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摘要：听力在初中英语教学中的地位和分量不容质疑，教学活动过程中师生均予高度重视，但目前教学中仍存在一些问题。笔者从多年的英语教学实践及经验出发，找准学生方面存在的问题，并提出了解决问题的教学策略。
关键词：听力 语音 训练 技巧
Discussed in the hearing study exists question and countermeasure
Li Shuhua
Abstract：The hearing does not allow in the junior middle school English teaching status and the component to question that，in the teaching activity process the teachers and students give take highly，but in the present teaching still had some problems.The author embarks from many year English teaching practice and the experience，looks for the question which the accurate student aspect exists，and proposed solves the question teaching strategy.
Keywords：Hearing Pronunciation Training Skill
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0084-02
在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。专家研究表明，听占整个语言交际活动总量的45%左右。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。目前教材对听力教学的任务有所加重，听力测试有所增加，听力教学也受到了教师的重视，学生听力水平也在逐渐提高。但就总体而言，学生的听力水平仍然偏低，分析其原因，不难发现以下问题：
(1)心理上的困难：中学生听英语的潜在困难是心理障碍，在听英语时过分紧张，感到被动，难以把握，造成听的效果大打折扣。
(2)语音问题：学生发音不标准，辨音能力差，造成听音的混淆，难以正确理解所听到的内容。
(3)语速问题：听力训练不象阅读那样可以随意调节速度，大部分学生听时感到语速太快，来不及记忆、记录及思考。
(4)理解问题：不能抓住主要内容，不善于捕捉重点，造成对内容理解上的偏差或支离破碎的理解。
(5)母语干扰：学生听到一段语言信息后，不能直接将语言信息转化为一定的情景，不能直接用英语思维，以致影响了反应速度和记忆效果。
该怎么做?我认为：
1.重视语音教学
语音教学是英语入门阶段教学的关键。掌握了正确的语音，不但有助于单词及拼写规则的记忆，而且有助于听清对方的谈话，有助于准确地说出英语，为用英语进行交际扫除了障碍。要提高听的能力，首先要提高辨音的能力。辨音的基本要求是掌握元音、辅音的发音要领，听清语流、语调、语气，分清音素之间，音位之间与音节之间的差异。为此，要从26个字母抓起，力求使每一个学生掌握每一个字母在单词中的读音规则，尤其是五个元音字母在重读开闭音节中的读音规则。随着学生语音知识的不断增多，再通过大量地模仿录音的语音、语调进行朗读，学生自然就会总结出一般场合和特定场合下，语音语调的不同变化，这样就提高了语音的辨音能力，培养了语感。
2.坚持用英语进行课堂教学
英语教学的目的是培养学生使用英语进行听、说、读、写的能力，要达到这个目的，就应该创造条件，进行大量的英语听、说、读、写训练和交际活动。中学生接触英语的机会是有限的，英语教学要充分利用英语课堂教学这个语言交际场所，给学生创造更多听的机会，从初一开始教师就应该用英语组织教学，不必担心学生听不懂而影响学习，其实学生的接受能力和适应能力是很强的。一开始他们可能对一些课堂用语不大理解，但老师只要用直观教学方式，如实物、手势、动作、图片等作辅助，视听结合，坚持每堂课都用英语组织教学，提高复现率，并配以表情，不久学生就能听懂、理解并加以模仿。在初二阶段，随着学生知识的增多，教师可用英语给学生讲故事或者是用英语谈论学生们感兴趣的话题，使学生沉浸在浓厚的英语气氛中，这样学生不但容易听懂，而且会逐步养成用英语思维的习惯，从而提高听力水平。在将来的英语考试中保持良好心态，沉着冷静、忙而不乱，提高听力成绩。
3.加强听力训练
听力训练离不开练习活动，练习的方法多种多样，首先是听写(dictation)和听说(ask and answer)，即教师念学生写或老师问学生答，这种练习方式是最简单、最朴素的听力训练方式，也是提高听力水平不可缺少的一环。其次，从所学课本的录音带入手，精泛听并举。根据听力材料的内容，该精听的就精听(即Section A部分)。该泛听的就泛听(即Section B部分)。精听是为了训练基本功，体会标准发音和语调在语境中的变化。通过听，掌握部分基本词、常用词和常用句型。泛听是为了巩固和扩大精听成果，接触更多的语言现象，更快的提高听觉反应能力。精听和泛听相结合是提高听力水平的重要措施。另外，要多阅读，阅读是提高综合理解能力的最佳途径。听短文回答问题是必考的，在中考听力中也是难度较大，分值较高的一项。仅靠灵敏的耳朵听出每一个词、每一个句子是不够的。因为短文中含有一定量的生词和习惯用语，有的问题的答案在原文中难以找到，这就要求学生具有良好的综合理解能力和丰富的词汇量。
4.指導答题技巧
除了平时要重视听力训练，提高基本技能外，教师还应指导学生具备以下应试技巧：
4.1 保持良好的精神和心理状态，集中精力听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，不要轻易改变第一选择。
4.2 熟悉考试题型，了解考试重点。听力考试的题型一般有以下四种：①听句子，选择与句子内容相符的图画和选出所听到的句子。主要考查听音捕捉信息的能力；②根据所听句子，选出恰当的应答语。主要考查听力理解及应用的能力；③听对话及问题，选择正确的答案。主要考查综合应用语言的能力；④听短文，根据短文回答问题。主要考查听音理解的能力。其中学生感到困难的是听对话和短文。其实只要善于带着who、what、when、where、why、and 、how去听，便容易理解听力内容。
4.3 掌握一些应试技巧。听力测试时，无论是那种题型，都应注意以下技巧：
4.3.1 快速浏览，捕捉信息。听力训练测试时，放录音前往往有几秒钟准备时间，在这短时间内要快速浏览试题，捕捉材料中的信息，预测答题内容，做到心中有数，在听的过程中，有的放矢的搜寻答案。
4.3.2 集中精力、随听随记。听音时，不可能记住所有听到的内容，为了避免遗忘，在听的同时，用自己明白的符号或者是词的首字母，把对话发生的地点、谈话人之间的关系以及年龄、日期、时间、价格等信息简明快速地记录下来。
4.3.3 听准问题，迅速作答。在听短文的过程中注意材料的开头句和结尾句，有利于了解所听的内容，在了解大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题的有关内容上。听完录音要迅速作答，把握不大的先放下，不要过于纠缠，以免浪费时间，贻误后面的答题。
总之，听力水平的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕就能速成，但也不是遥不可及的，只要方法得当，并能坚持不懈地训练，定能取得成效。
参考文献
[1] 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001年7月
[2] 《义务教育课程标准实验教科书英语(新课标)Students’ Book 》(七、八年级)，人民教育出版社，2006年1月，2007年12月
[3] 昆明市教育科学研究院编.《2009年昆明市高中(中专)招生统一考试 考试说明》，云南教育出版社出版
关键词：听力 语音 训练 技巧
Discussed in the hearing study exists question and countermeasure
Li Shuhua
Abstract：The hearing does not allow in the junior middle school English teaching status and the component to question that，in the teaching activity process the teachers and students give take highly，but in the present teaching still had some problems.The author embarks from many year English teaching practice and the experience，looks for the question which the accurate student aspect exists，and proposed solves the question teaching strategy.
Keywords：Hearing Pronunciation Training Skill
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0084-02
在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。专家研究表明，听占整个语言交际活动总量的45%左右。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。目前教材对听力教学的任务有所加重，听力测试有所增加，听力教学也受到了教师的重视，学生听力水平也在逐渐提高。但就总体而言，学生的听力水平仍然偏低，分析其原因，不难发现以下问题：
(1)心理上的困难：中学生听英语的潜在困难是心理障碍，在听英语时过分紧张，感到被动，难以把握，造成听的效果大打折扣。
(2)语音问题：学生发音不标准，辨音能力差，造成听音的混淆，难以正确理解所听到的内容。
(3)语速问题：听力训练不象阅读那样可以随意调节速度，大部分学生听时感到语速太快，来不及记忆、记录及思考。
(4)理解问题：不能抓住主要内容，不善于捕捉重点，造成对内容理解上的偏差或支离破碎的理解。
(5)母语干扰：学生听到一段语言信息后，不能直接将语言信息转化为一定的情景，不能直接用英语思维，以致影响了反应速度和记忆效果。
该怎么做?我认为：
1.重视语音教学
语音教学是英语入门阶段教学的关键。掌握了正确的语音，不但有助于单词及拼写规则的记忆，而且有助于听清对方的谈话，有助于准确地说出英语，为用英语进行交际扫除了障碍。要提高听的能力，首先要提高辨音的能力。辨音的基本要求是掌握元音、辅音的发音要领，听清语流、语调、语气，分清音素之间，音位之间与音节之间的差异。为此，要从26个字母抓起，力求使每一个学生掌握每一个字母在单词中的读音规则，尤其是五个元音字母在重读开闭音节中的读音规则。随着学生语音知识的不断增多，再通过大量地模仿录音的语音、语调进行朗读，学生自然就会总结出一般场合和特定场合下，语音语调的不同变化，这样就提高了语音的辨音能力，培养了语感。
2.坚持用英语进行课堂教学
英语教学的目的是培养学生使用英语进行听、说、读、写的能力，要达到这个目的，就应该创造条件，进行大量的英语听、说、读、写训练和交际活动。中学生接触英语的机会是有限的，英语教学要充分利用英语课堂教学这个语言交际场所，给学生创造更多听的机会，从初一开始教师就应该用英语组织教学，不必担心学生听不懂而影响学习，其实学生的接受能力和适应能力是很强的。一开始他们可能对一些课堂用语不大理解，但老师只要用直观教学方式，如实物、手势、动作、图片等作辅助，视听结合，坚持每堂课都用英语组织教学，提高复现率，并配以表情，不久学生就能听懂、理解并加以模仿。在初二阶段，随着学生知识的增多，教师可用英语给学生讲故事或者是用英语谈论学生们感兴趣的话题，使学生沉浸在浓厚的英语气氛中，这样学生不但容易听懂，而且会逐步养成用英语思维的习惯，从而提高听力水平。在将来的英语考试中保持良好心态，沉着冷静、忙而不乱，提高听力成绩。
3.加强听力训练
听力训练离不开练习活动，练习的方法多种多样，首先是听写(dictation)和听说(ask and answer)，即教师念学生写或老师问学生答，这种练习方式是最简单、最朴素的听力训练方式，也是提高听力水平不可缺少的一环。其次，从所学课本的录音带入手，精泛听并举。根据听力材料的内容，该精听的就精听(即Section A部分)。该泛听的就泛听(即Section B部分)。精听是为了训练基本功，体会标准发音和语调在语境中的变化。通过听，掌握部分基本词、常用词和常用句型。泛听是为了巩固和扩大精听成果，接触更多的语言现象，更快的提高听觉反应能力。精听和泛听相结合是提高听力水平的重要措施。另外，要多阅读，阅读是提高综合理解能力的最佳途径。听短文回答问题是必考的，在中考听力中也是难度较大，分值较高的一项。仅靠灵敏的耳朵听出每一个词、每一个句子是不够的。因为短文中含有一定量的生词和习惯用语，有的问题的答案在原文中难以找到，这就要求学生具有良好的综合理解能力和丰富的词汇量。
4.指導答题技巧
除了平时要重视听力训练，提高基本技能外，教师还应指导学生具备以下应试技巧：
4.1 保持良好的精神和心理状态，集中精力听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，不要轻易改变第一选择。
4.2 熟悉考试题型，了解考试重点。听力考试的题型一般有以下四种：①听句子，选择与句子内容相符的图画和选出所听到的句子。主要考查听音捕捉信息的能力；②根据所听句子，选出恰当的应答语。主要考查听力理解及应用的能力；③听对话及问题，选择正确的答案。主要考查综合应用语言的能力；④听短文，根据短文回答问题。主要考查听音理解的能力。其中学生感到困难的是听对话和短文。其实只要善于带着who、what、when、where、why、and 、how去听，便容易理解听力内容。
4.3 掌握一些应试技巧。听力测试时，无论是那种题型，都应注意以下技巧：
4.3.1 快速浏览，捕捉信息。听力训练测试时，放录音前往往有几秒钟准备时间，在这短时间内要快速浏览试题，捕捉材料中的信息，预测答题内容，做到心中有数，在听的过程中，有的放矢的搜寻答案。
4.3.2 集中精力、随听随记。听音时，不可能记住所有听到的内容，为了避免遗忘，在听的同时，用自己明白的符号或者是词的首字母，把对话发生的地点、谈话人之间的关系以及年龄、日期、时间、价格等信息简明快速地记录下来。
4.3.3 听准问题，迅速作答。在听短文的过程中注意材料的开头句和结尾句，有利于了解所听的内容，在了解大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题的有关内容上。听完录音要迅速作答，把握不大的先放下，不要过于纠缠，以免浪费时间，贻误后面的答题。
总之，听力水平的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕就能速成，但也不是遥不可及的，只要方法得当，并能坚持不懈地训练，定能取得成效。
参考文献
[1] 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001年7月
[2] 《义务教育课程标准实验教科书英语(新课标)Students’ Book 》(七、八年级)，人民教育出版社，2006年1月，2007年12月
[3] 昆明市教育科学研究院编.《2009年昆明市高中(中专)招生统一考试 考试说明》，云南教育出版社出版