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摘 要：小学教育不仅要教授小学生文化知识，更要培养小学生的道德情感和思想品质，因此开设《品德与社会》这门课程，能培养小学生的认识能力，同时还能够培养和提升小学生的情感以及审美能力，帮助小学生树立正确的价值观、世界观和人生观。这对小学生的未来发展起到至关重要的作用，本文对小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养进行探析，为全面提升小学生的综合素质，推进小学教育的发展提供有益的建议。
关键词：品德与社会；小学生；道德情感；培养方法
一、前言
道德情感是一个比较抽象的概念，小学阶段的学生正处在一个思维认知以及身心发展的初始阶段，其对一些是是非非还无法进行有效的分辨。为了促进素质教育的可持续发展，小学基础教学不仅仅注重基础文化学科的教学，而且还包括了小学品德与社会课程教学，在该课程中通过教师的专业引导对小学生道德情感的培养，引导小学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
二、道德情感培养的重要性
为什么要重视小学生的道德情感的培养？很少家长及老师会这样地问自己，假如学生不能独立自主地完成自己需要完成的任务，那将会是每个老师及家长最痛心的一件事。小学生处于感官及神经系统的巨大变化期，在这个阶段小学生的各种行为习惯还在形成过程中，要想使小学生拥有良好的道德行为习惯，就必须在这个时候重视其道德情感的培养。
三、《品德与社会》教学中道德情感培养现状
1.教学方式单一，情感体验不足
当前，很多教师仍以书本内容教学为主，教学方法单一，授课主要以课本知识的宣读为主，这种教学方式仅注重理论知识传播，难以使学生具备良好的情感体验及感悟，很难真正触动学生的内心，有违道德情感培养初衷。
2.师生双方情感沟通不畅
一方面，受制于传统教学观念，教师与學生不能够进行很好的沟通和交流，从而造成学生对教师的认可度不足，并未达到理想的道德情感培养效果，难以真正触发学生的情感。另一方面，部分学校师资力量缺乏，没有专业的任课教师，多由班主任或语文教师兼任，相对的对于这门课程的课时设置较少，难以构建融洽的师生关系，需要很长时间才能够进行情感渲染，无法触发小学生内心的情感体验。
3.道德情感培养目标不明确
纵观这门课程教学现状，并未真正达成道德认识、道德情感和道德行为的协调与统一。任课教师过于注重理论知识培养，采用灌输式课堂教学方法，不注重观察小学生的行为及情感动向，不注重对其进行引导，也没有真正实现道德情感熏陶。实际教学中，并未明确道德情感培养目标，在实践中仅注重道德认识和道德行为。
四、《品德与社会》教学中道德情感培养方法
1.创设生动的情境，激发学生的情感体验
小学生处于人生的初级阶段，心理成熟度不足，对外部事物充满了探究和好奇。任课教师要结合小学生的心理特点和思想政治课学习要求，营造良好的课堂情境氛围，在课堂教学中实现道德情感培养。例如，教师可采用网络计算机和多媒体技术，以视频、音频、图片等形式，对书本理论知识进行具体化，使其更加生动、形象，以还原生活中的各种情境，使学生达到心灵的共鸣。
2.向学生传递道德情感正能量
《品德与社会》课程中能否达到良好的道德情感培养效果，很大程度上取决于教师的情感、态度和价值等，也与任课教师的知识背景和个人素养具有很大关系。任课教师要改变自己的工作状态，时刻保持积极良好的心态，善于创造、释放、应用情感，以触动小学生的内心，在实际教学活动中，以自身的情感去熏陶学生，感染学生，实现道德情感培养目标。
3.榜样示范法。
在品德与社会课的教育过程中，都会通过榜样的作用感染学生，所以，如何发挥榜样的作用在品德与社会课上是非常重要的。首先，可以讲述一些感人事件。其次，要结合班级的实际情况，树立良好的榜样。最后，对于榜样人物的事迹，必须要进行深入地分析，结合思想理念，增强孩子们的道德观念。
4.采用课外实践活动，实现道德情感内化
《品德与社会》既有思想品德教育，又有社会基础知识，综合性强，社会性与实践性兼备。教师要实现课堂教学的延伸，借助各类课外实践活动，为学生提供丰富的学习资源，带领小学生借助外部资源，参与社会服务、社会调查等活动，在现实生活中，实现道德情感渗透，从而对小学生产生积极的影响。
5.利用各学科情感教育资源，渗透道德情感教育
《品德与社会》课程为德育情感培养提供了平台，但是，仅依靠该门课程的单一教学，很难达到良好的教育效果。任课教师可将其他学科内容和资源等，用以该门课程教学中，使教学内容更加丰富，以此为背景，培养小学生的道德情感。例如教师可择取语文课本中的爱国故事、创新精神等，用以该门课程教学中，使教学素材更加丰富，为小学生提供良好的情感道德培养基础。
五、结语
综上所述，《品德与社会》课程性质决定了其教育性和情感性兼备。新课程改革背景下，任课教师要依据小学生的具体情况及实际学习要求，改变传统的教学方法，认识到道德情感培养的重要性，依据书本内容，采用新型教学方法，引导学生养成良好的道德行为习惯，使他们的道德情感不断丰富，鼓励他们形成正确的人生观、世界观和价值观，为其未来发展奠定良好的基础，实现课程教学目标。
参考文献
[1] 关于小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养研究 华东师范大学
[2] 卢成福 品德与社会教学中道德情感的培养刍议 [J].华夏教师，2015，（02）：86 - 87.
[3] 朱丽 小学品德与社会课程教学方法浅析 [J].吉林省教育学院学报，2014，（06）：101 - 102.
关键词：品德与社会；小学生；道德情感；培养方法
一、前言
道德情感是一个比较抽象的概念，小学阶段的学生正处在一个思维认知以及身心发展的初始阶段，其对一些是是非非还无法进行有效的分辨。为了促进素质教育的可持续发展，小学基础教学不仅仅注重基础文化学科的教学，而且还包括了小学品德与社会课程教学，在该课程中通过教师的专业引导对小学生道德情感的培养，引导小学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
二、道德情感培养的重要性
为什么要重视小学生的道德情感的培养？很少家长及老师会这样地问自己，假如学生不能独立自主地完成自己需要完成的任务，那将会是每个老师及家长最痛心的一件事。小学生处于感官及神经系统的巨大变化期，在这个阶段小学生的各种行为习惯还在形成过程中，要想使小学生拥有良好的道德行为习惯，就必须在这个时候重视其道德情感的培养。
三、《品德与社会》教学中道德情感培养现状
1.教学方式单一，情感体验不足
当前，很多教师仍以书本内容教学为主，教学方法单一，授课主要以课本知识的宣读为主，这种教学方式仅注重理论知识传播，难以使学生具备良好的情感体验及感悟，很难真正触动学生的内心，有违道德情感培养初衷。
2.师生双方情感沟通不畅
一方面，受制于传统教学观念，教师与學生不能够进行很好的沟通和交流，从而造成学生对教师的认可度不足，并未达到理想的道德情感培养效果，难以真正触发学生的情感。另一方面，部分学校师资力量缺乏，没有专业的任课教师，多由班主任或语文教师兼任，相对的对于这门课程的课时设置较少，难以构建融洽的师生关系，需要很长时间才能够进行情感渲染，无法触发小学生内心的情感体验。
3.道德情感培养目标不明确
纵观这门课程教学现状，并未真正达成道德认识、道德情感和道德行为的协调与统一。任课教师过于注重理论知识培养，采用灌输式课堂教学方法，不注重观察小学生的行为及情感动向，不注重对其进行引导，也没有真正实现道德情感熏陶。实际教学中，并未明确道德情感培养目标，在实践中仅注重道德认识和道德行为。
四、《品德与社会》教学中道德情感培养方法
1.创设生动的情境，激发学生的情感体验
小学生处于人生的初级阶段，心理成熟度不足，对外部事物充满了探究和好奇。任课教师要结合小学生的心理特点和思想政治课学习要求，营造良好的课堂情境氛围，在课堂教学中实现道德情感培养。例如，教师可采用网络计算机和多媒体技术，以视频、音频、图片等形式，对书本理论知识进行具体化，使其更加生动、形象，以还原生活中的各种情境，使学生达到心灵的共鸣。
2.向学生传递道德情感正能量
《品德与社会》课程中能否达到良好的道德情感培养效果，很大程度上取决于教师的情感、态度和价值等，也与任课教师的知识背景和个人素养具有很大关系。任课教师要改变自己的工作状态，时刻保持积极良好的心态，善于创造、释放、应用情感，以触动小学生的内心，在实际教学活动中，以自身的情感去熏陶学生，感染学生，实现道德情感培养目标。
3.榜样示范法。
在品德与社会课的教育过程中，都会通过榜样的作用感染学生，所以，如何发挥榜样的作用在品德与社会课上是非常重要的。首先，可以讲述一些感人事件。其次，要结合班级的实际情况，树立良好的榜样。最后，对于榜样人物的事迹，必须要进行深入地分析，结合思想理念，增强孩子们的道德观念。
4.采用课外实践活动，实现道德情感内化
《品德与社会》既有思想品德教育，又有社会基础知识，综合性强，社会性与实践性兼备。教师要实现课堂教学的延伸，借助各类课外实践活动，为学生提供丰富的学习资源，带领小学生借助外部资源，参与社会服务、社会调查等活动，在现实生活中，实现道德情感渗透，从而对小学生产生积极的影响。
5.利用各学科情感教育资源，渗透道德情感教育
《品德与社会》课程为德育情感培养提供了平台，但是，仅依靠该门课程的单一教学，很难达到良好的教育效果。任课教师可将其他学科内容和资源等，用以该门课程教学中，使教学内容更加丰富，以此为背景，培养小学生的道德情感。例如教师可择取语文课本中的爱国故事、创新精神等，用以该门课程教学中，使教学素材更加丰富，为小学生提供良好的情感道德培养基础。
五、结语
综上所述，《品德与社会》课程性质决定了其教育性和情感性兼备。新课程改革背景下，任课教师要依据小学生的具体情况及实际学习要求，改变传统的教学方法，认识到道德情感培养的重要性，依据书本内容，采用新型教学方法，引导学生养成良好的道德行为习惯，使他们的道德情感不断丰富，鼓励他们形成正确的人生观、世界观和价值观，为其未来发展奠定良好的基础，实现课程教学目标。
参考文献
[1] 关于小学《品德与社会》课程教学中道德情感的培养研究 华东师范大学
[2] 卢成福 品德与社会教学中道德情感的培养刍议 [J].华夏教师，2015，（02）：86 - 87.
[3] 朱丽 小学品德与社会课程教学方法浅析 [J].吉林省教育学院学报，2014，（06）：101 - 102.