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摘要 课堂教学活动是由一个个教学细节构成的。“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。关注细节，巧妙处理课堂活动，提升教学智慧，演绎出精彩的数学课堂。
关键词 教学细节 精彩课堂 素质提升
课堂教学是由许多教学环节组成的，而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学精彩的莫过于课堂中那些闪光的细节。细节虽小，却能以小见大，教师的教学理念、教学经验和教学智慧都能在教学中得以体现。所以，如果教师能预设好每一个教学细节，机智地处理好每一个教学细节，认真反思每一个教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会更加精彩。
一、精心设计细节，保证教学流畅
课前准备充分与否是一节课成败的关键。课前准备充分，课就上得得心应手；课前准备仓促，课就上得杂乱无章。可见课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量。我们在设计过程中，应该对每一个细节进行认真的推敲和周密的思考。
《倍数与因数》是苏教版小学数学四年级下册的内容，在教学这节课之前，我仔细研读了教材，分析了教材，结合我们班学生的实际情况，我制定了下面的方法帮助学生认识倍数和因数。课的一开始我请学生们做一个游戏，每位同学利用桌上的12个大小完全相同的小正方形拼成一个长方形，学生们边动手操作边思考：每排摆几个?摆了几排?有多少种不同的拼法?以四人小组为单位，在小组中摆一摆，看看哪组摆出的种类最多。通过这一教学环节，引导学生用乘法算式把自己的摆法表示出来，并进行交流。这样的操作和交流活动既为接下来讨论倍数和因数的概念提供了素材，又能使学生在活动中初步感知倍数和因数的关系。最后在学生得出结论的基础上教师再进行总结：12个同样大小的小正方形摆一个长方形，有3种不同的摆法，由此我们还得到了三个不同的乘法算式，不要小看了这三个乘法算式，我们今天所要研究的内容就要从这里开始。然后从一个乘法算式3×4=12引出今天的新知3是12的因数，4也是12的因数，那么反过来12是3的倍数，12也是4的倍数。通过简单的游戏活动，抓住摆长方形这一细节，让学生在细节中领会倍数与因数的特点。教师教得流畅，学生学得轻松，我的这一教学设计也获得了江苏省“蓝天杯”教案设计的二等奖。
二、机智处理细节，展现精彩课堂
教学过程中教学细节意味着随机性和偶发性，它只有在教学过程中，才能彰显其价值。有创意、精彩的教学细节是无法预设的，它生成于特定的情境中，形成于师生的对话与操作交流中。教学细节体现了教师的教学艺术，闪现着教师的教学智慧。
在教学“平行四边形面积公式推导”一课时，在提出“怎样计算平行四边形的面积”这一问题时，让学生大胆猜测，然后动手验证。有一位学生汇报时说，我觉得平行四边形的面积是用长乘宽，因为平行四边形容易变形，可以转化为长方形。学生回答出乎教师的课前预设，教师没有一味将学生的思维拉到预设的框框中，而是机智的“误导”学生，将错就错，让学生拉动平行四边形框架，直到几乎重合。学生发现两条边长度没变、乘积没变，面积却变了，此时学生认知产生了巨大的冲突，直至恍然大悟，理解公式。精彩的课堂教学，源于教师对细节的艺术处理，学生的错漏，令教师始料未及，而这些错漏也恰恰是生动而真实的，是有价值的学习资源。课堂中的教学细节，有课前预设的，也有动态生成的，教师要准确洞察学生心灵的秘密，捕捉稍纵即逝的细节，深入挖掘寻找蕴藏其中的教育真谛，提升教学智慧。
教师关注学生数学学习活动过程中的每一处细节，并能积极地加以正确引导，不仅是素质教育教学活动的需要，更是每一节数学课堂上，学生数学探究活动过程中所呈现出来的精彩之处。
三、总结反思细节，提升自身素质
上完课之后，想想这堂课学生究竟收获了多少，自己在教学过程中，究竟有哪些地方仍需要改进。在课后认真分析进行反思总结，才会更积极主动地吸取别人的成功经验，不断改进自己在教学中的不足之处，找到提高自己教育教学能力的切入点，从而改进教学，促进学生的学习和发展，提高课堂教学效率，切实地提升教师的专业素养。
以我的一节公开课《圆的认识》为例，我上完课后收获颇多，但是感慨也不少。利用圆规画圆这一环节教学我觉得还不够细致，在巡视时感觉学生画得很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。最后的延伸部分：让学生体会为什么车子的轮子要做成圆形而不是正方形或三角形，部分学生讲不出原因所以。这也是因为教学中渗透圆的特征还不够充分，如果学生能较好地理解“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应该能很好地找到题目的答案。
教师善于捕捉精彩的、有价值的教学细节，利用自己的教学经验及时引导学生从中收获新知，课后认真反思总结，有利于不断改善、丰富我们的教学，提升我们的教学智慧。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验的过程，就是展现智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
高尔基说：“细节是隐藏在文字间的魔术。”关注教学细节，精致教学过程，突出教学重点，凸显教学亮点，绽放个性魅力，成就精彩数学课堂!
关键词 教学细节 精彩课堂 素质提升
课堂教学是由许多教学环节组成的，而每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学精彩的莫过于课堂中那些闪光的细节。细节虽小，却能以小见大，教师的教学理念、教学经验和教学智慧都能在教学中得以体现。所以，如果教师能预设好每一个教学细节，机智地处理好每一个教学细节，认真反思每一个教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会更加精彩。
一、精心设计细节，保证教学流畅
课前准备充分与否是一节课成败的关键。课前准备充分，课就上得得心应手；课前准备仓促，课就上得杂乱无章。可见课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量。我们在设计过程中，应该对每一个细节进行认真的推敲和周密的思考。
《倍数与因数》是苏教版小学数学四年级下册的内容，在教学这节课之前，我仔细研读了教材，分析了教材，结合我们班学生的实际情况，我制定了下面的方法帮助学生认识倍数和因数。课的一开始我请学生们做一个游戏，每位同学利用桌上的12个大小完全相同的小正方形拼成一个长方形，学生们边动手操作边思考：每排摆几个?摆了几排?有多少种不同的拼法?以四人小组为单位，在小组中摆一摆，看看哪组摆出的种类最多。通过这一教学环节，引导学生用乘法算式把自己的摆法表示出来，并进行交流。这样的操作和交流活动既为接下来讨论倍数和因数的概念提供了素材，又能使学生在活动中初步感知倍数和因数的关系。最后在学生得出结论的基础上教师再进行总结：12个同样大小的小正方形摆一个长方形，有3种不同的摆法，由此我们还得到了三个不同的乘法算式，不要小看了这三个乘法算式，我们今天所要研究的内容就要从这里开始。然后从一个乘法算式3×4=12引出今天的新知3是12的因数，4也是12的因数，那么反过来12是3的倍数，12也是4的倍数。通过简单的游戏活动，抓住摆长方形这一细节，让学生在细节中领会倍数与因数的特点。教师教得流畅，学生学得轻松，我的这一教学设计也获得了江苏省“蓝天杯”教案设计的二等奖。
二、机智处理细节，展现精彩课堂
教学过程中教学细节意味着随机性和偶发性，它只有在教学过程中，才能彰显其价值。有创意、精彩的教学细节是无法预设的，它生成于特定的情境中，形成于师生的对话与操作交流中。教学细节体现了教师的教学艺术，闪现着教师的教学智慧。
在教学“平行四边形面积公式推导”一课时，在提出“怎样计算平行四边形的面积”这一问题时，让学生大胆猜测，然后动手验证。有一位学生汇报时说，我觉得平行四边形的面积是用长乘宽，因为平行四边形容易变形，可以转化为长方形。学生回答出乎教师的课前预设，教师没有一味将学生的思维拉到预设的框框中，而是机智的“误导”学生，将错就错，让学生拉动平行四边形框架，直到几乎重合。学生发现两条边长度没变、乘积没变，面积却变了，此时学生认知产生了巨大的冲突，直至恍然大悟，理解公式。精彩的课堂教学，源于教师对细节的艺术处理，学生的错漏，令教师始料未及，而这些错漏也恰恰是生动而真实的，是有价值的学习资源。课堂中的教学细节，有课前预设的，也有动态生成的，教师要准确洞察学生心灵的秘密，捕捉稍纵即逝的细节，深入挖掘寻找蕴藏其中的教育真谛，提升教学智慧。
教师关注学生数学学习活动过程中的每一处细节，并能积极地加以正确引导，不仅是素质教育教学活动的需要，更是每一节数学课堂上，学生数学探究活动过程中所呈现出来的精彩之处。
三、总结反思细节，提升自身素质
上完课之后，想想这堂课学生究竟收获了多少，自己在教学过程中，究竟有哪些地方仍需要改进。在课后认真分析进行反思总结，才会更积极主动地吸取别人的成功经验，不断改进自己在教学中的不足之处，找到提高自己教育教学能力的切入点，从而改进教学，促进学生的学习和发展，提高课堂教学效率，切实地提升教师的专业素养。
以我的一节公开课《圆的认识》为例，我上完课后收获颇多，但是感慨也不少。利用圆规画圆这一环节教学我觉得还不够细致，在巡视时感觉学生画得很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。最后的延伸部分：让学生体会为什么车子的轮子要做成圆形而不是正方形或三角形，部分学生讲不出原因所以。这也是因为教学中渗透圆的特征还不够充分，如果学生能较好地理解“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应该能很好地找到题目的答案。
教师善于捕捉精彩的、有价值的教学细节，利用自己的教学经验及时引导学生从中收获新知，课后认真反思总结，有利于不断改善、丰富我们的教学，提升我们的教学智慧。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验的过程，就是展现智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
高尔基说：“细节是隐藏在文字间的魔术。”关注教学细节，精致教学过程，突出教学重点，凸显教学亮点，绽放个性魅力，成就精彩数学课堂!