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著名的科学家爱因斯坦曾说过："热爱是最好的老师"，所以培养学生思维的积极性，应以激发学生的兴趣人手。具有目的性和针对性、趣味性和启发性、灵活性和新颖性、直观性和形象性的新课导入，对学生学习新知识具有导向、诱发、激励的功能。在全面实施素质教育的今天，课堂教学方法必须得以优化，而教师在其中起到主导作用，教师是教学的设计者、组织者，充分发挥教师"导"的作用，是促进学生"学"的关键。因此，优化教学方法，要求教师的"教"必须致力于"导"、服务于"学"。
而数学教育的中心任务是学生思维逻辑能力的培养，能让学生好学数学、乐学中掌握数学知识，培养数学能力，提高他们的兴趣和学习热情是十分必要的，学习兴趣又是构成学习动机中最现实，最活跃的成分，能直接提高学生们的学习热情。下面就此做一下总结：
一、开门见山 简捷明快
这种导入方式是一种适合五六年级教学的直接导人方式，它具有目的性和针对性的特点。例如：第12册中"圆柱体的认识"教学导人：同学们，我们日常生活中常见到一些物体，如：汽油桶、铅笔、烟筒等物体，它们都是圆柱体。那么圆柱体有哪些 性质呢?今天我们就来共同研究这个问题。这样的导人，会激起学生有意识的注意力，让他们做到心中有数，引起他们的关注，激发起他们探求新知识的浓厚兴趣，进入愉快的学习情境之中。
二、温故知新 巧架桥梁
这种导入方式是很多有经验的教师常用的一种新课导人方式，它具有连贯性和启发性的特点。例如：第10册的"约分"教学导人：同学们，我们学习和掌握了分数的基本性质，谁能回答出这条性质呢?(学生答出后，教师给予表扬)我们根据这一性质可以将一些较复杂的分数进行化简，那么24/36这个分数怎样化简呢?这节课我们就根据这个性质将分数化简，学习约分(板书课题)。这样导人提供了新旧知识的联系支架，从旧知识到新知识过渡得连贯自然，为学生学习新知识作了鼓动和铺垫，架起了新旧知识的桥梁。
三、选材生动 激发兴趣
这是一种能很快激起学生学习新知识浓厚兴趣的新课导人法，其特点有生动性和诱发性。例如：第12册"圆柱体表面积"教学导人：同学们，学校校长交给我班一个任务，学校要做5个同样大小的圆柱形垃圾桶，桶的高度和底面半径都已确定，让我们计算出至少需要多少铁皮。我们能不能完成这个任务呢?有的同学惊奇，有的学生回答不会算。教师发言，这节课我们就学习圆柱体表面积的计算，学会后就能很快完成校长交给我们的任务。同学们情绪非常高涨，强烈的好奇心、求知欲充分调动起来了。这样，既明确了学习目的，又调动起学生学习的主动性。
四、情景交融 引人入胜
这是一种电化教具演示实例，又新颖，又亲切，把学生的思想、精力集中到教学内容上来的新课导入。它具有直观性和形象性特点。例如：第9册"相遇问题应用题"的教学导人：(教师利用投影仪导人，事先在胶片上画出一条道路，再做一对人物和一对汽车模具)课上，教师把胶片上图画投放在银幕上，再把一对人物放在胶片道路两端，让学生观察银幕上二人是相距一段距离的，老师喊"齐步走"，同时将二人图像分别从两端向道路中间推进，让他们同时相对而行，当二人相遇时，老师喊"立定"，这时老师让学生回答这二人怎么样了?学生答出二人相遇了。然后教师把人物像改换成汽车像，像上面游戏一样再做一遍投放银幕上，同样发现两车最后也是相遇的。教师说明："人物，汽车或火车从两地相对而行，最后总会相遇的"。这节课我们就来学习相遇问题应用题的解答。(板书课题)这种导人方式，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，起到触类旁通之功效。在情景交融的实例中，创设引人人胜，新奇不解的学习兴趣，学生在耳听、眼看、心想中进入新课意境，有助于提高课堂教学效果。
五、设疑激趣 增强求知欲
这是一种教师精心设计疑问，激发学生强烈求知的导人方法，其特点是有很强的激趣性和求知性。例如：第10册"能被2和5整除数的特征"教学导入：同学们，现在我们做个小游戏，不论哪位同学说出多大的数，老师肯定不用动笔计算，就能很快判断出它是否能被2和5整除，不信的话，大家来试一试老师。同学们纷纷说出很多数，老师都张口判断出来，并请学生笔算检验。同学们从不相信到相信，并产生了深深的疑问，激起了他们强烈的求知欲。教师说明：我们今天就学习怎样快速判断出哪些数能被2和5整除(板书课题)。这种导人方法使学生产生疑问感到惊奇，恨不得马上找出答案，解除疑团，对学生集中精力学习新知识，起到不可言语的良好效果教"面积单位"一单元时，我设置如下问题：进行物体表面或平面图形的大小比较时，若哪个大哪个小有明显区别，可以直接观察，得出哪个大哪个小的结论，如果区别不明显的形状不一样的，用什么方法?(重叠)如果不能重叠怎么办?数格子，如果格子大小不一样，又不便于数格子，会出现什么结果?引出"面积单位"，测量线段的长度的有长度单位，它们的形状是定长的直线，那么面积单位應规定怎样形状，才能便于测量物体表面或平面图形的大小，(讨论得正方形)，那要规定怎样大小的正方形才比较合适呢?(看课本)怎样用面积单位去测量物体表面或平面图形的大小?认识一个面积单位的大小，用手比划出一个面积单位来，这能够根据学生实际一步一步地启开心扉，引导学生积极思维。
新课的导人方法是多种多样的，不是固定成规的，这就要求我们教师在坚持趣味性、直观性、新颖性，灵活性的原则前提下，精心设计出新颖而又有趣的导人方法来紧扣学习心弦，使学生情绪高涨，进入精神振奋的学习状态，也帮助学生收剑课前各种思想，使他们的精力迅速集中到教学任务上来。教师才能将有趣的教材、丰富的内容、科学的知识巧妙运用于教学之中，使学生无意之中领悟到学习的乐趣去轻松愉快地学习新知识，课堂教学得以优化，又符合素质教育的要求。我们教师在教改道路上共同创造更加新颖的教学思路。数学的特点之一是应用的广泛性，这是数学生命力之所在，在数学教学中，如能有意识地、经常地引导学生把抽象知识与实际生活生产、实际联系起来，使同学们明白数学的用处，来激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲，并在使用中巩固所学知识，比如讲《圆锥的体积》一节时，这样引导学生，我们都生长农村，家有大囤的粮食，如果哪一天你的父母问你，我们这囤粮食有多少斤?你们该怎样确切回答?如此引入新课，学生不仅兴趣盎然，积极肯学，而且永生难忘。
而数学教育的中心任务是学生思维逻辑能力的培养，能让学生好学数学、乐学中掌握数学知识，培养数学能力，提高他们的兴趣和学习热情是十分必要的，学习兴趣又是构成学习动机中最现实，最活跃的成分，能直接提高学生们的学习热情。下面就此做一下总结：
一、开门见山 简捷明快
这种导入方式是一种适合五六年级教学的直接导人方式，它具有目的性和针对性的特点。例如：第12册中"圆柱体的认识"教学导人：同学们，我们日常生活中常见到一些物体，如：汽油桶、铅笔、烟筒等物体，它们都是圆柱体。那么圆柱体有哪些 性质呢?今天我们就来共同研究这个问题。这样的导人，会激起学生有意识的注意力，让他们做到心中有数，引起他们的关注，激发起他们探求新知识的浓厚兴趣，进入愉快的学习情境之中。
二、温故知新 巧架桥梁
这种导入方式是很多有经验的教师常用的一种新课导人方式，它具有连贯性和启发性的特点。例如：第10册的"约分"教学导人：同学们，我们学习和掌握了分数的基本性质，谁能回答出这条性质呢?(学生答出后，教师给予表扬)我们根据这一性质可以将一些较复杂的分数进行化简，那么24/36这个分数怎样化简呢?这节课我们就根据这个性质将分数化简，学习约分(板书课题)。这样导人提供了新旧知识的联系支架，从旧知识到新知识过渡得连贯自然，为学生学习新知识作了鼓动和铺垫，架起了新旧知识的桥梁。
三、选材生动 激发兴趣
这是一种能很快激起学生学习新知识浓厚兴趣的新课导人法，其特点有生动性和诱发性。例如：第12册"圆柱体表面积"教学导人：同学们，学校校长交给我班一个任务，学校要做5个同样大小的圆柱形垃圾桶，桶的高度和底面半径都已确定，让我们计算出至少需要多少铁皮。我们能不能完成这个任务呢?有的同学惊奇，有的学生回答不会算。教师发言，这节课我们就学习圆柱体表面积的计算，学会后就能很快完成校长交给我们的任务。同学们情绪非常高涨，强烈的好奇心、求知欲充分调动起来了。这样，既明确了学习目的，又调动起学生学习的主动性。
四、情景交融 引人入胜
这是一种电化教具演示实例，又新颖，又亲切，把学生的思想、精力集中到教学内容上来的新课导入。它具有直观性和形象性特点。例如：第9册"相遇问题应用题"的教学导人：(教师利用投影仪导人，事先在胶片上画出一条道路，再做一对人物和一对汽车模具)课上，教师把胶片上图画投放在银幕上，再把一对人物放在胶片道路两端，让学生观察银幕上二人是相距一段距离的，老师喊"齐步走"，同时将二人图像分别从两端向道路中间推进，让他们同时相对而行，当二人相遇时，老师喊"立定"，这时老师让学生回答这二人怎么样了?学生答出二人相遇了。然后教师把人物像改换成汽车像，像上面游戏一样再做一遍投放银幕上，同样发现两车最后也是相遇的。教师说明："人物，汽车或火车从两地相对而行，最后总会相遇的"。这节课我们就来学习相遇问题应用题的解答。(板书课题)这种导人方式，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，起到触类旁通之功效。在情景交融的实例中，创设引人人胜，新奇不解的学习兴趣，学生在耳听、眼看、心想中进入新课意境，有助于提高课堂教学效果。
五、设疑激趣 增强求知欲
这是一种教师精心设计疑问，激发学生强烈求知的导人方法，其特点是有很强的激趣性和求知性。例如：第10册"能被2和5整除数的特征"教学导入：同学们，现在我们做个小游戏，不论哪位同学说出多大的数，老师肯定不用动笔计算，就能很快判断出它是否能被2和5整除，不信的话，大家来试一试老师。同学们纷纷说出很多数，老师都张口判断出来，并请学生笔算检验。同学们从不相信到相信，并产生了深深的疑问，激起了他们强烈的求知欲。教师说明：我们今天就学习怎样快速判断出哪些数能被2和5整除(板书课题)。这种导人方法使学生产生疑问感到惊奇，恨不得马上找出答案，解除疑团，对学生集中精力学习新知识，起到不可言语的良好效果教"面积单位"一单元时，我设置如下问题：进行物体表面或平面图形的大小比较时，若哪个大哪个小有明显区别，可以直接观察，得出哪个大哪个小的结论，如果区别不明显的形状不一样的，用什么方法?(重叠)如果不能重叠怎么办?数格子，如果格子大小不一样，又不便于数格子，会出现什么结果?引出"面积单位"，测量线段的长度的有长度单位，它们的形状是定长的直线，那么面积单位應规定怎样形状，才能便于测量物体表面或平面图形的大小，(讨论得正方形)，那要规定怎样大小的正方形才比较合适呢?(看课本)怎样用面积单位去测量物体表面或平面图形的大小?认识一个面积单位的大小，用手比划出一个面积单位来，这能够根据学生实际一步一步地启开心扉，引导学生积极思维。
新课的导人方法是多种多样的，不是固定成规的，这就要求我们教师在坚持趣味性、直观性、新颖性，灵活性的原则前提下，精心设计出新颖而又有趣的导人方法来紧扣学习心弦，使学生情绪高涨，进入精神振奋的学习状态，也帮助学生收剑课前各种思想，使他们的精力迅速集中到教学任务上来。教师才能将有趣的教材、丰富的内容、科学的知识巧妙运用于教学之中，使学生无意之中领悟到学习的乐趣去轻松愉快地学习新知识，课堂教学得以优化，又符合素质教育的要求。我们教师在教改道路上共同创造更加新颖的教学思路。数学的特点之一是应用的广泛性，这是数学生命力之所在，在数学教学中，如能有意识地、经常地引导学生把抽象知识与实际生活生产、实际联系起来，使同学们明白数学的用处，来激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲，并在使用中巩固所学知识，比如讲《圆锥的体积》一节时，这样引导学生，我们都生长农村，家有大囤的粮食，如果哪一天你的父母问你，我们这囤粮食有多少斤?你们该怎样确切回答?如此引入新课，学生不仅兴趣盎然，积极肯学，而且永生难忘。