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摘 要：初中物理是一门重要的学科，其教学为学生以后的物理知识学习打下了坚实的基础。进行物理教学能有效培养学生的思维，帮助学生形成严密的思考模式。让学生学会整体、全面地看问题。本文主要研究的是在初中物理教学中情境创设存在的问题及其有效的对策。以期进一步提高课堂教学质量，提高学生学习效率。实现新课改下的初中物理教学目标。
关键词：初中物理；情境创设；问题；对策
情境创设作为素质教育的重要教学方式，被广大的教师所运用。但是在实际的应用过程中还存在着一些问题。制约了物理教学的发展。影响教学效果。物理教师要认清现状，了解当前初中物理教学情境创设存在的问题。针对问题找出有效的解决方法。真正发挥出情境教学的作用，让学生在生动有趣，新颖的情境中探究物理知识。提高自身的思维能力和探究能力。实现高效课堂，帮助学生获取更多的知识。提高学生知识应用的能力。
一、 初中物理教学情境创设存在的问题
（一） 情境创设目标不明确
由于很多教师都受到传统的教学模式的影响，愿意把更多的时间花在知识的传授和解题的技巧上，在教学新知识时并不愿意花太多的时间在创设情境上。有些教师为了应付新课改教学的要求，只在公开课、示范课上创设情境。在平时的教学中却很少运用。情境创设的目标不明确，没有把情境教学的作用发挥出来。
（二） 情境创设过于老套
虽然很多教师都认识到了情境创设的重要性，并且在实际的教学中也会创设情境进行教学。但是情境创设需要选取典型的素材或新颖的、生动的、有代表性的情境。由于教师的专业水平有限，创设情境的能力不高。在取材上没有选择好，造成创设的情境过于老套，造成情境创设的教学不理想。
二、 初中物理教学提高情境创设的方法
（一） 加强师生互动，激发学生兴趣
情境创设需要有良好的师生互动。在教学中教师应当加强与学生之间的沟通和合作。改变传统的教师“独揽大权”的局面，改变“一言堂”的教学模式。巧设问题，引导学生思考。在情境创设时以问题来引导学生积极发言、探讨。调动学生思考、探索、沟通的积极性。践行情境创设教学的根本目的，提高学生的课堂参与度。从而发挥出情境创设教学的最佳作用。例如在教学《汽化和液化》过程中，教师创设以下情境：一壶水在灶上烧，我们怎么来判断水开了没有呢？水开了为什么要冒气？水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有哪些特征？在这样的情境下学生大胆猜想，自由讨论。教师则负责引导学生往深刻的方向思考。对于学生弄不明白的问题，如“水熬干后，水去了哪里”的问题，教师可以引导学生自己动手实验，弄清楚到底水干了去了哪里。在有趣的情境中学生对学习产生浓厚的兴趣。在教师的引导下学生很快就掌握了汽化和液化的相关知识。在问题中思考，在探索中收获知识。这样的情境创设教学有利于培养学生的思维能力，提高学生学习水平。
（二） 物理实验与情境创设相结合
初中物理很多知识教学都需要实验的辅助教学才能完成。如果抛弃了实验教学，物理知识教学就剩下枯燥无味的理论教学，很难激发学生的学习兴趣。而如果教师将物理实验与情境创设巧妙地结合，既能激发学生参与课堂活动的积极性，又能提高课堂教学效率。让学生在充满乐趣的课堂中享受学习的快乐。在情境中激发学生的思考，激励学生提出自己对知识的理解和想法、观点。然后用实验求证观点，在实践中获真知。例如在教学《摩擦力》时，创设情境以引入新课内容。如：两个班级在进行拔河比赛、人们在冰面上滑雪、下雪天轿车车轮上绑铁链防滑。情境创设后，教师提出问题让学生思考。然后通过“探究互动摩擦力的大小”的实验让学生理解摩擦力的知识。在情境创设中学生学会思考问题，而在实验中学生学会证明问题。两者的结合有利于培养学生的思考能力与实践能力。通过实验学生知道了互动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关。从而理解了情境中拔河比赛、滑雪能够进行的条件。轿车车轮上绑铁链的目的。在日常生活中能够认识到摩擦力的作用及危害，提高知识运用的能力。
三、 结语
在素质教育下，情境创设是一种科学有效的教学方法。初中物理教学中教师要立足在情境创设之上，认识到目前情境创设存在的不足之处。在日常教学中有意识、有方法地运用情境创设进行教学。运用情境创设教学来激发学生学习兴趣，培养学生良好的思考能力。面对情境创设的种种问题，教师要善于在实际工作中总结经验，不断创新。借鉴先进的教学经验，构建高效课堂。令物理教学水平不断提高，从而促进教育事业的进步。
參考文献：
[1] 许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：75.
[2] 马梅.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].魅力中国，2016（18）.
[3] 扎西多吉.初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策探究[J].教育：文摘版：57.
[4] 王国强.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].未来英才，2016（22）：92.
作者简介：党文军，王应智，甘肃省武威市，甘肃省古浪县裴家营职业中学。
关键词：初中物理；情境创设；问题；对策
情境创设作为素质教育的重要教学方式，被广大的教师所运用。但是在实际的应用过程中还存在着一些问题。制约了物理教学的发展。影响教学效果。物理教师要认清现状，了解当前初中物理教学情境创设存在的问题。针对问题找出有效的解决方法。真正发挥出情境教学的作用，让学生在生动有趣，新颖的情境中探究物理知识。提高自身的思维能力和探究能力。实现高效课堂，帮助学生获取更多的知识。提高学生知识应用的能力。
一、 初中物理教学情境创设存在的问题
（一） 情境创设目标不明确
由于很多教师都受到传统的教学模式的影响，愿意把更多的时间花在知识的传授和解题的技巧上，在教学新知识时并不愿意花太多的时间在创设情境上。有些教师为了应付新课改教学的要求，只在公开课、示范课上创设情境。在平时的教学中却很少运用。情境创设的目标不明确，没有把情境教学的作用发挥出来。
（二） 情境创设过于老套
虽然很多教师都认识到了情境创设的重要性，并且在实际的教学中也会创设情境进行教学。但是情境创设需要选取典型的素材或新颖的、生动的、有代表性的情境。由于教师的专业水平有限，创设情境的能力不高。在取材上没有选择好，造成创设的情境过于老套，造成情境创设的教学不理想。
二、 初中物理教学提高情境创设的方法
（一） 加强师生互动，激发学生兴趣
情境创设需要有良好的师生互动。在教学中教师应当加强与学生之间的沟通和合作。改变传统的教师“独揽大权”的局面，改变“一言堂”的教学模式。巧设问题，引导学生思考。在情境创设时以问题来引导学生积极发言、探讨。调动学生思考、探索、沟通的积极性。践行情境创设教学的根本目的，提高学生的课堂参与度。从而发挥出情境创设教学的最佳作用。例如在教学《汽化和液化》过程中，教师创设以下情境：一壶水在灶上烧，我们怎么来判断水开了没有呢？水开了为什么要冒气？水烧开需要哪些条件？水在沸腾时有哪些特征？在这样的情境下学生大胆猜想，自由讨论。教师则负责引导学生往深刻的方向思考。对于学生弄不明白的问题，如“水熬干后，水去了哪里”的问题，教师可以引导学生自己动手实验，弄清楚到底水干了去了哪里。在有趣的情境中学生对学习产生浓厚的兴趣。在教师的引导下学生很快就掌握了汽化和液化的相关知识。在问题中思考，在探索中收获知识。这样的情境创设教学有利于培养学生的思维能力，提高学生学习水平。
（二） 物理实验与情境创设相结合
初中物理很多知识教学都需要实验的辅助教学才能完成。如果抛弃了实验教学，物理知识教学就剩下枯燥无味的理论教学，很难激发学生的学习兴趣。而如果教师将物理实验与情境创设巧妙地结合，既能激发学生参与课堂活动的积极性，又能提高课堂教学效率。让学生在充满乐趣的课堂中享受学习的快乐。在情境中激发学生的思考，激励学生提出自己对知识的理解和想法、观点。然后用实验求证观点，在实践中获真知。例如在教学《摩擦力》时，创设情境以引入新课内容。如：两个班级在进行拔河比赛、人们在冰面上滑雪、下雪天轿车车轮上绑铁链防滑。情境创设后，教师提出问题让学生思考。然后通过“探究互动摩擦力的大小”的实验让学生理解摩擦力的知识。在情境创设中学生学会思考问题，而在实验中学生学会证明问题。两者的结合有利于培养学生的思考能力与实践能力。通过实验学生知道了互动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小有关。从而理解了情境中拔河比赛、滑雪能够进行的条件。轿车车轮上绑铁链的目的。在日常生活中能够认识到摩擦力的作用及危害，提高知识运用的能力。
三、 结语
在素质教育下，情境创设是一种科学有效的教学方法。初中物理教学中教师要立足在情境创设之上，认识到目前情境创设存在的不足之处。在日常教学中有意识、有方法地运用情境创设进行教学。运用情境创设教学来激发学生学习兴趣，培养学生良好的思考能力。面对情境创设的种种问题，教师要善于在实际工作中总结经验，不断创新。借鉴先进的教学经验，构建高效课堂。令物理教学水平不断提高，从而促进教育事业的进步。
參考文献：
[1] 许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：75.
[2] 马梅.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].魅力中国，2016（18）.
[3] 扎西多吉.初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策探究[J].教育：文摘版：57.
[4] 王国强.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].未来英才，2016（22）：92.
作者简介：党文军，王应智，甘肃省武威市，甘肃省古浪县裴家营职业中学。