在新时期语文教学改革中,语文教师要树立新的教学理念:建立和谐的师生关系,开展语文多元教学,提高教师水平,培养学生逻辑思维。
　　
　　一、建立和谐的师生关系
　　
　　传统教育中,教师中心意识所造成的教学专制漠视了师生人格平等,尊卑之别隔断了师生心灵之间的情感纽带,严重遏制了学生的独特个性、志趣和思维,将学生异化为接受知识的容器。在新的教学改革中,我们应追求一种充满爱、富有人本主义倾向的师生关系。在学习过程中发挥主观能动性,这种师生关系反映了两者在地位上的平等性,有利于教學互动、教学相长,同时使学生成为课堂教育教学的真正主人。
　　
　　二、开展语文多元教学
　　
　　由于小学语文教材比其它教材含有更丰富的情感特质、审美潜能和文化因素,而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响来充分调动学生的视觉、听觉等感观系统,让他们不知不觉地进入情境。这样就更有利于让学生感受美的形象,受到美的熏陶,把握美的真谛,并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
　　
　　三、教师“自悟”,提升自我。
　　
　　教学结束后,教师都有很多的感慨,在提倡提高学生能力的同时,我们教师也要自悟求提高。善于发现自己教学中的闪光之处,更要分析自己不足之处,分析知识点讲解是否到位,课堂设计是否合理,课堂活动组织是否恰当,学生的兴趣是否被调动起来,学生对你的教学是否满意,今后怎样改进,怎样弥补?教师通过这样的反思,并寻找解决问题的办法,有利于今后教学的提高,有助于教师真正走出疲劳教学的误区,提高自己的教学效率。
　　
　　四、注重培养学生的逻辑思维能力
　　
　　逻辑,是指人们在实践活动中所获得的感觉、知觉、表象,遵循形式逻辑和辨证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。小学阶段是孩子智力发展的关键时期,也是思维形成的关键所在,在语文教学中,应加强逻辑思维训练。
　　
　　五、动态生成
　　
　　“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待教学。因此,教师要重新确立语文教育资源观。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学,激活生成。
　　学生的发言、发问、争论、错误都可能是非常好的教学资源,甚至放弃原先设计的教学资源,使用好这些生成资源,可以取得意想不到的效果。如一天早读课上,教室里书声朗朗,突然有同学惊叫:“大树倒了!”学生们都十分惊奇,立刻走到窗前,有的说树为什么就倒了呢?有的说树倒了多可惜啊!我们听不见鸟儿唧唧喳喳的欢叫声,看不见绿色的枝叶,闻不到树木的清香了;有的说树倒得很快,可是一棵树苗长成材需要20年的时间,就这样连根拔起,真是太可惜了。《语文课程标准》要求减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达,就要让学生把对事物的观察、判断、分析,以自己的语言和积淀及真实的感受,表达自己的观点认识。学生们各抒己见,这就成了教师指导学生习作的最好切入点。
　　总之,教师在语文教学中要树立新的理念,善于捕捉有效的教学资源和提高自身素质,关注学生,以人为本,开发智力,推动语文教学改革的进程。