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高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。那么，面对这一难题，笔者认为应从两方面入手，即“点拨教学”与“伙伴教学”。下面就这两点问题，我谈一下个人的实践经验。
一、点拨教学
课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐，若教师在课堂教学中，能依情因时创造性地采用灵活多变的点拨方法，必能使课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律。
（一）语言点拨
语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。其方法一般有以下几种：
1.助点。助点就是辅助性点拨。当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因，在解决难度较大的问题显得力不从心时，就需要教师助一臂之力;
2.旁点。旁点也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎样思考，而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨，或言在此意在彼的启发;或旁敲侧击的暗示;或迂回曲折的诱导;或在问题的峰回路转处巧设标志，使其洞天叠出、曲径通幽;或让学生从旧知孕育出新知的生长点;或让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点，受到启发，展开联想，产生灵感，找到解决问题的最佳途径;
3.直点。直点是教师在教学中采用直截了当、开门见山、一语破的的点拨方法;
4.辐点。辐点是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容，即由点到面的点拨方法。使学生想得更多、看得更远，思维呈辐射状态，具有扩散性、广阔性、灵活性;
5.聚点。聚点即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法，是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨。
（二）体态点拨
体态点拨，即教师借助体态进行点拨的方法。体态也是一种语言，它是与语言交流相对应而言的，也称非语言交流。它主要包括面部表情，手和脚的移动，人际间的距离，讲话的速度、音量等。研究表明，体态语言的交流作用和效果不但远远大于语言交流的作用和效果，也是任何语言无法比拟和代替的。
1.动作点拨。动作点拨是教师借助形象生动的动作、手势启发学生积极思维的点拨方式，使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言，不仅加深了对所学知识的理解，而且增添了学习的乐趣。
2.目光点拨。目光点拨是教师以目光为载体，十分巧妙地把教师要表达的十分复杂的愿望、态度、情感迅速传递给学生的点拨方式。
3.表情点拨。面部表情是人的思想感情的显示，是人的内心世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“晴雨表”。马卡连柯曾说过，“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师”。表情点拨正是教师借助面部表情潜在的调控作用，把一些“只可意会不可言传”，十分微妙、复杂、深刻的思想感情表达出来的艺术手段。
二、伙伴教学
伙伴教学（PeerCoaching）是一种以学生之间直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。伙伴教学又称同侪教学，是指具有相同地位、特性与价值的同等人之间相互教学或训练。这里特指学生之间的互教互学。
伙伴（同侪）教学的目的与组织形式伙伴教学的目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法，并使其学业成绩逐渐提高。
1.训练策划。教师根据课程目标将知识点分解，确定必要的精讲内容和伙伴教学内容，设计伙伴教学的操作步骤、引导方法、目标检测及偶发事件处理等实施计划;
2.伙伴结合。学生根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组，每组3～4人，并选出1名有能力和责任心强的学生任小组长;
3.伙伴同学。根据教师引导的问题由各组内伙伴之间进行分工合作，共同学习具有一定难度的知识内容;
4.伙伴尝试。提供必要的实验设施，在教师的指导下，组织学生分组研究实验程度和结果;
5.伙伴讨论。在教师指定的命题下，组内或组间学生通过各种“语言”进行讨论，相互启发，列举证据以探索正确的答案;
6.伙伴作业。组内伙伴一起完成教师留下的有一定启迪性的作业，同时由小老师给予一定的指导;
7.伙伴评改。由组内小老师或学生间相互评改教师布置的一些答案简明的作业;
8.伙伴竞赛。伙伴之间共同制定学习计划，并开展多种形式的学习竞赛。根据不同的教学内容，上述各种操作形式可以独立、穿插或同时进行。其中训练策划是最核心的部分和成功的关键。
俗话说：功夫不负有心人。只要在教学中认真思考研究，大胆探索推进高中生物教学新思路、新方法，同时热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣，从而，才能培养出跨世纪的高素质人才。
参考文獻：
[1]万云英等。当代国外教学流派。武汉：湖北教育出版社，1989.
[2]张念宏。教育百科辞典。北京：中国农业科技出版社，1988.
[3]颐铭。当代生物教学几组问题探究与实践，巨人网·教师资源频道。
一、点拨教学
课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐，若教师在课堂教学中，能依情因时创造性地采用灵活多变的点拨方法，必能使课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律。
（一）语言点拨
语言点拨是指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。其方法一般有以下几种：
1.助点。助点就是辅助性点拨。当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因，在解决难度较大的问题显得力不从心时，就需要教师助一臂之力;
2.旁点。旁点也称曲点、侧点。它是指教师不直接点明怎样思考，而是间接的、从旁的、暗示的、曲折的进行点拨，或言在此意在彼的启发;或旁敲侧击的暗示;或迂回曲折的诱导;或在问题的峰回路转处巧设标志，使其洞天叠出、曲径通幽;或让学生从旧知孕育出新知的生长点;或让学生在解决问题时找到与之有联系的相似点、相关点，受到启发，展开联想，产生灵感，找到解决问题的最佳途径;
3.直点。直点是教师在教学中采用直截了当、开门见山、一语破的的点拨方法;
4.辐点。辐点是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容，即由点到面的点拨方法。使学生想得更多、看得更远，思维呈辐射状态，具有扩散性、广阔性、灵活性;
5.聚点。聚点即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法，是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨。
（二）体态点拨
体态点拨，即教师借助体态进行点拨的方法。体态也是一种语言，它是与语言交流相对应而言的，也称非语言交流。它主要包括面部表情，手和脚的移动，人际间的距离，讲话的速度、音量等。研究表明，体态语言的交流作用和效果不但远远大于语言交流的作用和效果，也是任何语言无法比拟和代替的。
1.动作点拨。动作点拨是教师借助形象生动的动作、手势启发学生积极思维的点拨方式，使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言，不仅加深了对所学知识的理解，而且增添了学习的乐趣。
2.目光点拨。目光点拨是教师以目光为载体，十分巧妙地把教师要表达的十分复杂的愿望、态度、情感迅速传递给学生的点拨方式。
3.表情点拨。面部表情是人的思想感情的显示，是人的内心世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“晴雨表”。马卡连柯曾说过，“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师”。表情点拨正是教师借助面部表情潜在的调控作用，把一些“只可意会不可言传”，十分微妙、复杂、深刻的思想感情表达出来的艺术手段。
二、伙伴教学
伙伴教学（PeerCoaching）是一种以学生之间直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。伙伴教学又称同侪教学，是指具有相同地位、特性与价值的同等人之间相互教学或训练。这里特指学生之间的互教互学。
伙伴（同侪）教学的目的与组织形式伙伴教学的目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法，并使其学业成绩逐渐提高。
1.训练策划。教师根据课程目标将知识点分解，确定必要的精讲内容和伙伴教学内容，设计伙伴教学的操作步骤、引导方法、目标检测及偶发事件处理等实施计划;
2.伙伴结合。学生根据自己的兴趣、性格等特征自愿组合成学习小组，每组3～4人，并选出1名有能力和责任心强的学生任小组长;
3.伙伴同学。根据教师引导的问题由各组内伙伴之间进行分工合作，共同学习具有一定难度的知识内容;
4.伙伴尝试。提供必要的实验设施，在教师的指导下，组织学生分组研究实验程度和结果;
5.伙伴讨论。在教师指定的命题下，组内或组间学生通过各种“语言”进行讨论，相互启发，列举证据以探索正确的答案;
6.伙伴作业。组内伙伴一起完成教师留下的有一定启迪性的作业，同时由小老师给予一定的指导;
7.伙伴评改。由组内小老师或学生间相互评改教师布置的一些答案简明的作业;
8.伙伴竞赛。伙伴之间共同制定学习计划，并开展多种形式的学习竞赛。根据不同的教学内容，上述各种操作形式可以独立、穿插或同时进行。其中训练策划是最核心的部分和成功的关键。
俗话说：功夫不负有心人。只要在教学中认真思考研究，大胆探索推进高中生物教学新思路、新方法，同时热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣，从而，才能培养出跨世纪的高素质人才。
参考文獻：
[1]万云英等。当代国外教学流派。武汉：湖北教育出版社，1989.
[2]张念宏。教育百科辞典。北京：中国农业科技出版社，1988.
[3]颐铭。当代生物教学几组问题探究与实践，巨人网·教师资源频道。