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【摘要】校企合作是职业教育发展的必由之路,是培养高技能人才的重要途径。目前各高职院校中,校企合作开展得较多较好的是机械、电气自动化、化工、制药等工科专业,而文科、商科等财经类专业则较少开展校企合作。本文对高职院校财经类专业在开展校企合作的过程中遇到不少问题和障碍进行了分析,并提出了解决问题的对策。
【关键词】高职院校;财经;校企合作;问题;对策
校企合作办学模式是职业教育的基本特征与发展方向。近年来,随着国家对职业教育的日益重视,市场经济的快速发展,职业院校校企合作也取得了长足的发展。
一、校企合作的内涵
校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式Cooperative Education演化发展来的。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚的TAFE体系都是校企合作发展职业教育的成功范例。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。企业参与到学校人才培养过程,对学校人才培养方案的制定、实施进行全过程跟踪,因此这种培养方式是以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业各种教学(实习)资源,采用课堂教学和学生实习有机结合,来培养适合不同用人单位要求的高素质高技能创新型人才,符合高职人才培养要求,方向明确,定位准确。
二、高职院校财经类专业校企合作中存在的问题
在全国的高职院校中,校企合作开展较好的大多都是工科类专业,由于专业特点的要求,学生较早地就开始进入企业实习,进行专业操作训练。市场营销、物流管理等财经类专业的校企合作也初见成效,但国际商务、报关与国际货运等财经专业在开展校企合作过程中普遍存在一些困境,进展得并不顺利。
1 校企双方难以真正形成互动跹赢局面,企业参与热情不高
校企合作的原则是双方参与、互惠互利。校企合作的成败取决于双方利益平衡点的寻找与把握。在校企合作的过程中,经常会出现学校比较主动、企业缺乏内在的动力和热情,即剃头挑子一头热的局面。企业与学校受两种体制的约束,企业和学校在经营理念上存在一定的差距,学校和企业对校企合作问题的认识不一致,两者的利益关系难以协调,这无形增加了校企合作的阻力和障碍。目前合作多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作,未能形成统一协调的、自觉的整体行动,具有“学校一厢情愿,企业无意参与”的特点。
2 职业院校学生的学习和实践脱节,难以适合企业需要
目前,高职院校中的专业设置、培养方式、课程建设等多方面与企业需求不符,大众化和学科化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式,缺乏针对性和目的性,职业特色不浓,培养的人才是“简单操作型”,让校企合作产生隔阂。
3 合作基础薄弱,合作方式简单化
高职院校中财经类专业的建设过程中,在转变教育观念、培养应用型人才的教育目标指引下,虽然在教学计划、人才培养方案中增加了一些实践课程和实训内容,但是并不为企业认可,或者离企业的要求还有很大差距。教师多是从校门进校门,没有很多的实践经验积累,指导实践课程和实训课程也是从书本到书本,过于简单和形式化。
4 合作缺乏稳定性,管理难度较大
由于财经类专业,尤其是国际商务、报关与国际货运等高职专业因专业特点难以集中安排实习,合作企业受规模和岗位的限制,只能接受少数学生实习,学生大多分散到不同合作企业进行实习,学校对参与校企合作的学生管理难度大大加大,教学质量的监控、学生以及指导教师的考核也因实习单位过度分散而难以跟上。
另外,由于合作企业大多是贸易类企业,受规模和市场环境的影响,每年接受实习学生的人数及岗位会根据企业自身情况发生变化,使得财经类专业的校企合作缺乏稳定性,很难顺利开展。
三、深化高职院校财经类专业校企合作的对策
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。合作的关键点在于实现校企双方双赢,只有利益共享、优势互补、互惠双赢,校企合作才能成为双方的自觉自愿行为,变成真正意义上的双方互动。
1 利益带动,实现校企双赢。
企业是追求利益的实体,在校企合作中,只有实现双赢,才能可持续发展。学校要关注企业利益,寻找合作的利益结合点,保护企业参与校企合作的积极性。通过校企合作,寻求学校和企业的互惠双赢。
2 注重校内实训室的建设和利用,提高学生实践能力
财经类尤其是贸易类专业的学生在校学习期间理论学习占较大的比重,实践环节比较薄弱。鉴于此种现象,建议贸易类专业利用实训室和实训软件,营造仿真实训环境,使学生到企业实习之前,能够了解企业的工作流程和能力要求,提高专业素质,为到合作企业顶岗实习做好准备。
3 向企业高度开放,邀请企业专家参与学生培训和课程设计
企业处于市场前沿,对市场变化情况、市场对人才的需要最为了解,并能把握职业岗位现在与未来对从业者能力的要求与变化,充分发挥企业的主体作用是解决课程内容脱离社会实际的有效措施。在培养方案、课程体系的设计中邀请企业专家的深度参与,听取意见与建议,确保开设课程定位的准确性。
4 建立规范约束机制,加强学校内协同管理,实现校企合作管理的制度化
开展校企合作要建立完善的管理制度,强化制度约束,通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为。要健全校企合作组织机构,学校需要进一步完善组织领导机构,统筹全校校企合作工作。
5 加强校企沟通交流
加强学校与企业的沟通交流工作。建立校企双方的管理协调机构,负责协调处理校企合作中的有关问题并制定校企合作的相关基础文件。积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员来职业院校做兼职教师或全职教师。
四、结束语
学校与企业是校企合作的两方主体,其中学校是校企合作中的主角、动力源泉、决定性因素。学校与企业两者既有客观上的分工,又有微观上的融合,其有机的结合是校企合作教育成功的有效途径和保障,如何将这两对关系有机地结合,并以一定的模式实施,真正调动企业的积极性,是每一个开展校企合作教育的高等院校需要深入思考的问题,只有找到适当的切入点,实行深度合作,校企合作教育的发展才有未来。
参考文献
[1]石丽敏,国外校企合作办学模式的分析与研究[J],高等农业教育,2006(12),
[2]徐国庆,实践导向职业教育课程研究——技术学范式[M],上海:上海教育出版社,2005
[3]李芹,谭辉平,政府在高职产学合作教育中的角色分析[J],中国高教究,2006(2)
[4]张春玲,高等职业教育的现状及教学改革初探[J],中国科教创新导刊,2008(2)
[5]姜立之,职业院校校企合作存在的问题和对策探析[J],职教论坛,2009(8)
【关键词】高职院校;财经;校企合作;问题;对策
校企合作办学模式是职业教育的基本特征与发展方向。近年来,随着国家对职业教育的日益重视,市场经济的快速发展,职业院校校企合作也取得了长足的发展。
一、校企合作的内涵
校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式Cooperative Education演化发展来的。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚的TAFE体系都是校企合作发展职业教育的成功范例。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。企业参与到学校人才培养过程,对学校人才培养方案的制定、实施进行全过程跟踪,因此这种培养方式是以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业各种教学(实习)资源,采用课堂教学和学生实习有机结合,来培养适合不同用人单位要求的高素质高技能创新型人才,符合高职人才培养要求,方向明确,定位准确。
二、高职院校财经类专业校企合作中存在的问题
在全国的高职院校中,校企合作开展较好的大多都是工科类专业,由于专业特点的要求,学生较早地就开始进入企业实习,进行专业操作训练。市场营销、物流管理等财经类专业的校企合作也初见成效,但国际商务、报关与国际货运等财经专业在开展校企合作过程中普遍存在一些困境,进展得并不顺利。
1 校企双方难以真正形成互动跹赢局面,企业参与热情不高
校企合作的原则是双方参与、互惠互利。校企合作的成败取决于双方利益平衡点的寻找与把握。在校企合作的过程中,经常会出现学校比较主动、企业缺乏内在的动力和热情,即剃头挑子一头热的局面。企业与学校受两种体制的约束,企业和学校在经营理念上存在一定的差距,学校和企业对校企合作问题的认识不一致,两者的利益关系难以协调,这无形增加了校企合作的阻力和障碍。目前合作多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作,未能形成统一协调的、自觉的整体行动,具有“学校一厢情愿,企业无意参与”的特点。
2 职业院校学生的学习和实践脱节,难以适合企业需要
目前,高职院校中的专业设置、培养方式、课程建设等多方面与企业需求不符,大众化和学科化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式,缺乏针对性和目的性,职业特色不浓,培养的人才是“简单操作型”,让校企合作产生隔阂。
3 合作基础薄弱,合作方式简单化
高职院校中财经类专业的建设过程中,在转变教育观念、培养应用型人才的教育目标指引下,虽然在教学计划、人才培养方案中增加了一些实践课程和实训内容,但是并不为企业认可,或者离企业的要求还有很大差距。教师多是从校门进校门,没有很多的实践经验积累,指导实践课程和实训课程也是从书本到书本,过于简单和形式化。
4 合作缺乏稳定性,管理难度较大
由于财经类专业,尤其是国际商务、报关与国际货运等高职专业因专业特点难以集中安排实习,合作企业受规模和岗位的限制,只能接受少数学生实习,学生大多分散到不同合作企业进行实习,学校对参与校企合作的学生管理难度大大加大,教学质量的监控、学生以及指导教师的考核也因实习单位过度分散而难以跟上。
另外,由于合作企业大多是贸易类企业,受规模和市场环境的影响,每年接受实习学生的人数及岗位会根据企业自身情况发生变化,使得财经类专业的校企合作缺乏稳定性,很难顺利开展。
三、深化高职院校财经类专业校企合作的对策
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。合作的关键点在于实现校企双方双赢,只有利益共享、优势互补、互惠双赢,校企合作才能成为双方的自觉自愿行为,变成真正意义上的双方互动。
1 利益带动,实现校企双赢。
企业是追求利益的实体,在校企合作中,只有实现双赢,才能可持续发展。学校要关注企业利益,寻找合作的利益结合点,保护企业参与校企合作的积极性。通过校企合作,寻求学校和企业的互惠双赢。
2 注重校内实训室的建设和利用,提高学生实践能力
财经类尤其是贸易类专业的学生在校学习期间理论学习占较大的比重,实践环节比较薄弱。鉴于此种现象,建议贸易类专业利用实训室和实训软件,营造仿真实训环境,使学生到企业实习之前,能够了解企业的工作流程和能力要求,提高专业素质,为到合作企业顶岗实习做好准备。
3 向企业高度开放,邀请企业专家参与学生培训和课程设计
企业处于市场前沿,对市场变化情况、市场对人才的需要最为了解,并能把握职业岗位现在与未来对从业者能力的要求与变化,充分发挥企业的主体作用是解决课程内容脱离社会实际的有效措施。在培养方案、课程体系的设计中邀请企业专家的深度参与,听取意见与建议,确保开设课程定位的准确性。
4 建立规范约束机制,加强学校内协同管理,实现校企合作管理的制度化
开展校企合作要建立完善的管理制度,强化制度约束,通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为。要健全校企合作组织机构,学校需要进一步完善组织领导机构,统筹全校校企合作工作。
5 加强校企沟通交流
加强学校与企业的沟通交流工作。建立校企双方的管理协调机构,负责协调处理校企合作中的有关问题并制定校企合作的相关基础文件。积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员来职业院校做兼职教师或全职教师。
四、结束语
学校与企业是校企合作的两方主体,其中学校是校企合作中的主角、动力源泉、决定性因素。学校与企业两者既有客观上的分工,又有微观上的融合,其有机的结合是校企合作教育成功的有效途径和保障,如何将这两对关系有机地结合,并以一定的模式实施,真正调动企业的积极性,是每一个开展校企合作教育的高等院校需要深入思考的问题,只有找到适当的切入点,实行深度合作,校企合作教育的发展才有未来。
参考文献
[1]石丽敏,国外校企合作办学模式的分析与研究[J],高等农业教育,2006(12),
[2]徐国庆,实践导向职业教育课程研究——技术学范式[M],上海:上海教育出版社,2005
[3]李芹,谭辉平,政府在高职产学合作教育中的角色分析[J],中国高教究,2006(2)
[4]张春玲,高等职业教育的现状及教学改革初探[J],中国科教创新导刊,2008(2)
[5]姜立之,职业院校校企合作存在的问题和对策探析[J],职教论坛,2009(8)