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摘要：通过阐述如何利用现代信息化手段构建数字化数控实训基地，探索高职数控数字化共享实训基地内涵与实践意义，明确高职数控数字化共享实训基地建设的原则，为高职数控数字化共享实训基地建设的提供理论参考与对策建议，以保证高素质技能型职业人才的培养质量。
关键词：高职数控 数字化共享 实训基地
数控数字化共享实训基地已经成为职业学校实训基地教育改革的重要发展方向，将数字化技术应用于实训基地建设已经成为教育现代化发展的主流。如何构建数字化数控实训基地，提高教学质量和教学效率，利用现代信息化手段提高教育教学水平，培养学生实际应用能力，已经成为数控实训基地建设面临的一个新课题。
一、数控数字化共享实训基地内涵
数控数字化共享实训基地是指利用计算机技术、通迅技术、网络技术对数控实训基地的教学、科研、管理、生活等所有信息资源全面的数字化，并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的资源管理、统一的用户管理，把实训基地建设成为面向学生、教师和管理者的，同时也面向社会服务的一个超越时间、超越空间的虚拟与现实相结合的实训基地。
二、高职数控数字化共享实训基地建设的实践意义
1.解决随着辽宁装备制造业快速发展，行业企业大量采用新技术、新工艺、新设备、新材料、新标准，职业院校加工制造类专业传统的教学模式因设备投资和占地面积大、易发生安全事故和设备故障、运行成本高、教学过程质量难以控制、指导教师少和经验不足，严重制约行业企业急需技能型人才培养的瓶颈问题。
2.解决学校课程教学与现场实训（工厂实习）的脱节问题，学生可以随时随地地利用“虚拟仿真实训基地”进行自我实训，满足学习者随时、任意选择学习内容的个性化需要；缩短学习者掌控相关实践技能时间30%以上，事故率降低80%。实现了学校、学生拥有自己的、完善的、现代化的、可以带着走的“实习工厂”。
3.实现职业教育人才培养与行业企业接轨，实现行业企业、职业院校间资源共享，实现职业人终生学习，促进职业教育人才培养模式改革，提升人才培养效率和质量。
4.探索“物理实训基地”与“虚拟仿真实训基地”相互配合的新模式，降低实训的投入与消耗、节省实训成本。
三、高职数控数字化共享实训基地建设的原则
1.先进性。以数控行业和社会发展先进水平为标准紧跟时代发展前沿的生产实际项目，融合新技术、新工艺，对准高技术含量和新技术行业的实操职业岗位，在技术标准上要具有专业领域的先进性。
2.共享性。在服务层面上要给学校与企业、行业的紧密结合提供了接口，为社会提供多方位服务，它不仅要能承担高等职业学历教育的基本技术技能实训，而且成为对外交流的窗口和对外服务的基地。
3.交互性。完成人与虚拟环境的沟通，达到虚实结合的的目的；可在网络环境的支持下多角色登录使用虚拟仿真实训软件，支持多角色协作操作和教師在线技术指导及任务分派，在互联网上在线运行。
4.仿真性。创造真三维全景操作训练，可全景演示、内部结构的透视、360度全方位了解每个部件的机械工作原理，按照专业岗位（群）对基本技术技能的要求和教学标准组织和实施实际操作训练，模拟专业岗位进行技术操练，得到实际操作训练和综合素质的培养。
5.延拓性。创新实训基地建设理念，积极探索实训基地建设的多种方式，增强实训基地的自我完善能力，实现共同投资、互惠互利，提高实训基地的投资效益，“不求所有，但求所用”。
6.综合性。注重学生在实际训练过程中掌握的数控专业领域先进的技术方向、工艺路线和技术应用的情况，使学生不仅掌握本专业的基本技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能，也使学生获得综合技能和能力、职业综合素质。
7.环保性。数控数字化共享实训基地建设在相同资金的投入情况下，占用场地少，设备利用率高，节约能源，减少了实训硬件的损耗，降低了使用维护成本，低碳经济绿色。
四、数控数字化共享实训基地建设与实践途径研究
（一）数控数字化共享实训基地协同教学平台建设
建设数控数字化实训基地教学平台可以实现相关专业范围内的优质资源的共享，使优秀的教学资源有一个集中的展示平台，对数控专业知识与技能的教与学，并向所有的用户开放，满足学习者随时、任意选择学习内容的个性化需要，实现协同效应。平台应包含实训认知系统（专业及专业群认知视频）、教学系统（核心课程教学、实训操作标准流程演示）、实训系统（项目训练和在线虚拟实训）、考核系统（理论实践考核与管理）、管理系统等五个功能模块。初期建设时就考虑软硬件相结合，所用实训设备和教具与教学课程相配套，虚拟与实操相融合，发挥实训基地数字化信息共享的群体优势，提高学生学习兴趣，实行弹性学习。
以“虚拟数控大件车间”平台为例，可以实现：
（1）工艺能力训练；（2）编程训练；（3）机床操作训练；（4）机床工艺实施训练；（5）机床原理训练；（6）机床故障及排除训练；（7）产品质量检验训练；（8）结果考核，提供编程、机床加工及故障排除等考试题目，并提供自动考核评分系统，对学生考核的操作进行完整的记录并自动判断其正确性及评分。（9）预留接口，为实现虚实结合预留数据接口。
（二）数控数字化共享实训基地柔性管理平台建设
建设数字化基地管理网络数字平台，整合实习实训基地资产，加强实习实训运行、督导、和学生管理，实施实训基地的用户管理、资源管理和权限管理，涵盖车间的文化宣传、制度管理、设备使用与维护，更要为及时更新和完善实训设备运行状况记录，老师和学生提供了实时的训练时间和地点的咨询。
通过数字化基地管理网络数字平台，了解实验实训的内容、要求、考核的方式和学习进度安排等信息。教师与学生进行柔性管理与学习，充分发挥数控数字化实训基地的服务功能，提高了实验实训设备利用率，使学生受益最大化和实习实训设备利用最大化。
（三）数控数字化共享实训基地政校企行机制建设
融入企业的资源进行数控数字化实训基地的建设，按照“互惠互利、共育共管”的原则实现校企共同发展。建立“政校企行”管理机构，健全数控数字化共享实训基地的各项管理制度，从制度上保障数字化实训基地软硬件同步发展。通过数字化实训基地平台，在设备、师资、技术等方面提供大力支持，行业协会牵头，让企业参与学院的人才培养全过程，参与“现代学徒制”项目的评估、职业技能鉴定及相关工作，保障体制机制运行与实施。
高职学生实践能力的培养离不开实训基地，这是学生在校期间实践能力培养和职业素养养成不可缺少的教学场所。要想让学生以企业员工的标准和要求进行训练只有在具体真实的企业氛围中才能使学习内容与企业技能要求零距离，使学生的生产实训与未来的工作岗位零接轨，让学生在真实的企业实践情境中感悟企业人才需求的目标，逐步把生产实训这种外在的行为要求内化为主体自身的内在需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知[Z].2014-7-3.
[2]陈江伟.深化合作教育基地建设，优化高职院校人才培养[J].高等工程教育研究，2013，（02）.
基金项目：辽宁省教育教学“十三五”规划2016年度课题，课题编号：JG16EB202，课题负责人：关颖。
关键词：高职数控 数字化共享 实训基地
数控数字化共享实训基地已经成为职业学校实训基地教育改革的重要发展方向，将数字化技术应用于实训基地建设已经成为教育现代化发展的主流。如何构建数字化数控实训基地，提高教学质量和教学效率，利用现代信息化手段提高教育教学水平，培养学生实际应用能力，已经成为数控实训基地建设面临的一个新课题。
一、数控数字化共享实训基地内涵
数控数字化共享实训基地是指利用计算机技术、通迅技术、网络技术对数控实训基地的教学、科研、管理、生活等所有信息资源全面的数字化，并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的资源管理、统一的用户管理，把实训基地建设成为面向学生、教师和管理者的，同时也面向社会服务的一个超越时间、超越空间的虚拟与现实相结合的实训基地。
二、高职数控数字化共享实训基地建设的实践意义
1.解决随着辽宁装备制造业快速发展，行业企业大量采用新技术、新工艺、新设备、新材料、新标准，职业院校加工制造类专业传统的教学模式因设备投资和占地面积大、易发生安全事故和设备故障、运行成本高、教学过程质量难以控制、指导教师少和经验不足，严重制约行业企业急需技能型人才培养的瓶颈问题。
2.解决学校课程教学与现场实训（工厂实习）的脱节问题，学生可以随时随地地利用“虚拟仿真实训基地”进行自我实训，满足学习者随时、任意选择学习内容的个性化需要；缩短学习者掌控相关实践技能时间30%以上，事故率降低80%。实现了学校、学生拥有自己的、完善的、现代化的、可以带着走的“实习工厂”。
3.实现职业教育人才培养与行业企业接轨，实现行业企业、职业院校间资源共享，实现职业人终生学习，促进职业教育人才培养模式改革，提升人才培养效率和质量。
4.探索“物理实训基地”与“虚拟仿真实训基地”相互配合的新模式，降低实训的投入与消耗、节省实训成本。
三、高职数控数字化共享实训基地建设的原则
1.先进性。以数控行业和社会发展先进水平为标准紧跟时代发展前沿的生产实际项目，融合新技术、新工艺，对准高技术含量和新技术行业的实操职业岗位，在技术标准上要具有专业领域的先进性。
2.共享性。在服务层面上要给学校与企业、行业的紧密结合提供了接口，为社会提供多方位服务，它不仅要能承担高等职业学历教育的基本技术技能实训，而且成为对外交流的窗口和对外服务的基地。
3.交互性。完成人与虚拟环境的沟通，达到虚实结合的的目的；可在网络环境的支持下多角色登录使用虚拟仿真实训软件，支持多角色协作操作和教師在线技术指导及任务分派，在互联网上在线运行。
4.仿真性。创造真三维全景操作训练，可全景演示、内部结构的透视、360度全方位了解每个部件的机械工作原理，按照专业岗位（群）对基本技术技能的要求和教学标准组织和实施实际操作训练，模拟专业岗位进行技术操练，得到实际操作训练和综合素质的培养。
5.延拓性。创新实训基地建设理念，积极探索实训基地建设的多种方式，增强实训基地的自我完善能力，实现共同投资、互惠互利，提高实训基地的投资效益，“不求所有，但求所用”。
6.综合性。注重学生在实际训练过程中掌握的数控专业领域先进的技术方向、工艺路线和技术应用的情况，使学生不仅掌握本专业的基本技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能，也使学生获得综合技能和能力、职业综合素质。
7.环保性。数控数字化共享实训基地建设在相同资金的投入情况下，占用场地少，设备利用率高，节约能源，减少了实训硬件的损耗，降低了使用维护成本，低碳经济绿色。
四、数控数字化共享实训基地建设与实践途径研究
（一）数控数字化共享实训基地协同教学平台建设
建设数控数字化实训基地教学平台可以实现相关专业范围内的优质资源的共享，使优秀的教学资源有一个集中的展示平台，对数控专业知识与技能的教与学，并向所有的用户开放，满足学习者随时、任意选择学习内容的个性化需要，实现协同效应。平台应包含实训认知系统（专业及专业群认知视频）、教学系统（核心课程教学、实训操作标准流程演示）、实训系统（项目训练和在线虚拟实训）、考核系统（理论实践考核与管理）、管理系统等五个功能模块。初期建设时就考虑软硬件相结合，所用实训设备和教具与教学课程相配套，虚拟与实操相融合，发挥实训基地数字化信息共享的群体优势，提高学生学习兴趣，实行弹性学习。
以“虚拟数控大件车间”平台为例，可以实现：
（1）工艺能力训练；（2）编程训练；（3）机床操作训练；（4）机床工艺实施训练；（5）机床原理训练；（6）机床故障及排除训练；（7）产品质量检验训练；（8）结果考核，提供编程、机床加工及故障排除等考试题目，并提供自动考核评分系统，对学生考核的操作进行完整的记录并自动判断其正确性及评分。（9）预留接口，为实现虚实结合预留数据接口。
（二）数控数字化共享实训基地柔性管理平台建设
建设数字化基地管理网络数字平台，整合实习实训基地资产，加强实习实训运行、督导、和学生管理，实施实训基地的用户管理、资源管理和权限管理，涵盖车间的文化宣传、制度管理、设备使用与维护，更要为及时更新和完善实训设备运行状况记录，老师和学生提供了实时的训练时间和地点的咨询。
通过数字化基地管理网络数字平台，了解实验实训的内容、要求、考核的方式和学习进度安排等信息。教师与学生进行柔性管理与学习，充分发挥数控数字化实训基地的服务功能，提高了实验实训设备利用率，使学生受益最大化和实习实训设备利用最大化。
（三）数控数字化共享实训基地政校企行机制建设
融入企业的资源进行数控数字化实训基地的建设，按照“互惠互利、共育共管”的原则实现校企共同发展。建立“政校企行”管理机构，健全数控数字化共享实训基地的各项管理制度，从制度上保障数字化实训基地软硬件同步发展。通过数字化实训基地平台，在设备、师资、技术等方面提供大力支持，行业协会牵头，让企业参与学院的人才培养全过程，参与“现代学徒制”项目的评估、职业技能鉴定及相关工作，保障体制机制运行与实施。
高职学生实践能力的培养离不开实训基地，这是学生在校期间实践能力培养和职业素养养成不可缺少的教学场所。要想让学生以企业员工的标准和要求进行训练只有在具体真实的企业氛围中才能使学习内容与企业技能要求零距离，使学生的生产实训与未来的工作岗位零接轨，让学生在真实的企业实践情境中感悟企业人才需求的目标，逐步把生产实训这种外在的行为要求内化为主体自身的内在需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知[Z].2014-7-3.
[2]陈江伟.深化合作教育基地建设，优化高职院校人才培养[J].高等工程教育研究，2013，（02）.
基金项目：辽宁省教育教学“十三五”规划2016年度课题，课题编号：JG16EB202，课题负责人：关颖。