每个学生都会努力给老师留下好印象，都希望自己是老师眼中的好孩子。老师们也常常以自己所见到的现象为依据对学生进行评价，所以有的学生学会了在老师面前伪装自己。
　　新新是班里一名很优秀的男生，他学习好，愿意帮助同学，又是班干部。我一直都认为他是个不折不扣的好学生，每次与他的家长沟通时，我总是夸奖他，家长也总是说孩子在家里表现很好。直到有一天，与学生小宇的闲聊让我了解到新新竟然是一个“多面体”学生，在家里经常发脾气顶撞父母，而且很懒，几乎是衣来伸手、饭来张口。
　　我带着疑问去家访，新新妈妈百般夸奖新新在家里如何懂事。当我很恳切地问及新新在家里是否有不良表现时，他妈妈一口咬定没有。后来我了解到，新新的爸妈是中年得子，因此对他极为娇惯，造成了新新在家的不良表现。他妈妈非常爱面子，所以总是一味夸奖孩子。
　　为了照顾新新的感受和他那自尊心极强的妈妈的面子，我打算采取暗示的方法尝试转变新新。我组织学生召开了一次讨论会，讨论主题为“你是自己心中的好孩子吗”。讨论会按照“思考好孩子的标准”“反思自己的行为”“剖析自己的行为”三个环节进行。在讨论中，我发现好多学生都避开谈自己在家中的表现。当我提示学生反思自己在家的表现时，我看到不止是新新一个人小脸发红。虽然他们没有说出来，但他们应该已经在心里否定自己的不良表现了。讨论会最后，班长宣读了“做自己心中的好孩子”倡议书，并安排了以“做自己心中的好孩子”为主题的践行活动。这次讨论会后，我暗中了解到新新在家的表现大有好转。
　　为了坚定孩子们“做自己心中的好孩子”的愿望，不久后我又组织召开了一次家长会，并让学生也一同参加。在家长会上，我首先请班里几个学生代表分别结合自己在家或在校的表现，谈自己是怎样践行“做自己心中的好孩子”的，然后请家长、老师证实并评价。新新是学生代表中的一员，他反思了自己过去的行为，谈了自己这段日子的改变，并总结说：“以前我总害怕老师和同学知道我在家的表现，影响我在他们心中的好印象，心里特别不踏实，还让妈妈跟我一起不踏实。在这段表里如一的日子里，我和妈妈心里都特别踏实。我觉得以前我对不起妈妈，以后我不但要做老师心中的好孩子，还要做自己心中的好孩子，做妈妈心中的好孩子。”听到这里，他妈妈流下了眼泪，新新也眼圈发红。
　　“你是自己心中的好孩子吗？”——促使学生在质问中反思自己的行为、约束自己的行为，努力使自己不违背自己的心。当行为和心灵步调一致时，学生就不会是“多面体”了。让我们更多地鼓励学生做他自己心中的好孩子吧！