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[摘要]情商是高职生将来就业、创业的必要素质。高职语文教学是培养情商的最佳途径。构建情感课堂模式、创建大语文教学环境是实现这一目标的最佳手段。
[关键词]高职生 情商 情感教学 大语文
高职教育作为教育改革和发展的新生事物，得到社会、政府及教育部门的极大关注。在人们关注其能力和理论培养的同时，却忽视了对这一特殊群体情商的培养，导致一些学生在人文、理想、个性、社交等方面存在缺陷。只有培养和提升情商，高职学生的综合素质才能充实、完善，才能成为社会需要的、全面发展的复合型人才。
情商（EQ）又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是近年来心理学家们认同的与智力和智商相对应的概念。心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。戈尔曼认为，一个人的成功80%有赖于其情商水平，只有20%是依赖于智商。美国著名的心理学家和人际关系学家卡内基也认为，一个人的成功85%是依靠其沟通能力，而只有15%取决于其专业水平。而沟通能力高低也是情商水平的重要表现之一。既然如此，那么如何在高职语文教学中培养学生的情商呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、构建情感课堂教学模式
汉语言是中华民族的母语，它是中华民族的民族精神、民族文化、民族智慧的载体。在语文课堂教学中，教师与学生建立一种和谐、平等、尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识的传授；在传授知识的过程中，有机地渗透情感心理品质的培养和教育，引导学生广泛学习和吸收人类社会优秀文化成果，加强人格修养、理想信念、价值观念以及文明礼仪的教育，提升综合素质，使他们不仅有过硬的专业技术本领，而且能处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及人本身的理性、情感、意志等方面的问题，学会做人，学会做事，学会适应环境与社会。具体说来主要是从以下几方面入手。
1.注重乐观教育，培养学生合作精神
美国心理学家米勒和戴尔纳通过研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。因此，我们可通过目标激励，增强学生自信心，努力培养学生的幽默感，以轻松的心理对待压力，使他们正确认识生活的意义，热爱社会，热爱生活，热爱学习，热爱自然，使学生自信、积极、乐观向上，具备未来社会人才必备的宽容心境和合作精神。
2.加强公德教育，强调集体意识。教师应加强学生的社会公益意识，避免其因道德和人格的发展发生偏差而形成某种不健全的心理，走向极端、狭隘或偏执。高职语文中所选的篇章多数是美文，具有培养学生良好情操的第一优势、因此在语文教学中要引导高职学生正确认识自我，认识社会，树立正确的人生方向，使高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想品德素质，增强公德意识，使高职学生成长为一个心智健全、人格完善的人。
3.注重启发与激励，发掘个性潜能。要引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境，情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。因而，我们应该通过语文教学，使学生敢于面对對现实，坦然接受，使之学会如何来调节自己的情绪，恢复心理平衡，学会面对现实，坦然接受，从而培养学生正视挫折、抗挫折的能力，培养学生良好的心理素质。
二、创造良好的大语文教学环境
使语文教学不仅仅局限于课堂教学，还包括课外活动、社会实践等多种方式。下面主要从课活和实践两个方面来谈一下自己的认识：
1.有目的有计划地开展丰富多彩的校园文化活动，在各种各样的活动中培养和锻炼学生的心理素质。如经常举办学生演讲、进行丰富多彩的主题辩论会等，这样既锻炼了他们的合作能力、想象能力，也培养了他们逻辑思维能力。同时，还可以鼓励学生自己动手办班刊，并要求轮值当总编。类似的活动能让同学们既提高了语文能力，更培养了他们的情商，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。
2.“走进社会，了解社会，认识社会，关注社会”是语文教育的一项重要内容，也是情商培养的重要途径。学校不是孤立于社会之外的“世外桃源”，社会上发生的一切都会给学校和学生带来很大的影响，而且我们培养的学生最后都要走进社会。为此，在大语文教学的倡导下，让学生走进社会成了培养学生情商的重要方面。为此，让学生带着一定的目的（如社会调查报告、模拟人才招聘会、人物访问通讯等）走向社会。这就必然要求学生真正深入到社会之中，与社会的人打交道，进而提高自己的情商水平。
总之，语文教学的根本目的是帮助学生构建充实而高尚的精神世界，丰富而细腻的情感世界，塑造健全人格，净化心灵空间。加强对学生认识自我、管理情绪、自我激励、认识他人、人际交往等五种情商基本能力的培养。只有语文教学，才能为学生情商的培养提供最为直接和有效的途径。
[关键词]高职生 情商 情感教学 大语文
高职教育作为教育改革和发展的新生事物，得到社会、政府及教育部门的极大关注。在人们关注其能力和理论培养的同时，却忽视了对这一特殊群体情商的培养，导致一些学生在人文、理想、个性、社交等方面存在缺陷。只有培养和提升情商，高职学生的综合素质才能充实、完善，才能成为社会需要的、全面发展的复合型人才。
情商（EQ）又称情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是近年来心理学家们认同的与智力和智商相对应的概念。心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。戈尔曼认为，一个人的成功80%有赖于其情商水平，只有20%是依赖于智商。美国著名的心理学家和人际关系学家卡内基也认为，一个人的成功85%是依靠其沟通能力，而只有15%取决于其专业水平。而沟通能力高低也是情商水平的重要表现之一。既然如此，那么如何在高职语文教学中培养学生的情商呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、构建情感课堂教学模式
汉语言是中华民族的母语，它是中华民族的民族精神、民族文化、民族智慧的载体。在语文课堂教学中，教师与学生建立一种和谐、平等、尊重的新型师生关系，在彼此和谐融洽的氛围中，进行知识的传授；在传授知识的过程中，有机地渗透情感心理品质的培养和教育，引导学生广泛学习和吸收人类社会优秀文化成果，加强人格修养、理想信念、价值观念以及文明礼仪的教育，提升综合素质，使他们不仅有过硬的专业技术本领，而且能处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及人本身的理性、情感、意志等方面的问题，学会做人，学会做事，学会适应环境与社会。具体说来主要是从以下几方面入手。
1.注重乐观教育，培养学生合作精神
美国心理学家米勒和戴尔纳通过研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。因此，我们可通过目标激励，增强学生自信心，努力培养学生的幽默感，以轻松的心理对待压力，使他们正确认识生活的意义，热爱社会，热爱生活，热爱学习，热爱自然，使学生自信、积极、乐观向上，具备未来社会人才必备的宽容心境和合作精神。
2.加强公德教育，强调集体意识。教师应加强学生的社会公益意识，避免其因道德和人格的发展发生偏差而形成某种不健全的心理，走向极端、狭隘或偏执。高职语文中所选的篇章多数是美文，具有培养学生良好情操的第一优势、因此在语文教学中要引导高职学生正确认识自我，认识社会，树立正确的人生方向，使高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想品德素质，增强公德意识，使高职学生成长为一个心智健全、人格完善的人。
3.注重启发与激励，发掘个性潜能。要引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境，情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。因而，我们应该通过语文教学，使学生敢于面对對现实，坦然接受，使之学会如何来调节自己的情绪，恢复心理平衡，学会面对现实，坦然接受，从而培养学生正视挫折、抗挫折的能力，培养学生良好的心理素质。
二、创造良好的大语文教学环境
使语文教学不仅仅局限于课堂教学，还包括课外活动、社会实践等多种方式。下面主要从课活和实践两个方面来谈一下自己的认识：
1.有目的有计划地开展丰富多彩的校园文化活动，在各种各样的活动中培养和锻炼学生的心理素质。如经常举办学生演讲、进行丰富多彩的主题辩论会等，这样既锻炼了他们的合作能力、想象能力，也培养了他们逻辑思维能力。同时，还可以鼓励学生自己动手办班刊，并要求轮值当总编。类似的活动能让同学们既提高了语文能力，更培养了他们的情商，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。
2.“走进社会，了解社会，认识社会，关注社会”是语文教育的一项重要内容，也是情商培养的重要途径。学校不是孤立于社会之外的“世外桃源”，社会上发生的一切都会给学校和学生带来很大的影响，而且我们培养的学生最后都要走进社会。为此，在大语文教学的倡导下，让学生走进社会成了培养学生情商的重要方面。为此，让学生带着一定的目的（如社会调查报告、模拟人才招聘会、人物访问通讯等）走向社会。这就必然要求学生真正深入到社会之中，与社会的人打交道，进而提高自己的情商水平。
总之，语文教学的根本目的是帮助学生构建充实而高尚的精神世界，丰富而细腻的情感世界，塑造健全人格，净化心灵空间。加强对学生认识自我、管理情绪、自我激励、认识他人、人际交往等五种情商基本能力的培养。只有语文教学，才能为学生情商的培养提供最为直接和有效的途径。