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摘 要：在国家大力倡导素质教育的今天，幼儿园教育也逐渐受到各界的重视，尤其是各学校和家长的重视。幼儿是祖国的未来和希望，做好幼儿的保教活动工作意义重大。幼儿园不同于其他教育，它并不是单纯的教与学的概念，重点在于课堂中带动幼儿一起集体活动的教学，鼓励幼儿参与其中，促使其在玩乐中学习、自愿地学习。因此，广大幼教工作者，应当紧跟时代呼唤，发掘多种保教活动方法和思路，激活幼儿的学习乐趣，培养幼儿的探索精神，提高幼儿的想象力。
关键词：幼儿园;保教活动策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0066-01
以往的幼儿园课堂中，通常是让幼儿规规矩矩地坐在那听课，束缚了幼儿好动的天性，不仅对教育起到相反的阻碍作用，还对幼儿的身心发展产生不利的影响。随着国民素质的不断提高，国家对待教育的重视程度也与日俱增，传统幼儿教育的弊端逐渐显现出来。因此，改变当前幼儿教育的保教活动形式刻不容缓。这就需要广大幼儿园以及幼教工作者，全面落实国家新课标政策内容，让幼儿自由发挥自己的天性，主观积极地参与到保教活动中，成为学习的主人，这样的保教活动模式能够充分提升幼儿的学习兴趣，同时也能提升幼儿保教活动的健康发展。本人结合自己多年来的幼儿保教活动经验，谈谈幼儿园保教活动策略：
1.利用自然资源，激发幼儿的兴趣
幼儿时期，大部分孩子都爱玩爱闹，很难保持长时间的专注，为了提高幼儿的课堂注意力和凝聚力，我们老师在保教活动中可以适当地带领幼儿来到大自然中观察植物的不同，以促使学生形成爱观察和爱思考的好习惯，进一步提升幼儿的学习兴趣和探究欲望，同时对孩子的思维具有很好的启迪和延伸作用。
例如，教师可以在完成当节课程保教活动之后，带领孩子们走进植物园，看看桃花、梨花开放的场景，由于幼儿的年龄和认知有限，对于多种多样的植物并不能识别。教师可以在幼儿玩乐的过程中主动和其交流，比如：“同学们，你们猜猜这是什么花呢？”孩子们开始七嘴八舌的讨论起来，这是桃花，梨花，接着指引学生观察不同花的区别，在观察和交流的过程中，帮助学生掌握了不同花的特点，让孩子在玩的过程中学到了知识，也体会到了观察和研究的乐趣。通过和自然的亲密接触，有效激活了幼儿的兴趣。
2.重视教师引导，培养幼儿的探索精神
在过去的幼儿课堂中，很多幼儿教师为了节省时间和保教活动空间，选择代替幼儿思考和行动。忽视了对幼儿学习能力和探索精神的培养，造成了幼儿发展的不均衡现象。因此，作为当今时代的幼儿教师，应当勇于摒弃过去的保教活动思路和保教活动观念，积极地指导幼儿进行学习和思考，循循善诱的同时也能培育幼儿的学习能力和探索精神。
例如，在学习“聪明的鲁班”这节课时，教师根據教材对鲁班的故事进行详细的讲解，鲁班在山上走路时，不小心被草划破了手，他觉得很奇怪，小草还能把手划破，他不仅没有懊恼，反而拿着草仔细的观察，发现小草的边缘是锯齿状的，因而发明了工具锯子，也就是现在工人们所使用的锯子。教师在完成课堂内容讲解之后，可以指引幼儿去思考和观察自己周围的事物和现象，分析哪个东西或者物体能从自然环境中找到原型，进而有力地拓展了课堂保教活动内容，同时也培养了幼儿擅于思考和勇于探索的精神。
3.加强动手操作，提高幼儿的想象力
好动是幼儿的本性，因此，在幼儿课堂保教活动中，教师不要用太多的禁令束缚幼儿的创造力和想象力，尤其是在孩子玩耍时，正是其学习能力较强和思维比较敏捷的时候，教师应当适当给予幼儿一个空间，激励幼儿去活动和主动思考，引领幼儿动手去做所有感兴趣和好奇的事情，在这个保教活动过程中，教师要赋予耐心和细心，不厌其烦地调动幼儿的动手操作能力和想象力。
例如，在学习“拼图形”这堂课时，教师首先把需要拼的图形材料摆放出来，接着教师进行拼图指导，促使学生能够熟悉各种不同形状的具体特点，以及不同图形之间的联系，从而进一步开发幼儿的思维的灵活性和多解性。在指导幼儿进行拼图的过程中，对学生的想法和拼图结果不限制，不约束。由于幼儿年龄较小，对新知识难以短时间内消化，做出来的图形可能会差强人意，因此，幼儿老师理应多点耐心，多指引，多辅助和多鼓励，对学生的拼图表现进行综合性的评价，以充分调动学生的创造力和想象力，从而有效延伸学生的思维渠道，提升幼儿保教活动效率。
综上所述，作为新时代的幼儿园保教活动工作人员，我们应当时刻牢记自身肩膀上的保教活动重任，以幼儿的均衡发展为首要，紧紧跟随国家新课程标准大纲的政策，根据现阶段幼儿的心理特质和行为认知能力，制定与之相适应的保教活动模式和保教活动手段，有效点燃幼儿的学习乐趣，并乐于引导和辅助，以培育幼儿的探索精神。在此基础上，加强幼儿动手操作的训练，提高幼儿的想象力和动手能力。为提升幼儿的综合素质发展创造良好的条件，也为国家的幼儿保教活动做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]杨春菊.幼儿学前教育存在的问题与对策研究[J].当代教研论丛，2019（03）：13
[2]高贝贝.浅谈多媒体在幼儿教育中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2018.15（09）：189
关键词：幼儿园;保教活动策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0066-01
以往的幼儿园课堂中，通常是让幼儿规规矩矩地坐在那听课，束缚了幼儿好动的天性，不仅对教育起到相反的阻碍作用，还对幼儿的身心发展产生不利的影响。随着国民素质的不断提高，国家对待教育的重视程度也与日俱增，传统幼儿教育的弊端逐渐显现出来。因此，改变当前幼儿教育的保教活动形式刻不容缓。这就需要广大幼儿园以及幼教工作者，全面落实国家新课标政策内容，让幼儿自由发挥自己的天性，主观积极地参与到保教活动中，成为学习的主人，这样的保教活动模式能够充分提升幼儿的学习兴趣，同时也能提升幼儿保教活动的健康发展。本人结合自己多年来的幼儿保教活动经验，谈谈幼儿园保教活动策略：
1.利用自然资源，激发幼儿的兴趣
幼儿时期，大部分孩子都爱玩爱闹，很难保持长时间的专注，为了提高幼儿的课堂注意力和凝聚力，我们老师在保教活动中可以适当地带领幼儿来到大自然中观察植物的不同，以促使学生形成爱观察和爱思考的好习惯，进一步提升幼儿的学习兴趣和探究欲望，同时对孩子的思维具有很好的启迪和延伸作用。
例如，教师可以在完成当节课程保教活动之后，带领孩子们走进植物园，看看桃花、梨花开放的场景，由于幼儿的年龄和认知有限，对于多种多样的植物并不能识别。教师可以在幼儿玩乐的过程中主动和其交流，比如：“同学们，你们猜猜这是什么花呢？”孩子们开始七嘴八舌的讨论起来，这是桃花，梨花，接着指引学生观察不同花的区别，在观察和交流的过程中，帮助学生掌握了不同花的特点，让孩子在玩的过程中学到了知识，也体会到了观察和研究的乐趣。通过和自然的亲密接触，有效激活了幼儿的兴趣。
2.重视教师引导，培养幼儿的探索精神
在过去的幼儿课堂中，很多幼儿教师为了节省时间和保教活动空间，选择代替幼儿思考和行动。忽视了对幼儿学习能力和探索精神的培养，造成了幼儿发展的不均衡现象。因此，作为当今时代的幼儿教师，应当勇于摒弃过去的保教活动思路和保教活动观念，积极地指导幼儿进行学习和思考，循循善诱的同时也能培育幼儿的学习能力和探索精神。
例如，在学习“聪明的鲁班”这节课时，教师根據教材对鲁班的故事进行详细的讲解，鲁班在山上走路时，不小心被草划破了手，他觉得很奇怪，小草还能把手划破，他不仅没有懊恼，反而拿着草仔细的观察，发现小草的边缘是锯齿状的，因而发明了工具锯子，也就是现在工人们所使用的锯子。教师在完成课堂内容讲解之后，可以指引幼儿去思考和观察自己周围的事物和现象，分析哪个东西或者物体能从自然环境中找到原型，进而有力地拓展了课堂保教活动内容，同时也培养了幼儿擅于思考和勇于探索的精神。
3.加强动手操作，提高幼儿的想象力
好动是幼儿的本性，因此，在幼儿课堂保教活动中，教师不要用太多的禁令束缚幼儿的创造力和想象力，尤其是在孩子玩耍时，正是其学习能力较强和思维比较敏捷的时候，教师应当适当给予幼儿一个空间，激励幼儿去活动和主动思考，引领幼儿动手去做所有感兴趣和好奇的事情，在这个保教活动过程中，教师要赋予耐心和细心，不厌其烦地调动幼儿的动手操作能力和想象力。
例如，在学习“拼图形”这堂课时，教师首先把需要拼的图形材料摆放出来，接着教师进行拼图指导，促使学生能够熟悉各种不同形状的具体特点，以及不同图形之间的联系，从而进一步开发幼儿的思维的灵活性和多解性。在指导幼儿进行拼图的过程中，对学生的想法和拼图结果不限制，不约束。由于幼儿年龄较小，对新知识难以短时间内消化，做出来的图形可能会差强人意，因此，幼儿老师理应多点耐心，多指引，多辅助和多鼓励，对学生的拼图表现进行综合性的评价，以充分调动学生的创造力和想象力，从而有效延伸学生的思维渠道，提升幼儿保教活动效率。
综上所述，作为新时代的幼儿园保教活动工作人员，我们应当时刻牢记自身肩膀上的保教活动重任，以幼儿的均衡发展为首要，紧紧跟随国家新课程标准大纲的政策，根据现阶段幼儿的心理特质和行为认知能力，制定与之相适应的保教活动模式和保教活动手段，有效点燃幼儿的学习乐趣，并乐于引导和辅助，以培育幼儿的探索精神。在此基础上，加强幼儿动手操作的训练，提高幼儿的想象力和动手能力。为提升幼儿的综合素质发展创造良好的条件，也为国家的幼儿保教活动做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]杨春菊.幼儿学前教育存在的问题与对策研究[J].当代教研论丛，2019（03）：13
[2]高贝贝.浅谈多媒体在幼儿教育中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2018.15（09）：189