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自信，是指我们无论学习或者工作都要相信自己。自信是学生应当具有的一种生活态度，我认为让学生相信自己是他们取得成功的基石。但是在现实教育环境中，我们很多时候都在说：谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们不妨反问一下自己，真的是要在每时每刻都要把学生锁在一个以谦虚为门的笼子里吗？很多时候，当学生在成绩上取得很大进步，不是用“你真棒”“你很了不起哦”这样的赞美之词去鼓励学生，而是用不能“太骄傲”，也害怕有人说“傲”骂“狂”，处处谨慎，太过相信我们所理解的谦虚权威，人云亦云，那么还能认为这种教育方法是健全的吗？特别是在大力推进素质教育的今天，如果家长、教师在学习和生活的过程中注意诱导学生为自己的成功而适当自炫，从而不断增强和完善自我的信心，许多学生将会成为成功的杰出者。自信使人进步，自信是学生获得成功所不可缺少的一种特殊素质，而掌握相当的知识和经验，则是树立自信的必要前提和保证;自信是成功的基石，培养学生自信心理，才能让其充满信心去努力拼搏。所以对于学生自信心的培养，是学生能成才的一个关键点。以下是我个人的一些做法。
一、让学生肯做、敢干，勇于表现
小学生具有很强可塑性，很多时候他们能对做的一件小事发表自己的看法，作为教师，特别是小学教师要充分信任学生都有一颗努力向上的自尊心，但是社会上有些家长甚至是教师，会常因学生的年龄小代替他们做许多应该他们自己做的事情，久而久之，学生就会缺乏责任感，凡事依靠老师、家长，难以建立起自信心。例如，我在刚接手现在的班级时，有一次上完新课，我在黑板上出了一些关于新知识的对应练习题，许多学生拿着笔但不敢下手。开始时，我以为学生听不懂因而不会做，但时当我走到一位学生跟前让他说一下如何去做，令我吃惊的是，他居然能说出书写过程，这说明了他们缺乏思考能力，也缺乏了做事的自信心，凡事希望老师去指导解决，这对学生的长久发展肯定是不利的。为此，作为教师和家长，要根据学生的年龄特点和个性差异，有意地让学生承担起一些力所能及的“任务”，从“我”做起，从“小事”做起。另外，我们作为老师的一定要适时鼓励学生勇于表现，在平时的课堂内外创造特定情景，让他们在学习中、在集体活动中各抒己见，提出自己独到的见解，更要敢于动手。如果是合理、新颖、有创新的意识，教师家长都应尽量采纳，从而让学生尝到成功的喜悦。这样不仅调动有各方面特长的学生的积极性，锻炼学生的动手动脑能力和创新意识，还能使学生从中获得自信心，确立我能做好的情感体验。
二、老师要学会用合理的方式去表扬学生
学生能从老师或家长的赞赏当中，在潜意识里认为自己是一个有能力的人，其行为表现为积极、勇敢，而且情绪稳定，有很强和自信心理。例如，我在平时的课堂当中，我的习惯是凡是在课堂上举手回答过问题的，下课都会给他们一个小红印章乃至表扬信一张，对于学生举手答问题时无论错与否首先是给予肯定，无论他的回答是对还是错的，当他坐下时都会用一种高度认真的态度重新认识答案，而且在接下来的课堂当中会保持一种专注，我想这应当是他们的自信心在行为当中的一种响应。相反，如果教师及家长对学生的评价首先给予否定，或者学生的行为经常受到教师的批评、训斥，他们便会感受到无所适从，怀疑，否定自己，依赖性强，缺乏自信心。因此，作为教师了解学生的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这更重要的事了。教师和家长要高度重视自己对学生的评价，因为教师和家长是学生心中的偶像，所以更应注意分寸，应多以表扬鼓励的态度对待学生，因为这些积极的评价对学生的志向、情操行为将会发挥牢固持久的激励作用。许多学生不自信是因为老师在平时的引导当中无意地给学生造成了自卑心理，他们自己认为自己不行，自己都放弃了希望，那么又能期望从别人那儿获得希望吗？
三、教会学生用自信心勇于直面应对挫折
教师、家长的教育方法和态度，对学生的影响亦很大，在日常生活中，我们容易发现学生们总爱在各种事件当中去表现自我，目的就是得到老师及家长的肯定和表扬。作为长辈我们应适时捕获这种心理特点，无论学生做什么事，都要善于对他们的点滴进步和成功给予表扬和鼓励，同时要充分利用各种方法和途径使学生更多地获得成功的情感体验，特别对自信心较弱的学生给予更多的爱和帮助，使他们在获得成功的体验中认识到自己的“闪亮点”，相信自己的力量，树立战胜困难和挫折的信心和勇气。学生在某些方面的失败与不足，教师及家长也应予以正确的诱导。不要让学生因为受点挫折和失败就气馁。教师及家长要和学生一起分析失败的原因，引导学生跨越所面临的困难和挫折。
自信心是学生通往健康成长道路上的一座桥梁，是学生日后敢于独立去做好事情的基础，所有的父母都希望自己的学生能独立自强，奋发向上，建立在自信心的基础上，缺乏自信的学生是不可能做到积极进取的，因而从小培养学生的自信心，给学生足够的“成长过程”关系到学生的進步和前途，也关系到学生成人后的事业成就。
参考文献：
[1]李跃儿.谁拿走了学生的幸福[M].广西科技出版社，2008.
[2]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].作家出版社，2009.
一、让学生肯做、敢干，勇于表现
小学生具有很强可塑性，很多时候他们能对做的一件小事发表自己的看法，作为教师，特别是小学教师要充分信任学生都有一颗努力向上的自尊心，但是社会上有些家长甚至是教师，会常因学生的年龄小代替他们做许多应该他们自己做的事情，久而久之，学生就会缺乏责任感，凡事依靠老师、家长，难以建立起自信心。例如，我在刚接手现在的班级时，有一次上完新课，我在黑板上出了一些关于新知识的对应练习题，许多学生拿着笔但不敢下手。开始时，我以为学生听不懂因而不会做，但时当我走到一位学生跟前让他说一下如何去做，令我吃惊的是，他居然能说出书写过程，这说明了他们缺乏思考能力，也缺乏了做事的自信心，凡事希望老师去指导解决，这对学生的长久发展肯定是不利的。为此，作为教师和家长，要根据学生的年龄特点和个性差异，有意地让学生承担起一些力所能及的“任务”，从“我”做起，从“小事”做起。另外，我们作为老师的一定要适时鼓励学生勇于表现，在平时的课堂内外创造特定情景，让他们在学习中、在集体活动中各抒己见，提出自己独到的见解，更要敢于动手。如果是合理、新颖、有创新的意识，教师家长都应尽量采纳，从而让学生尝到成功的喜悦。这样不仅调动有各方面特长的学生的积极性，锻炼学生的动手动脑能力和创新意识，还能使学生从中获得自信心，确立我能做好的情感体验。
二、老师要学会用合理的方式去表扬学生
学生能从老师或家长的赞赏当中，在潜意识里认为自己是一个有能力的人，其行为表现为积极、勇敢，而且情绪稳定，有很强和自信心理。例如，我在平时的课堂当中，我的习惯是凡是在课堂上举手回答过问题的，下课都会给他们一个小红印章乃至表扬信一张，对于学生举手答问题时无论错与否首先是给予肯定，无论他的回答是对还是错的，当他坐下时都会用一种高度认真的态度重新认识答案，而且在接下来的课堂当中会保持一种专注，我想这应当是他们的自信心在行为当中的一种响应。相反，如果教师及家长对学生的评价首先给予否定，或者学生的行为经常受到教师的批评、训斥，他们便会感受到无所适从，怀疑，否定自己，依赖性强，缺乏自信心。因此，作为教师了解学生的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这更重要的事了。教师和家长要高度重视自己对学生的评价，因为教师和家长是学生心中的偶像，所以更应注意分寸，应多以表扬鼓励的态度对待学生，因为这些积极的评价对学生的志向、情操行为将会发挥牢固持久的激励作用。许多学生不自信是因为老师在平时的引导当中无意地给学生造成了自卑心理，他们自己认为自己不行，自己都放弃了希望，那么又能期望从别人那儿获得希望吗？
三、教会学生用自信心勇于直面应对挫折
教师、家长的教育方法和态度，对学生的影响亦很大，在日常生活中，我们容易发现学生们总爱在各种事件当中去表现自我，目的就是得到老师及家长的肯定和表扬。作为长辈我们应适时捕获这种心理特点，无论学生做什么事，都要善于对他们的点滴进步和成功给予表扬和鼓励，同时要充分利用各种方法和途径使学生更多地获得成功的情感体验，特别对自信心较弱的学生给予更多的爱和帮助，使他们在获得成功的体验中认识到自己的“闪亮点”，相信自己的力量，树立战胜困难和挫折的信心和勇气。学生在某些方面的失败与不足，教师及家长也应予以正确的诱导。不要让学生因为受点挫折和失败就气馁。教师及家长要和学生一起分析失败的原因，引导学生跨越所面临的困难和挫折。
自信心是学生通往健康成长道路上的一座桥梁，是学生日后敢于独立去做好事情的基础，所有的父母都希望自己的学生能独立自强，奋发向上，建立在自信心的基础上，缺乏自信的学生是不可能做到积极进取的，因而从小培养学生的自信心，给学生足够的“成长过程”关系到学生的進步和前途，也关系到学生成人后的事业成就。
参考文献：
[1]李跃儿.谁拿走了学生的幸福[M].广西科技出版社，2008.
[2]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].作家出版社，2009.