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新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行”，这就要求教师应树立正确的师生观。构建民主、和谐的班级氛围就尤为重要，因为民主、和谐的班级，有利于健全学生人格，有利于促进学生的全面发展，有利于学生更好的适应、面对各种复杂的环境，有利于为即将走向社会的莘莘学子打下坚实的基础，它已成为学校教育的一个关键而绝不能忽视的问题。我们需要建立一种良好、科学的班级氛围，让学生真正成为课堂的主人，放开班主任权力民主管理，使学生在平等、民主、和谐氛围中主动参与班级管理，形成自我约束意识，增强主体责任意识，树立良好的修为。
一、构建民主、和谐班级氛围基本条件
营造民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作氛围环境，是实施素质教育影响的前提。只有在教学中与学生平等相处，尊重学生的人格，积极培植和发展学生的自主意识，以自己高尚的道德情操，优良的个性品质，潜移默化地影响和感染学生，以渊博的知识，完美的教学艺术来挖掘学生的潜能；在班级管理中方法适宜，活动丰富，创设情境，为他们搭建交流合作的平台。因而有效的促进学生身心和谐、健康地成长。这些都是构建民主、和谐的班级氛围的充要条件。
1、树立以学生为主体的思想
素质教育具有全体性、全面性、基础性和主体性等特征，而主体性是素质教育的最本质的特征。学生是学习的主体，是发展的主体，就是要求我们的教育要适应千差万别的学生，而不是千差万别的学生去适应统一目标、同一规格、同一要求的教育。因而，在构建民主、和谐的班级氛围首先树立为育人服务、为学生的发展服务的思想。
2、师生之间相互信任、相互尊重
信任是在感情基础上建立的，师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。这种教育观念的核心就是要尊重学生的生理实际，以学生的需要作为教育工作的第一选择，让教师的教育措施变成学生心理的渴求，达到相互沟通及教育学生的目的。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。教师应善于与学生沟通，懂得用自己人格的力量去感染学生，争做学生的“良师益友”。只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。
3、热爱并严格要求每一个学生
“夏丐尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有投入全部的情感热爱学生，才能去尊重学生，才有可能产生出教育的智慧和艺术，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流。而这正是给学生施加良好影响的前提之一，也是教育获得成功的最重要保证。
要尊重学生并不是说要放弃对学生的严格要求，正如教育家马卡连柯所说：“要尽量地多要求一个人，也要尽量地尊重一个人。”所谓对学生的严格要求，就是指教师要善于针对学生的特点和个性提出经过努力可以达到的要求，并指导和督促学生去完成。教师的“严”是对学生“爱”的一种表现形式，对学生的严格要求，并非表现在形式上，重要的是在情感上与学生沟通，使人心悦诚服。
4、一视同仁，区别对待
学生没有高低贵贱之分，在人格上是完全平等的，教师对他们必须一视同仁。因此，教师对学生在思想上和感情上，决不能有亲疏远近之分。学生特别是学习困难的学生对此是十分敏感的，如果教师对学生厚此薄彼，就必然在师生之间和学生之间人为地制造矛盾与隔阂，这是创建民主、和谐班级氛围的大忌。必须引起我们的高度警惕。然而，由于学生的思想水平，学习基础、个性特征和接受能力等各不相同，因此，我们在教育和教学方法上，又必须因材施教，区别对待。只有这样才能使每一个学生都学有所得学有所成，才能把班里的每一个成员牢牢的团结在一起。
5、健全班级管理制度
俗话说"没有规矩，不成方圆''，在尊重学生个性发展的前提下，严格的班规班约也是促进学生健康发展的必需.但班规班约不能是教师强加给学生的"枷锁"，而应是学生自主需要的产物.在这个过程中，教师应充分尊重学生的民主意识，积极参与班规班约的讨论制定，班主任教师只能作为班级的一员，提出自己的建议，最后由学生讨论决定.在执行的过程中，可以“学习小组”为单位轮流担任班干部，使人人得到锻炼的机会，人人树立主人翁的意识，使他们充分体验到管理和情感发生交叉时如何处理。这样的班规或许不会很完美，但它是学生主动参与制定的，他们会自觉发现他的合理与不合理，就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范他们的言行，让遵守规章制度成为一种自觉行为。
6、老师引导和鼓励是关键
在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价，如“你的想法很好，你还有其他想法吗？”“再动动脑筋，你肯定能想得出”等等，通过激励性评价，既能使学生在“成功”的喜悦中充满学习的信心和乐趣，又有利于引导学生主动质疑，培养学生独立思考，勇于批判的创新精神。学生是教学的主体，只要教师耐心、用心引导，其他能力考核相对较弱的学生学习的积极性和主动性也能被调动起来。不论什么样的学生，都能接受情感教育，不论什么教育内容，都可以转化出情感教育的内容。没有什么差生，只有未被开启的心灵。
二、构建民主、和谐的班级氛围我们应该把握的原则：
1、真诚性原则
"精诚所至，金石为开"，只有发自内心的评价才会真正的打动学生，使其受到感染，激励。
2、激励性原则
"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"，教师对学生的评价要人性化，平等化，科学化，这样学生的积极性，主动性，创造性才能被激发出来。
3、宽容性原则
学生在学习、纪律、生活等方面，不可能做到十全十美，肯定都会出现一些问题.这时，最忌讳教师无限的夸大问题而忽略学生的优点，要给予一分为二的辩证的积极的肯定，有利于学生发扬优点，改正缺点。
4、差异性原则
学生在基础知识.智力水平.学习态度.学习习惯.生活习惯。行为习惯等方面，总是存在着差异，因此要求和评价不能一刀切，要研究学生的差异，分别加以鼓励，促进共同进步！
总结
在长期的教育教学实践中，我们也深刻感受到，只有树立民主作风，在教育教学中创建民主、和谐的师生关系，从而促进班级氛围的良性发展，良好的班级氛围使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。因而，在教育教学中构建民主、和谐的班级氛围已经成为我们学生管理的当务之急，这不仅直接影响着教学活动的顺利开展，也直接影响着教学质量的提高。而这种良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者去为之不懈地努力奋斗，我们只有站在学生的角度来审视自己的教育教学活动，让民主和谐给学生以宽松的学习生活空间，民主和谐的班级就是一个和睦的大家庭，愿每个学生都能在民主和谐的班级氛围中愉快的学习，在民主和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在民主和谐的人际关系中健康成长！
一、构建民主、和谐班级氛围基本条件
营造民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作氛围环境，是实施素质教育影响的前提。只有在教学中与学生平等相处，尊重学生的人格，积极培植和发展学生的自主意识，以自己高尚的道德情操，优良的个性品质，潜移默化地影响和感染学生，以渊博的知识，完美的教学艺术来挖掘学生的潜能；在班级管理中方法适宜，活动丰富，创设情境，为他们搭建交流合作的平台。因而有效的促进学生身心和谐、健康地成长。这些都是构建民主、和谐的班级氛围的充要条件。
1、树立以学生为主体的思想
素质教育具有全体性、全面性、基础性和主体性等特征，而主体性是素质教育的最本质的特征。学生是学习的主体，是发展的主体，就是要求我们的教育要适应千差万别的学生，而不是千差万别的学生去适应统一目标、同一规格、同一要求的教育。因而，在构建民主、和谐的班级氛围首先树立为育人服务、为学生的发展服务的思想。
2、师生之间相互信任、相互尊重
信任是在感情基础上建立的，师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。这种教育观念的核心就是要尊重学生的生理实际，以学生的需要作为教育工作的第一选择，让教师的教育措施变成学生心理的渴求，达到相互沟通及教育学生的目的。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。教师应善于与学生沟通，懂得用自己人格的力量去感染学生，争做学生的“良师益友”。只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。
3、热爱并严格要求每一个学生
“夏丐尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有投入全部的情感热爱学生，才能去尊重学生，才有可能产生出教育的智慧和艺术，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流。而这正是给学生施加良好影响的前提之一，也是教育获得成功的最重要保证。
要尊重学生并不是说要放弃对学生的严格要求，正如教育家马卡连柯所说：“要尽量地多要求一个人，也要尽量地尊重一个人。”所谓对学生的严格要求，就是指教师要善于针对学生的特点和个性提出经过努力可以达到的要求，并指导和督促学生去完成。教师的“严”是对学生“爱”的一种表现形式，对学生的严格要求，并非表现在形式上，重要的是在情感上与学生沟通，使人心悦诚服。
4、一视同仁，区别对待
学生没有高低贵贱之分，在人格上是完全平等的，教师对他们必须一视同仁。因此，教师对学生在思想上和感情上，决不能有亲疏远近之分。学生特别是学习困难的学生对此是十分敏感的，如果教师对学生厚此薄彼，就必然在师生之间和学生之间人为地制造矛盾与隔阂，这是创建民主、和谐班级氛围的大忌。必须引起我们的高度警惕。然而，由于学生的思想水平，学习基础、个性特征和接受能力等各不相同，因此，我们在教育和教学方法上，又必须因材施教，区别对待。只有这样才能使每一个学生都学有所得学有所成，才能把班里的每一个成员牢牢的团结在一起。
5、健全班级管理制度
俗话说"没有规矩，不成方圆''，在尊重学生个性发展的前提下，严格的班规班约也是促进学生健康发展的必需.但班规班约不能是教师强加给学生的"枷锁"，而应是学生自主需要的产物.在这个过程中，教师应充分尊重学生的民主意识，积极参与班规班约的讨论制定，班主任教师只能作为班级的一员，提出自己的建议，最后由学生讨论决定.在执行的过程中，可以“学习小组”为单位轮流担任班干部，使人人得到锻炼的机会，人人树立主人翁的意识，使他们充分体验到管理和情感发生交叉时如何处理。这样的班规或许不会很完美，但它是学生主动参与制定的，他们会自觉发现他的合理与不合理，就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范他们的言行，让遵守规章制度成为一种自觉行为。
6、老师引导和鼓励是关键
在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价，如“你的想法很好，你还有其他想法吗？”“再动动脑筋，你肯定能想得出”等等，通过激励性评价，既能使学生在“成功”的喜悦中充满学习的信心和乐趣，又有利于引导学生主动质疑，培养学生独立思考，勇于批判的创新精神。学生是教学的主体，只要教师耐心、用心引导，其他能力考核相对较弱的学生学习的积极性和主动性也能被调动起来。不论什么样的学生，都能接受情感教育，不论什么教育内容，都可以转化出情感教育的内容。没有什么差生，只有未被开启的心灵。
二、构建民主、和谐的班级氛围我们应该把握的原则：
1、真诚性原则
"精诚所至，金石为开"，只有发自内心的评价才会真正的打动学生，使其受到感染，激励。
2、激励性原则
"良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"，教师对学生的评价要人性化，平等化，科学化，这样学生的积极性，主动性，创造性才能被激发出来。
3、宽容性原则
学生在学习、纪律、生活等方面，不可能做到十全十美，肯定都会出现一些问题.这时，最忌讳教师无限的夸大问题而忽略学生的优点，要给予一分为二的辩证的积极的肯定，有利于学生发扬优点，改正缺点。
4、差异性原则
学生在基础知识.智力水平.学习态度.学习习惯.生活习惯。行为习惯等方面，总是存在着差异，因此要求和评价不能一刀切，要研究学生的差异，分别加以鼓励，促进共同进步！
总结
在长期的教育教学实践中，我们也深刻感受到，只有树立民主作风，在教育教学中创建民主、和谐的师生关系，从而促进班级氛围的良性发展，良好的班级氛围使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。因而，在教育教学中构建民主、和谐的班级氛围已经成为我们学生管理的当务之急，这不仅直接影响着教学活动的顺利开展，也直接影响着教学质量的提高。而这种良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者去为之不懈地努力奋斗，我们只有站在学生的角度来审视自己的教育教学活动，让民主和谐给学生以宽松的学习生活空间，民主和谐的班级就是一个和睦的大家庭，愿每个学生都能在民主和谐的班级氛围中愉快的学习，在民主和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在民主和谐的人际关系中健康成长！