小学生作为一个特殊的群体，正处于心理与行为发展的关键时期。他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多联系。他们由于在家庭中受到父母过度的保护，养成了“唯我独尊”的思想。这对他们正常的学习和生活产生了影响。
　　小学生的交往能力现状并不乐观。我曾做过一些初步的调查和了解，发现小学生的交往能力现状表现为有的从小就娇气、骄傲、以自我为中心，不能与人正常交往；有的常因一些小事而产生摩擦，经常找老师解决矛盾，人际交往受到影响；也有的由于从小性格内向，缺乏交往的胆量和技能。如何培养小学生的交往能力，笔者认为有以下几个方法。
　　一、提供与同龄人交往的机会
　　1. 建立四人合作学习小组。把班上的学生按综合能力的强弱分为好、中、差三个等级，然后分为四个人一小组编成若干个小组，每组按“一二一”的组合方法，即每个小组1名优生、2名中等生、1名困难生。在教师的引导下形成相互学习、相互检查、共同进步的学习模式。经常进行各小组的集体性学习交流，有利于学生和学生之间的交往，也有利于培养学生的参与意识。
　　2. 定期开展交往活动，使学生全员参与。如开展每周一次班队主题活动，每天半小时的读书交流会，让学生调节自己的角色，在不同崗位上交往。学会主动与别人交谈，学会在与人交往时求同存异、尊重别人的爱好。
　　3. 鼓励学生参加丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂为小学生的活动提供了广阔的场所，如青少宫、儿童活动中心、科技馆等，都有利于学生进行更广泛的、有趣的交往。平时我会鼓励学生利用节假日去这些地方参加活动，感受集体活动的快乐，培养学生的合群性，使学生明白合作与协调是与人交往的一个重要因素。
　　二、提供与成人交往的机会
　　学生的交往不仅仅局限于与同龄伙伴交往，也应该包括与成人的交往。因此，作为家长要耐心细致地引导、培养孩子的交往能力，如培养孩子积极主动的交往态度，给予孩子一个充满爱的温暖家庭。
　　在创设宽松的交往环境方面，还可不失时机地创造让学生与其他家长交往的机会，如搞亲子活动时，我让每个学生主动与自己同桌的家长交谈，做简短的自我介绍，介绍自己同桌和班里的有关情况，并要以礼貌的语言告别。这样就扩大了学生的人际联系，培养和锻炼了学生交往的自信，提高了学生的语言表达能力和交际能力。
　　作为教师也应改善教育态度，创设宽松、平等的交往环境。坚持每天以朋友的身份、平等的态度和每个学生沟通交流，认真倾听，不要轻易打断学生的谈话，这样可以使孩子谈得更加尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交流、交往习惯。
　　三、创造与社会大众交往的机会
　　行为的产生需要环境，良好人际关系的形成离不开与人交往的经验。作为老师应开展丰富多彩的课外活动，以增加学生与社会大众的交往机会。学校也可通过形式多样的活动，如参观、访问、调查等，让学生感受社会、体验生活，学会与他人相处。
　　四、教会孩子解决冲突
　　在现实中，有些学生有了交往的意识，但在与同伴交往的过程中却经常产生冲突，使交往难以进行下去，久而久之，没有人愿意和他玩，这些学生就会变得孤立。学生如果学会正确处理人与人之间的冲突，就可以减少不必要的烦恼，促进良好的人际关系的形成。我们班的小龙同学平时很想与同学交往，但在与同学交往的过程中却经常因为不会尊重同学、没有谦让的精神等与人产生冲突，当发生冲突后又不会正确处理冲突，因而常常没有人愿意和他玩。小龙很急，家长也很急。为了帮助小龙同学成为同伴欢迎的人，我平常细心观察他，对他的行为进行耐心的分析，抓住机会教给他一些交往技能，如告诉他在交往中，懂礼貌、会合作、会分享、守规则的孩子往往受同伴欢迎。同时利用游戏、活动等形式让他学会解决人与人之间的冲突，如首先要尊重同学，不要随便揭别人短处、说难听的话；其次要有谦让的精神；有时还可暂时离开争执的场所，待双方心平气和后，再来协商解决问题的方法。经过我的反复教育，小龙终于学会解决与同学之间的冲突，成为较受同伴欢迎的人。
　　综上所述，如果教育工作者能唤起学生的交往意识，帮助他们消除交往中不良的心理因素，那么将有利于学生的终身发展。
　　责任编辑 钱昭君