老师的朗读吸引了学生
　　2月25日，这是开学不久的第二周周一下午，学校语文科课题组的十二位成员聚集在四楼的接待室，举行了课题的论证会。这次课题论证会，很荣幸地邀请了深圳市语文教研员赵志祥老师。赵老师为课题组成员作了课题的有效指导，并安排了课题研究第一阶段的工作。
　　课题研究第一阶段的工作安排，其中有一项工作是“师生共读一本书”的活动，要求老师选取一本学生感兴趣的书，找时间大声地朗读给自己的学生听，以激发学生读书的兴趣。我回想起小女儿以前读书的情形，就找了由日本黑柳彻子著的《窗边的小豆豆》。
　　 2月27日，也就是星期三，我就利用学校安排的一节课外阅读课的时间，为我的学生读这一本讲述作者上小学时的一段真实故事的书。我首先对我的学生说：“同学们，今天老师给大家读一本书，好不好？”因为这是老师从没做过的，同学们都觉得很新鲜，纷纷嚷道：“好啊！好啊！”我对这本书作了简单的介绍后，就认真地读了起来，往日上课吱吱喳喳的声音没有了，个个小脑袋上都眨巴着小眼睛。于是，我就按赵老师说的 “自己的普通话不太好，就矫揉造作些” 那样，就有些夸张的读了起来，课堂上时不时传来了欢快的笑声。我想：第一次读就有这个效果，如果读长点时间，可真是不得了啦。
　　但愿能达到预期的效果。我期待着……
　　“老师，继续读……”
　　读了《窗边的小豆豆》几次了，每次读到一些情节，同学们时不时都会发出高兴的笑声，自己打心底感到高兴。可能久没读了，加上注入十分的情感，有时还要装腔作势的喊出来，使自己的声音有点嘶哑了，周五的科组会发言都有点困难。
　　每读完一个故事，我都会说：“下面的故事下节课再读了——且听下回分解”，同学们都很不情愿的嘟囔着，“老师，继续读啦！……”“老师，继续读啦！……”我说：“老师还要讲课呢。”同学们这才静了下来。
　　下课了，一个个同学围了过来，慧欣说：“老师，这本书哪个书店有得买？”诗曼说：“这个周末我就叫妈妈买。”……七嘴八舌的，说个不停。还是小晨同学聪明，一下课就跑来，向我借走了书，说是回家看，周末看不完，看我上课了就还我，我没课了就又借去。小晨還在周末的日记写道：“……每次老师读完一节后，我们都想听下一章，可老师每次都说下节课再读。哎，好期待下节课啊！”很是无奈的样子。孩子们的积极真让我振奋呢。
　　“还是老师读得好”
　　3月1日，第三周星期一，又到了语文课上朗读《窗边的小豆豆》的时间。我翻到《上课》这一节读了起来：“教室是真正的电车……”“让小豆豆觉得‘真是不一样’。接下来，……”从第一组最后的座位上传来朗读的声音。“子贤，你是不是看了《窗边的小豆豆》？”“老师，我买了《窗边的小豆豆》了。”“你是不是想朗读给同学们听呢？”他点了点头，于是我就让他朗读接下来的内容，子贤也认真地读了起来。
　　过了二、三分钟，子贤朗读的声音渐渐小了，同学纷纷说：“还是老师读得好。”我说：“咋了？是不是嘴巴累了？”叶子贤也诚实的回答：“是啊，我原以为很容易读的，想不到那么累。”我说：“不要看平时老师朗读的时候很轻松，其实，老师以前也是像子贤同学一样的，经过长时间的训练后，才有今天的成绩。如果你们在平时早读时能注意训练，开口大声的朗读，老师相信不久的将来，你们也能这样流利的朗读文章了。”同学们听了，都点头。
　　责任编辑 龙建刚