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摘 要：我们美术教师如何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程标准，走符合新课程特点的美术教育教学模式，是农村中学美术教师应当思考的问题。
关键词：新课程标准；探讨；农村；美术教学；创新
在基础教育实施课程标准的情况下，我们美术教师如何走进美术新课程，走符合新课程特点的美术教育教学模式，是中学美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效地实施教学策略，增强美术教学实效性，提高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。特别是农村学校的美术教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城市里的学生有较大的差距。如何针对乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感，参与文化的传承和交流。
一、领会新课程标准 激活美术课堂
1．在传统美术教学中，典型的过于理想化的表现是对学生提出专业化的学习要求，很大程度上只限于教会学生“画画”。新课改下的美术课是一门综合学科，分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，能满足不同兴趣爱好的学生。课堂氛围要力求轻松、活泼、和谐以调动学生对美术课的热情。如：根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在轻松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。在手工制作方面，教会学生用各种材料开拓表现手法。如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆进行工艺制作，并开设相关的工艺课。
2．实施新课程改革以来，新课程资源比较丰富，尽管乡下的学生没有城里的孩子见多识广，但就地取材的机会较多，有着得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。像这类的环保工艺教学对于农村教学来说更具有优越性。农村的学生到处都可以见到树木，各种各样的树叶是贴画教材的好材料，学生随处可采，既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。与此雷同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种子，树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个有用的东西，这些足可以丰富我们的教学内容。
二、在新课程标准下，打破教学框架走创新美术教学之路
在教学实践中，为了更好地与新教材同行，教师首先应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。
1．在教学活动中打破教材的条条框框，让教学内容贴近学生学习实际
《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”
在贯彻实施《新课程标准》的同时，充实部分美术特色化教学内容是顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，适当补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课，如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、手工刺绣、新十字绣、家乡建筑、变废为宝的综合实践等，充分调动学生学习积极性。
2．在教学活动中开放教学过程，让教学形式满足学生需要
要在教学活动中让学生走进生活。美术根植于生活。蓝天白云、条田河流、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界，这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。一是感受农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”二是感受乡俗之趣，陶冶个性。千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。学生生活在这样具有地方特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，这也给学生进行美术创作增添了不少素材。三是了解家乡之变，激发乡情。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机。通过观察、采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展。教师可以随即引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：开展我为家乡设计的未来、家乡新貌摄影展等活动;同时还可以引导学生发现家乡环境的日趋恶化或开展画宣传画、变废为宝等活动，增强学生的环保意识。
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味。
实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为农村中学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展农村特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土的美术资源真是“取之不尽，用之不竭”，而我们的农村美术课堂将会是形式各异，多姿多彩，大放光芒！
关键词：新课程标准；探讨；农村；美术教学；创新
在基础教育实施课程标准的情况下，我们美术教师如何走进美术新课程，走符合新课程特点的美术教育教学模式，是中学美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效地实施教学策略，增强美术教学实效性，提高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。特别是农村学校的美术教学，由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与城市里的学生有较大的差距。如何针对乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感，参与文化的传承和交流。
一、领会新课程标准 激活美术课堂
1．在传统美术教学中，典型的过于理想化的表现是对学生提出专业化的学习要求，很大程度上只限于教会学生“画画”。新课改下的美术课是一门综合学科，分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，能满足不同兴趣爱好的学生。课堂氛围要力求轻松、活泼、和谐以调动学生对美术课的热情。如：根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在轻松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。在手工制作方面，教会学生用各种材料开拓表现手法。如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆进行工艺制作，并开设相关的工艺课。
2．实施新课程改革以来，新课程资源比较丰富，尽管乡下的学生没有城里的孩子见多识广，但就地取材的机会较多，有着得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。像这类的环保工艺教学对于农村教学来说更具有优越性。农村的学生到处都可以见到树木，各种各样的树叶是贴画教材的好材料，学生随处可采，既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。与此雷同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种子，树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个有用的东西，这些足可以丰富我们的教学内容。
二、在新课程标准下，打破教学框架走创新美术教学之路
在教学实践中，为了更好地与新教材同行，教师首先应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。
1．在教学活动中打破教材的条条框框，让教学内容贴近学生学习实际
《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”
在贯彻实施《新课程标准》的同时，充实部分美术特色化教学内容是顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，适当补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课，如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、手工刺绣、新十字绣、家乡建筑、变废为宝的综合实践等，充分调动学生学习积极性。
2．在教学活动中开放教学过程，让教学形式满足学生需要
要在教学活动中让学生走进生活。美术根植于生活。蓝天白云、条田河流、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界，这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。一是感受农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”二是感受乡俗之趣，陶冶个性。千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。学生生活在这样具有地方特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，这也给学生进行美术创作增添了不少素材。三是了解家乡之变，激发乡情。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机。通过观察、采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展。教师可以随即引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：开展我为家乡设计的未来、家乡新貌摄影展等活动;同时还可以引导学生发现家乡环境的日趋恶化或开展画宣传画、变废为宝等活动，增强学生的环保意识。
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味。
实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。作为农村中学的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动、大胆开展农村特色化美术教学。这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土的美术资源真是“取之不尽，用之不竭”，而我们的农村美术课堂将会是形式各异，多姿多彩，大放光芒！