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【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
教师上课离不开语言表达，语言是教师完成教学任务的重要手段之一。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。正因如此，课堂语言为历代教育家所重视。我国古代教育名著《学记》中指出：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”因此作为一名合格的教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。在课堂上，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章。如果教师在教学过程中，不能用自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”，就会“言在此，而意在彼”。教师要通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。这说明教师的语言在很大程度上决定着教师在课堂上进行师生互动的效率，所以这就对教师的语言艺术提出了更高的要求。
那么语文教师在课堂上掌握怎样的教学语言才具有较高的艺术性呢？
一、语言诙谐要幽默
前苏联教育家斯特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一助手，就是幽默。”美国一位博士根据他征集的九万多封学生的信，归纳出教师应该具备的素质，其中的一项就是教师语言要有幽默感，这就是说学生喜欢具有幽默感的教师。
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于用精美的语言来吸引学生。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
那么，什么样的幽默才数教学幽默呢？教学幽默是指教师运用各种奇巧的，出人意料的语言、动作、表情、物件等，以其唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在轻松和谐愉悦的气氛中掌握知识经验的心理过程。
教师在课堂上运用幽默语，不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，融洽师生关系，还能将枯燥的语言教学变得生动形象，富有情趣，从而造成最佳的教学效果。每当教师用生动幽默的语言进行教学时，学生直接感受到教师教学过程本身的幽默诙谐，享受到轻松愉快地情绪体验，从而摆脱了苦学的烦恼，进入到愉快地学习境界。在耳濡目染，潜移默化的影响下，学生不知不觉地在塑造自己。讲究课堂语言的艺术性，不仅仅是为了引起学生的兴趣，驱除疲劳，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情。
二、语言准确要严谨
教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。数学是一门概念性很强的学科，在数学学科中，一就是一，二就是二，来不得半点含糊。因此，在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生我们在教学过程中必须做到确切地使用概念，科学地进行判断，严密地进行推理，用语准确，用词严谨。只有达到了这个要求，才能在学生脑中建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。这就要求教师对所讲的问题掌握得准确，理解得清楚，在这样的基础上，才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨。反之，词不达意，似是而非，废话连篇，语无伦次，说不清道不白，将直接影响教学效果。
因此，教師的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。
三、语言生动要形象
所谓“生动”，是指有活力，能感动人的一种艺术。教学的生动，是指在教学过程中，教师运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造教学的动人情景与氛围，使教学进入较高境界的一种教学艺术。要善于运用恰当的比喻将枯燥的东西讲的妙趣横生，但又不能牵强附会，要做到通俗不庸俗，生动活泼而非低级趣味。
教师生动形象、富有感染力的语言，可以使学生如临其境，如闻其声如见其人，从而帮助他们理解和掌握教学内容，课堂教学决不是空洞的说教，枯燥的灌输，缺血少肉的讲述不但不会激发学生的学习热情，反而会令人生厌。正因如此，课堂教学应讲出声响，讲出色彩，讲出意境。在语文课堂上，通过教师的精彩讲解，学生仿佛可以触摸到世界上各种各样精美绝伦的文化遗产，能够感受到无数杰出人物的优秀智慧品德，这才是好的教学语言所要表达的效果。
生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知欲，它像欢跳的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们笑脸。为此，课堂语言应当讲出色彩，讲出感情，讲出意境来。古人云“感人心者，莫先乎情”，教师应努力挖掘教材中的感情因素，以满含激情的语言渲染出教材中或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。教师有时慷慨陈词，掀起学生的感情波澜，有时娓娓动听，好似溪流注入学生的心田；有时引而不发，调动他们积极思维；有时言有尽而意无穷，促使他们回味思索；有时语言警策，引起他们心头的震颤；有时语言充满诗情画意，陶冶他们的性灵；有时语言含蓄内蕴，促使学生回味无穷；有时语言风趣幽默，令学生兴致盎然；有时语言饱含深邃的哲理，叫学生聪颖悟窍……
良好的教学语言，是教师从事课堂教学的基本条件，也是教学取得成果的重要前提。语言是窗口，教学语言艺术在很大程度上可以反映出教师本人的综合素质，代表教师的内在形象，更直接影响教学效果。具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事。只有不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。因此，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。
教师上课离不开语言表达，语言是教师完成教学任务的重要手段之一。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。正因如此，课堂语言为历代教育家所重视。我国古代教育名著《学记》中指出：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”因此作为一名合格的教师，其课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。
在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。在课堂上，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章。如果教师在教学过程中，不能用自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”，就会“言在此，而意在彼”。教师要通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，把学生带进的知识海洋，开启他们的心智，陶冶他们的情操，使他们获得精神上的满足。这说明教师的语言在很大程度上决定着教师在课堂上进行师生互动的效率，所以这就对教师的语言艺术提出了更高的要求。
那么语文教师在课堂上掌握怎样的教学语言才具有较高的艺术性呢？
一、语言诙谐要幽默
前苏联教育家斯特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一助手，就是幽默。”美国一位博士根据他征集的九万多封学生的信，归纳出教师应该具备的素质，其中的一项就是教师语言要有幽默感，这就是说学生喜欢具有幽默感的教师。
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于用精美的语言来吸引学生。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。
那么，什么样的幽默才数教学幽默呢？教学幽默是指教师运用各种奇巧的，出人意料的语言、动作、表情、物件等，以其唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在轻松和谐愉悦的气氛中掌握知识经验的心理过程。
教师在课堂上运用幽默语，不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，融洽师生关系，还能将枯燥的语言教学变得生动形象，富有情趣，从而造成最佳的教学效果。每当教师用生动幽默的语言进行教学时，学生直接感受到教师教学过程本身的幽默诙谐，享受到轻松愉快地情绪体验，从而摆脱了苦学的烦恼，进入到愉快地学习境界。在耳濡目染，潜移默化的影响下，学生不知不觉地在塑造自己。讲究课堂语言的艺术性，不仅仅是为了引起学生的兴趣，驱除疲劳，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情。
二、语言准确要严谨
教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。数学是一门概念性很强的学科，在数学学科中，一就是一，二就是二，来不得半点含糊。因此，在教学中，教师要确切地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生我们在教学过程中必须做到确切地使用概念，科学地进行判断，严密地进行推理，用语准确，用词严谨。只有达到了这个要求，才能在学生脑中建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。这就要求教师对所讲的问题掌握得准确，理解得清楚，在这样的基础上，才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨。反之，词不达意，似是而非，废话连篇，语无伦次，说不清道不白，将直接影响教学效果。
因此，教師的课堂的语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。
三、语言生动要形象
所谓“生动”，是指有活力，能感动人的一种艺术。教学的生动，是指在教学过程中，教师运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造教学的动人情景与氛围，使教学进入较高境界的一种教学艺术。要善于运用恰当的比喻将枯燥的东西讲的妙趣横生，但又不能牵强附会，要做到通俗不庸俗，生动活泼而非低级趣味。
教师生动形象、富有感染力的语言，可以使学生如临其境，如闻其声如见其人，从而帮助他们理解和掌握教学内容，课堂教学决不是空洞的说教，枯燥的灌输，缺血少肉的讲述不但不会激发学生的学习热情，反而会令人生厌。正因如此，课堂教学应讲出声响，讲出色彩，讲出意境。在语文课堂上，通过教师的精彩讲解，学生仿佛可以触摸到世界上各种各样精美绝伦的文化遗产，能够感受到无数杰出人物的优秀智慧品德，这才是好的教学语言所要表达的效果。
生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知欲，它像欢跳的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们笑脸。为此，课堂语言应当讲出色彩，讲出感情，讲出意境来。古人云“感人心者，莫先乎情”，教师应努力挖掘教材中的感情因素，以满含激情的语言渲染出教材中或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。教师有时慷慨陈词，掀起学生的感情波澜，有时娓娓动听，好似溪流注入学生的心田；有时引而不发，调动他们积极思维；有时言有尽而意无穷，促使他们回味思索；有时语言警策，引起他们心头的震颤；有时语言充满诗情画意，陶冶他们的性灵；有时语言含蓄内蕴，促使学生回味无穷；有时语言风趣幽默，令学生兴致盎然；有时语言饱含深邃的哲理，叫学生聪颖悟窍……
良好的教学语言，是教师从事课堂教学的基本条件，也是教学取得成果的重要前提。语言是窗口，教学语言艺术在很大程度上可以反映出教师本人的综合素质，代表教师的内在形象，更直接影响教学效果。具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事。只有不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。因此，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。