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摘 要：作文是语文教学中重要的部分，也是学生展示语文学习成果的一个很好的途径。在语文考试中，作文的比重也是相当重的，但是实际的语文教学却缺乏相关的指导。在新课标的要求下，语文作文不能仅限于一种模板式的教学，而应该富有更多的创新精神和创造性的元素。根据语文方面的教学经验，提出创新作文的教学方法，让作文充满创新、灵活，插上想象的翅膀。
关键词：创新力；初中作文；形象力；塑造；观察生活
作文是由字、词、句组成的，简单的文字串联却是各种感情的表达。这是语文非常神奇的地方，也是让很多人为之倾倒的特点。学好语文不仅仅是阅读能力，更是一种创造力，很多时候我们更喜欢用自己最简单的话和字去记录生活、表达情感，而这些最真、最直接的东西是语文最宝贵的，也是他们“活”的地方。这些元素的组成就是作文，所以，我们必须要创新，要让每个人都有自己不同的作文。
一、作文内容要深入生活，让生活成为我们的素材库
生活是一个大熔炉，也是一个巨大的素材库，很多时候我们因为“身在此山中”，而忽视了生活赐予我们的智慧。在初中作文教学中，学生苦恼的就是没有什么东西可写，或者是在有限的空间内讲述重复的故事。例如，好人好事就是扶老奶奶过马路、在路边捡钱交还给主人等等。生活中的好人好事真的那么少吗？可能自己做的事情是有限的，但是也有很多人在帮助我们，或者我们也听别人说过，甚至是在电视上看到过，只要转变成第一人称就是一个好的作文。作文不是日记，更不是人物传记，所以只需要故事和素材，将精神表达出来即可，所以不需要强调其真实性。
因此，教师在布置一个作文题目以后，让学生讲述关于这个方面的一些故事、生活见闻等等。经过这样一个作文素材课之后，再让学生进行创作。学生就能够有物可写，而且也能够锻炼学生发现生活中的写作元素。一篇作文的写作是需要时间的，老师可以降低写作的难度和数量，让学生用200字左右将故事表达出来。这样再加之详细的描述就能成为一篇完整的文章了。从生活中获取写作素材能帮助写作的创新，因为每个人的生活经历一定是不一样的，用日记、周记等方式加之记录，更能得到源源不断的写作素材，从而提高写作的创新力。
二、作文要摆脱固定格式，挖掘适合自己的作文风格
在作文教学中，老师经常使用的是模板教学，就是将一篇优秀的文章给学生朗读一下或是让学生自己从作文书中去找。这样的教学是非常有效的，能够在短时间内让学生掌握一定的写作技巧，但是同时确实具有“单纯模仿”“思维受限”等危险。
因此，要想对作文进行创新，就要转变这种优秀作文为案例的教学模式，不是抛弃它，而是完善它。例如，设置优秀作文导读模式，就是让学生去发现其内在的东西，而不是单纯地从表面上模仿。在拿到一篇优秀的作文时，先让学生去写出写作思路和构思的骨架，定义作文的写作风格。从每一篇优秀的作文中找出其优秀的原因，例如观察细腻、描述仔细、感情真挚等等，要重视学习这些文章的优秀品质，而不是一味地模仿其外在。经过这些深层次的优秀作文分析，能让学生学到更多的作文写作的品质，然后再融入自己的写作中，逐渐形成自己的写作风格。
三、作文教学要讲究创新，在课堂上开放学生的思维
作文写作要创新，而这种创新精神不能仅仅通过教师对学生的要求来体现，还要在教学中表现出来。用教学的创新精神去感染学生写作的创新精神，以多样的写作方法来开拓学生的思路。
创新的作文教学方法要以学生为中心，调动他们的写作热情，以多样的方式来提高他们对文字的掌控能力。在我看来，写作就是对文字的一种把握能力，只有对它不断地修饰和完善，才能让文字充满灵魂。另外，作文还需要精髓，这样才能够体现其价值。所以，创新的作文教学就要以文字写作和精髓选择为主。
要想提高学生对文字的把握能力，就要让学生多接触一些这样的文字。我一般会在写作课之前，让学生搜集这个方面的文章或是名著，然后让他们先阅读，再做评论，再将自己学习到的写作品质讲出来，最后用在自己的文章写作当中。我会鼓励学生运用名著中的句子，甚至是延续名著中的故事或是改变故事的结局等。因为这也是创新写作的一种方式，是踩在巨人肩膀上的一种高水平创作。
四、作文练习要丰富多样，拓宽学生创作的维度
作文练习是语文作文教学的一部分，更是学生提高自己作文水平最直接的教学步骤。但是传统的作文写作都是老师直接给学生题目，这样学生发挥的空间比较小，或者思考得到的东西比较少。因此，要突破传统的作文题目给出方式，让学生即使是在阅读作文题目的时候，也是一种知识的增长。
比如，老师可以提供给学生几篇文章，让学生找出这几篇文章共同表达的主旨，然后根据自己的生活经历和想象力再写出一篇这样的文章。又或者老师可以给学生安排一次实践活动，将自己这次实践的所得用文字记录下来，甚至可以“反其道而行之”，让每个学生都拿到一篇写作题目，然后根据这个题目写出自己的提纲，之后再相互交换，猜测出对方文章想要表达的主旨思想。在这样的练习中学生既能练习写提纲、写主旨，又能找到自己不足的地方，还能看到别人是如何构思的。除了这种大型的作文创新性的练习之外，还能在日常的作文教学中搞点“小新颖”。比如，组织三分钟故事游戏：每个人轮流抽取卡片，然后对卡片中的词进行三分钟创作，可以思考三十秒，依次传递（这个可以用来练习叙事文章的写作）；也可以是三分钟描述物体的游戏：让每个抽到卡片的学生对卡片上的事物进行三分钟描述，让别人猜测，猜出者和出题者获胜，而三分钟内没有猜出，则看卡片的人输（用来练习描写文章的写作手法）。对于议论文的写作来说，老师可以让学生对某个话题辩论，之后再写作，这样许多观点和作文语言在辩论的过程中就有所体现，自然在之后就比较容易组织了。
通过这些丰富多样的作文练习形式，能让学生从多方面拓宽自己的创作维度，写出更加具有创新维度的文章。
五、优秀作文讲解和点评，让学生了解其创作源泉
老师要对学生的文章进行点评，特别要选出班级内一些优秀的文章进行朗读，然后让他们介绍一下自己写这篇文章时的思路，让学生学习他们的这种创新的写作思路。点评的时候，要尽量多地找寻作文中的优点，让他们有信心和积极性进行自我的创作。而不是一味地说优秀作文的优点，这样可能会“逼迫”他们抄袭。
作文是呈现给别人的一种文字艺术，而其背景和过程也是非常值得考究的。选择一篇好的作文，让作者讲解自己思考和写作的过程，甚至可以拓展到自己没有呈现在纸上的一些内容上。这样对作者是一种提高，对听者更是一种启发。除了老师给出对作文的评价之外，学生之间也可以互评。学生可以将自己的作文和别人的作文交换，然后阅读之后再对其进行点评，这既是一个评价的过程，也是一个学习的过程。在我的教学中，我还喜欢引用历年的中考作文范例，不论是优秀的，还是失败的或是普通的，我都会让学生去发现和挖掘其中值得学习和借鉴的地方，当然一些教训也是要让学生熟知于心的。
总之，作文的创新教学，就在于一个“新”字，如何“新”，只要我们是自己创造的就可以。抄袭和模仿得到的永远是相似，永远是没有新意的文字堆积。鼓励学生创新，大胆对作文进行创新，突破传统思路，逐渐开启自己的写作之门。
参考文献：
宋银娇.浅谈如何培养中学生作文创新能力[J].金色年华：教学参考，2011（08）.
编辑 张珍珍
关键词：创新力；初中作文；形象力；塑造；观察生活
作文是由字、词、句组成的，简单的文字串联却是各种感情的表达。这是语文非常神奇的地方，也是让很多人为之倾倒的特点。学好语文不仅仅是阅读能力，更是一种创造力，很多时候我们更喜欢用自己最简单的话和字去记录生活、表达情感，而这些最真、最直接的东西是语文最宝贵的，也是他们“活”的地方。这些元素的组成就是作文，所以，我们必须要创新，要让每个人都有自己不同的作文。
一、作文内容要深入生活，让生活成为我们的素材库
生活是一个大熔炉，也是一个巨大的素材库，很多时候我们因为“身在此山中”，而忽视了生活赐予我们的智慧。在初中作文教学中，学生苦恼的就是没有什么东西可写，或者是在有限的空间内讲述重复的故事。例如，好人好事就是扶老奶奶过马路、在路边捡钱交还给主人等等。生活中的好人好事真的那么少吗？可能自己做的事情是有限的，但是也有很多人在帮助我们，或者我们也听别人说过，甚至是在电视上看到过，只要转变成第一人称就是一个好的作文。作文不是日记，更不是人物传记，所以只需要故事和素材，将精神表达出来即可，所以不需要强调其真实性。
因此，教师在布置一个作文题目以后，让学生讲述关于这个方面的一些故事、生活见闻等等。经过这样一个作文素材课之后，再让学生进行创作。学生就能够有物可写，而且也能够锻炼学生发现生活中的写作元素。一篇作文的写作是需要时间的，老师可以降低写作的难度和数量，让学生用200字左右将故事表达出来。这样再加之详细的描述就能成为一篇完整的文章了。从生活中获取写作素材能帮助写作的创新，因为每个人的生活经历一定是不一样的，用日记、周记等方式加之记录，更能得到源源不断的写作素材，从而提高写作的创新力。
二、作文要摆脱固定格式，挖掘适合自己的作文风格
在作文教学中，老师经常使用的是模板教学，就是将一篇优秀的文章给学生朗读一下或是让学生自己从作文书中去找。这样的教学是非常有效的，能够在短时间内让学生掌握一定的写作技巧，但是同时确实具有“单纯模仿”“思维受限”等危险。
因此，要想对作文进行创新，就要转变这种优秀作文为案例的教学模式，不是抛弃它，而是完善它。例如，设置优秀作文导读模式，就是让学生去发现其内在的东西，而不是单纯地从表面上模仿。在拿到一篇优秀的作文时，先让学生去写出写作思路和构思的骨架，定义作文的写作风格。从每一篇优秀的作文中找出其优秀的原因，例如观察细腻、描述仔细、感情真挚等等，要重视学习这些文章的优秀品质，而不是一味地模仿其外在。经过这些深层次的优秀作文分析，能让学生学到更多的作文写作的品质，然后再融入自己的写作中，逐渐形成自己的写作风格。
三、作文教学要讲究创新，在课堂上开放学生的思维
作文写作要创新，而这种创新精神不能仅仅通过教师对学生的要求来体现，还要在教学中表现出来。用教学的创新精神去感染学生写作的创新精神，以多样的写作方法来开拓学生的思路。
创新的作文教学方法要以学生为中心，调动他们的写作热情，以多样的方式来提高他们对文字的掌控能力。在我看来，写作就是对文字的一种把握能力，只有对它不断地修饰和完善，才能让文字充满灵魂。另外，作文还需要精髓，这样才能够体现其价值。所以，创新的作文教学就要以文字写作和精髓选择为主。
要想提高学生对文字的把握能力，就要让学生多接触一些这样的文字。我一般会在写作课之前，让学生搜集这个方面的文章或是名著，然后让他们先阅读，再做评论，再将自己学习到的写作品质讲出来，最后用在自己的文章写作当中。我会鼓励学生运用名著中的句子，甚至是延续名著中的故事或是改变故事的结局等。因为这也是创新写作的一种方式，是踩在巨人肩膀上的一种高水平创作。
四、作文练习要丰富多样，拓宽学生创作的维度
作文练习是语文作文教学的一部分，更是学生提高自己作文水平最直接的教学步骤。但是传统的作文写作都是老师直接给学生题目，这样学生发挥的空间比较小，或者思考得到的东西比较少。因此，要突破传统的作文题目给出方式，让学生即使是在阅读作文题目的时候，也是一种知识的增长。
比如，老师可以提供给学生几篇文章，让学生找出这几篇文章共同表达的主旨，然后根据自己的生活经历和想象力再写出一篇这样的文章。又或者老师可以给学生安排一次实践活动，将自己这次实践的所得用文字记录下来，甚至可以“反其道而行之”，让每个学生都拿到一篇写作题目，然后根据这个题目写出自己的提纲，之后再相互交换，猜测出对方文章想要表达的主旨思想。在这样的练习中学生既能练习写提纲、写主旨，又能找到自己不足的地方，还能看到别人是如何构思的。除了这种大型的作文创新性的练习之外，还能在日常的作文教学中搞点“小新颖”。比如，组织三分钟故事游戏：每个人轮流抽取卡片，然后对卡片中的词进行三分钟创作，可以思考三十秒，依次传递（这个可以用来练习叙事文章的写作）；也可以是三分钟描述物体的游戏：让每个抽到卡片的学生对卡片上的事物进行三分钟描述，让别人猜测，猜出者和出题者获胜，而三分钟内没有猜出，则看卡片的人输（用来练习描写文章的写作手法）。对于议论文的写作来说，老师可以让学生对某个话题辩论，之后再写作，这样许多观点和作文语言在辩论的过程中就有所体现，自然在之后就比较容易组织了。
通过这些丰富多样的作文练习形式，能让学生从多方面拓宽自己的创作维度，写出更加具有创新维度的文章。
五、优秀作文讲解和点评，让学生了解其创作源泉
老师要对学生的文章进行点评，特别要选出班级内一些优秀的文章进行朗读，然后让他们介绍一下自己写这篇文章时的思路，让学生学习他们的这种创新的写作思路。点评的时候，要尽量多地找寻作文中的优点，让他们有信心和积极性进行自我的创作。而不是一味地说优秀作文的优点，这样可能会“逼迫”他们抄袭。
作文是呈现给别人的一种文字艺术，而其背景和过程也是非常值得考究的。选择一篇好的作文，让作者讲解自己思考和写作的过程，甚至可以拓展到自己没有呈现在纸上的一些内容上。这样对作者是一种提高，对听者更是一种启发。除了老师给出对作文的评价之外，学生之间也可以互评。学生可以将自己的作文和别人的作文交换，然后阅读之后再对其进行点评，这既是一个评价的过程，也是一个学习的过程。在我的教学中，我还喜欢引用历年的中考作文范例，不论是优秀的，还是失败的或是普通的，我都会让学生去发现和挖掘其中值得学习和借鉴的地方，当然一些教训也是要让学生熟知于心的。
总之，作文的创新教学，就在于一个“新”字，如何“新”，只要我们是自己创造的就可以。抄袭和模仿得到的永远是相似，永远是没有新意的文字堆积。鼓励学生创新，大胆对作文进行创新，突破传统思路，逐渐开启自己的写作之门。
参考文献：
宋银娇.浅谈如何培养中学生作文创新能力[J].金色年华：教学参考，2011（08）.
编辑 张珍珍