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摘要：对情感及其教育教学意义的强调，是当前高等教育课程改革的突出特点。本文针对当前计算机基础情感教学的现状，提出了在计算机基础教学中实施情感教学的相关措施。
关键词：计算机基础；师生情感关系；情感教学
情感教学心理学研究表明，师生情感关系是伴随教学活动开展而自然形成的一种客观而基本的师生关系。在教学活动中情感可以表现为积极和消极两方面作用，情感一旦发挥其积极的作用，将会促进学生各方面的发展；反之，则会阻碍学生的发展。因此，在教学中情感的积极利用，不是可有可无，而是不可或缺的。教师要通过对教学中情感因素的充分重视和有效调动，最大限度地发挥情感因素的积极作用，优化教学，从而促进学生素质的和谐发展。
一、计算机基础情感教学现状
大学生的情感需要得不到满足。大学生正处于青春期到成年期的过渡阶段，思想意识上要求独立，强调自主管理，但心理上又未完全成熟，在情感上还有着很强的依赖需要、尊重需要和理解需要。面对由高中生到大学生的转型，要求他们必须尽快适应新的学习环境和方式。然而在大学阶段，老师往往上完课就走，课下的辅导也很少，对学生不再像高中那样手把手来教，这对于刚刚升入高校的大学生不仅在学习方法上是一个严峻的考验，而且很多学生在情感上也感到无所适从，产生情感饥渴，情感需要得不到满足。
重知轻情忽视了情感教学。长期以来，在我国高校教育中存在着严重的重知轻情现象，造成了学生认知发展和情感发展的不平衡。计算机基础教学也是如此。高校课堂教学采用两学时连上的方法，讲授容量有时概括了教材几十页的内容，授课中教师关注最多的是教学内容，如果教师的授课只是一味地进行知识的传授，忽视良好、互动教学环境的创设，不深挖教学内容中的情感因素，容易使课堂教学陷入沉闷、无生气的状态，长此以往，导致学生丧失学习计算机基础的乐趣，甚至出现厌烦的情绪。
现代教学媒体阻碍了情感交流。当前计算机基础主要有两种教学模式，“计算机+大屏幕”模式和在计算机网络教室的双向教学模式。这两种教学模式的共性就是教师在授课时都要使用多媒体课件来辅助教学。教师对着屏幕讲，学生对着银幕或屏幕学，多媒体的运用反而阻断了正常的师生情感交流回路。另外，目前大多数院校在校园网上建立了计算机基础学习网站，起到了拓展学生受教育空间，增加获取知识途径，使学习方式多元化的作用。但是，很多网站内容单调、呆板，学生在网站中没有亲切的感觉。
二、计算机基础情感教学的实施
1． 发挥情感作用，做到以情施教
在计算机基础教学中实施情感教学，要求教师首先要转变教育观念，改变情感因素可有可无的传统观念，充分认识教师情感在教学中的重要性。教学中保持快乐、饱满、振奋的主导情绪，并以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，让学生在快乐、兴奋的情绪状态下从事学习活动，整个课堂气氛也会随之充满应有的生气和活力。
2． 建立和谐师生关系，达到师生情感交融
(1)真诚。良好的师生人际关系能激发学生进行合作教学的兴趣，最终从这种好感中培植出对计算机基础学科的兴趣，即所谓“亲其师而信其道”。
(2)尊重。由于学生生源地的差异和学生学习能力的差异，学生计算机基础水平存在着很大的差异，这也是计算机基础教育所面临的现实问题。教师必须正视这种差异，尊重学生的这种差异。教学中贯彻以人为本的理念，教师对学生的态度、说话的语气要能给学生提供安全感，学生感到老师亲切可信，上课时遇到困难和回答不出问题也不害怕。同时在教学目标、教学内容、实验教学内容、辅导及教学评价等方面实施有效的分层教学，通过这些手段保持学生学习计算机基础的信心，带动低层次学生进步。
(3)激励。计算机基础是实践性非常强的学科，在实训过程中学生必然会遇到各种各样的问题，他们总是期待由教师来解决。这种情况教师一定要注意掌握火候，注重发挥情感的力量，辅导时不要直接的给出答案，要鼓励、引导学生针对具体问题积极思维，分析原因，启发学生依靠自己来解决实验中的问题。
(4)赏识。“赏识”教育强调对学生的“肯定”，让学生感受到注意、接受、支持、赞扬等。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”计算机基础注重理论，更强调实际应用能力的培养。在解决问题时可以有多种方法或多种思路，对于独立思考能力强、具有自己的判断和见解、敢于向老师提出质疑的学生，教师应给予尊重，帮助分析问题，妥善处理，这样不仅会使他们心理上得到满足，而且增强了进一步学习的信心，从而有助于能力的提高。
(5)擅于批评。强调情感教学不仅要求教师要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，给予热情与温暖，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点错误，提出努力的方向和目标。计算机基础课程现在大多在网络教室授课，教室内计算机接入了Internet。网络对学生有着极强的诱惑，上课上网、聊天、玩游戏、抄袭其他同学作业等现象屡见不鲜、屡禁不止。在此过程中，批评教育是一种必然的手段。而不恰当的批评易使学生产生不悦、反感甚至引发师生之间比较大的矛盾冲突，所以在批评教育过程中，要讲究批评的艺术。要让学生感受到教师的真挚、关心之情，并且在批评中把握批评时机，注意批评形式，针对不同学生采用不同的批评方式。最终达到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。
3．对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源
(1) 以情感为手段，巧妙组织教学内容来调节学生的学习心态，使教学引发学生积极的情绪，进而促进学生包括认知在内的素质发展。在计算机基础教学中精心选择、巧妙组织教学内容，使学生在求知的过程中产生快乐情绪。通过这些措施，将计算机基础教学内容的选择、组织更多地体现出科学性和艺术性，在教学设计中挖掘情感因素，让自己要教授的内容满足学生的求知需要，使学生乐于接受。
(2)以情感为目标，有效利用教学内容中的情感资源，使教学有利于促进学生情感素质的发展，陶冶高尚的情操。计算机基础教学培养目标倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展。其技能训练，能力发展主要体现在实践环节。
4. 优化现代教学媒体的运用，创设情感教学情境
现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。现代媒体应用于教学可以在有限的时间内为学生展示更多的信息，使教学图、文、声、像并茂，学生的感觉是“看不见的东西看见了，听不到的听到了”，从而使学生在愉悦的情绪中调动各种感官参与到学习之中。然而，现代媒体教学也不是万能的，教师必须形成正确的教学理念，理性的应用现代媒体进行教学，尤其要发挥媒体在教师和学生情感中的纽带、桥梁作用。比如在基于多媒体网络教室的互动教学模式中，教师要充分发挥媒体个别化和交互性的特长，利用广播教学、监视遥控、学生演示、文件分发等多种功能，在师生之间、生生之间实现小组学习或讨论、协作学习等多种模式，利用媒体的作用活跃教学气氛
作者单位：河北软件职业技术学院
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学(M).上海:上海教育出版社,2006.
[2] 中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系2004(M).北京:清华大学出版,2004.
关键词：计算机基础；师生情感关系；情感教学
情感教学心理学研究表明，师生情感关系是伴随教学活动开展而自然形成的一种客观而基本的师生关系。在教学活动中情感可以表现为积极和消极两方面作用，情感一旦发挥其积极的作用，将会促进学生各方面的发展；反之，则会阻碍学生的发展。因此，在教学中情感的积极利用，不是可有可无，而是不可或缺的。教师要通过对教学中情感因素的充分重视和有效调动，最大限度地发挥情感因素的积极作用，优化教学，从而促进学生素质的和谐发展。
一、计算机基础情感教学现状
大学生的情感需要得不到满足。大学生正处于青春期到成年期的过渡阶段，思想意识上要求独立，强调自主管理，但心理上又未完全成熟，在情感上还有着很强的依赖需要、尊重需要和理解需要。面对由高中生到大学生的转型，要求他们必须尽快适应新的学习环境和方式。然而在大学阶段，老师往往上完课就走，课下的辅导也很少，对学生不再像高中那样手把手来教，这对于刚刚升入高校的大学生不仅在学习方法上是一个严峻的考验，而且很多学生在情感上也感到无所适从，产生情感饥渴，情感需要得不到满足。
重知轻情忽视了情感教学。长期以来，在我国高校教育中存在着严重的重知轻情现象，造成了学生认知发展和情感发展的不平衡。计算机基础教学也是如此。高校课堂教学采用两学时连上的方法，讲授容量有时概括了教材几十页的内容，授课中教师关注最多的是教学内容，如果教师的授课只是一味地进行知识的传授，忽视良好、互动教学环境的创设，不深挖教学内容中的情感因素，容易使课堂教学陷入沉闷、无生气的状态，长此以往，导致学生丧失学习计算机基础的乐趣，甚至出现厌烦的情绪。
现代教学媒体阻碍了情感交流。当前计算机基础主要有两种教学模式，“计算机+大屏幕”模式和在计算机网络教室的双向教学模式。这两种教学模式的共性就是教师在授课时都要使用多媒体课件来辅助教学。教师对着屏幕讲，学生对着银幕或屏幕学，多媒体的运用反而阻断了正常的师生情感交流回路。另外，目前大多数院校在校园网上建立了计算机基础学习网站，起到了拓展学生受教育空间，增加获取知识途径，使学习方式多元化的作用。但是，很多网站内容单调、呆板，学生在网站中没有亲切的感觉。
二、计算机基础情感教学的实施
1． 发挥情感作用，做到以情施教
在计算机基础教学中实施情感教学，要求教师首先要转变教育观念，改变情感因素可有可无的传统观念，充分认识教师情感在教学中的重要性。教学中保持快乐、饱满、振奋的主导情绪，并以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，让学生在快乐、兴奋的情绪状态下从事学习活动，整个课堂气氛也会随之充满应有的生气和活力。
2． 建立和谐师生关系，达到师生情感交融
(1)真诚。良好的师生人际关系能激发学生进行合作教学的兴趣，最终从这种好感中培植出对计算机基础学科的兴趣，即所谓“亲其师而信其道”。
(2)尊重。由于学生生源地的差异和学生学习能力的差异，学生计算机基础水平存在着很大的差异，这也是计算机基础教育所面临的现实问题。教师必须正视这种差异，尊重学生的这种差异。教学中贯彻以人为本的理念，教师对学生的态度、说话的语气要能给学生提供安全感，学生感到老师亲切可信，上课时遇到困难和回答不出问题也不害怕。同时在教学目标、教学内容、实验教学内容、辅导及教学评价等方面实施有效的分层教学，通过这些手段保持学生学习计算机基础的信心，带动低层次学生进步。
(3)激励。计算机基础是实践性非常强的学科，在实训过程中学生必然会遇到各种各样的问题，他们总是期待由教师来解决。这种情况教师一定要注意掌握火候，注重发挥情感的力量，辅导时不要直接的给出答案，要鼓励、引导学生针对具体问题积极思维，分析原因，启发学生依靠自己来解决实验中的问题。
(4)赏识。“赏识”教育强调对学生的“肯定”，让学生感受到注意、接受、支持、赞扬等。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”计算机基础注重理论，更强调实际应用能力的培养。在解决问题时可以有多种方法或多种思路，对于独立思考能力强、具有自己的判断和见解、敢于向老师提出质疑的学生，教师应给予尊重，帮助分析问题，妥善处理，这样不仅会使他们心理上得到满足，而且增强了进一步学习的信心，从而有助于能力的提高。
(5)擅于批评。强调情感教学不仅要求教师要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，给予热情与温暖，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点错误，提出努力的方向和目标。计算机基础课程现在大多在网络教室授课，教室内计算机接入了Internet。网络对学生有着极强的诱惑，上课上网、聊天、玩游戏、抄袭其他同学作业等现象屡见不鲜、屡禁不止。在此过程中，批评教育是一种必然的手段。而不恰当的批评易使学生产生不悦、反感甚至引发师生之间比较大的矛盾冲突，所以在批评教育过程中，要讲究批评的艺术。要让学生感受到教师的真挚、关心之情，并且在批评中把握批评时机，注意批评形式，针对不同学生采用不同的批评方式。最终达到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。
3．对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源
(1) 以情感为手段，巧妙组织教学内容来调节学生的学习心态，使教学引发学生积极的情绪，进而促进学生包括认知在内的素质发展。在计算机基础教学中精心选择、巧妙组织教学内容，使学生在求知的过程中产生快乐情绪。通过这些措施，将计算机基础教学内容的选择、组织更多地体现出科学性和艺术性，在教学设计中挖掘情感因素，让自己要教授的内容满足学生的求知需要，使学生乐于接受。
(2)以情感为目标，有效利用教学内容中的情感资源，使教学有利于促进学生情感素质的发展，陶冶高尚的情操。计算机基础教学培养目标倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展。其技能训练，能力发展主要体现在实践环节。
4. 优化现代教学媒体的运用，创设情感教学情境
现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。现代媒体应用于教学可以在有限的时间内为学生展示更多的信息，使教学图、文、声、像并茂，学生的感觉是“看不见的东西看见了，听不到的听到了”，从而使学生在愉悦的情绪中调动各种感官参与到学习之中。然而，现代媒体教学也不是万能的，教师必须形成正确的教学理念，理性的应用现代媒体进行教学，尤其要发挥媒体在教师和学生情感中的纽带、桥梁作用。比如在基于多媒体网络教室的互动教学模式中，教师要充分发挥媒体个别化和交互性的特长，利用广播教学、监视遥控、学生演示、文件分发等多种功能，在师生之间、生生之间实现小组学习或讨论、协作学习等多种模式，利用媒体的作用活跃教学气氛
作者单位：河北软件职业技术学院
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学(M).上海:上海教育出版社,2006.
[2] 中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系2004(M).北京:清华大学出版,2004.