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摘 要
语文素养不仅是学生综合素质的重要组成，而且也是学生学好其它课程的基础。小学作为学生语文学习的起步阶段，也是关键阶段，更应当关注学生语文素养的培养与提高策略，从而为学生未来的全面发展与终身发展打下良好的基础。笔者结合实践教学经验，着重就提高学生语文素养的教学策略进行了探索与研究。
【关键词】小学生；语文素养；提高策略
在2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（简称新课程标准）中，首次明确提出了“语文素养”这一概念。语文素养作为一个综合、全面的的教育理念，其内涵不仅需要培养学生听说读写的语文能力，而且要求重视对学生品质、个性、人格等多个非智力因素的培养，以促进学生综合素质的全面发展与进步。小学阶段是学生语文学习、智力发展、个性成长的关键阶段，更应当通过多种有利的教学策略，以实现学生语文素养的全面提升。
1 构建开放式课堂教学，是提高学生语文素养的主要阵地。
在语文新课程标准中指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。通过构建开放式的课堂教学，不仅有助于在教学过程中凸显学生的主体地位，以更好激发学生学习的积极性与能动性，而且还有助于陶冶学生情操，实现学生健康情感与良好品质的培养，实现学生语文素养的全面提升。
1.1 营造开放的教学环境
兴趣是小学生主动、积极的参与语文学习的一个重要条件。因此在教学中，教师应善于结合课程内容，以积极营造出一个轻松、愉悦、开放的教学环境，从而以激发学生兴趣，体验新知，引导学生能更主动的参与到学习当中。
例如，在《卖火柴的小女孩》教学中，笔者为了更好的营造出开放式的教学环境，一方面利用多媒体影像播放了“卖火柴的小女孩”这首歌曲，并在投影中展示了小女孩的形象，通过音乐、图像与课本文字相结合的方式，以更好的唤起学生对小女孩的深切同情；另一方面，还通过让学生亲自上台表演小女孩几次擦燃火柴后的幻想，通过让表演活动与实际教学相结合，既使学生深刻感受到作者对穷苦人民的深切同情，对现实社会的强烈不满，又活跃了课堂气氛，达到了对情感意识教育的目的。
1.2 选用开放的教学方法
在新课程标准中，建议教师改变原有单一、被动的教学方式，而倡导采用自主、合作与探究的开放式教学，以实现学生更加主动、积极与富有个性化的学习，促进学生语文学科应用能力与创新意识的综合发展，促进学生语文素养的全面提升。
例如，在《荷塘旧事》的教学中，笔者为了让学生能更深刻感受到文中大自然的和谐美以及人类淳朴的情感，首先让学生自读与思考，然后教师围绕课文内容提出了相关问题，如“文中哪些地方体现了大自然的和谐美？”，“哪些地方表现了人类淳朴的情感？”，“作者采用了哪些写景的手法？”等等，再让学生分小组合作交流与探究问题。通过这种课文讓学生读，看法让学生讲，难点让学生议，规律让学生找的开放式教学方式，不仅能使学生更好的感悟文章中的情感内涵，而且有助于提高学生的合作能力与探究能力，实现学生语文素养的综合提升。
2 让语文学习走向生活，是提高学生语文素养的重要方式。
在新课程标准中，提出了“综合性学习”的要求，强调小学语文课程应与学生实际生活相联系，以此更好的促进学生语文素养的全面发展。在小学教育的所有学科中，语文是应用最为基础，且最贴近学生实际生活的一门学科，然后受长期以来应试教育的影响，部分教师对学生的语文教学内容仅限于死记硬背、听说读写，而忽略了语文的情感教育，忽略了对学生健康情感与良好品质的培养。因此，在小学语文教学中，还必须尽量使语文学习走向生活、贴近生活，从而使课堂学习延伸到课外，以进一步拓展学生语文学习、语文应用的空间，实现学生的语文素养的提升。
例如，在《桂林山水》的教学中，笔者在课前就引导学生积极搜集与整理与桂林山水有关的资料、图片，阅读一些描写桂林山水的名篇佳作，以加深对课文内容的理解，并深刻体悟到作者热爱桂林山水，热爱祖国大好河山的思想感情，感受到祖国的山河美以及文章的语言美。在课后，笔者还组织学生在节假日参与了游览活动，主要是观赏当地的名山、名水、优美景点以及人文景观等，然后再让学生围绕着家乡优美的景色写作一篇作文，这一写作题材不仅贴近于学生的生活实际，学生通过生活中的真实体验与活动观察已积累了大量的写作素材，学生更愿意写、乐于写，而且在实践活动当中，也有助于开拓学生视野，丰富学生知识，实现学生语文素养的提升。
3 引领经典阅读之旅，是提高学生语文素养的必然途径。
在新课程标准中，倡导学生应“少做题、多读书、读好书”。学生在课堂与课外多阅读一些经典著作，不仅能拓展学生视野，丰富学生的知识量与生活经验，而且还能从中受到情感教育与道德教育，达到“以情促知”的良好效果，实现学生语文素养的全面提升。
例如，在学习《野草》时，教师可引导学生阅读《早》、《孔乙己》、《狂人日记》等优秀文学作品，这些都是鲁迅先生的经典著作；在学习《朝三暮四》、《买椟还珠》时，可以引导学生阅读《中国经典寓言故事》、《伊索寓言故事大全》等优秀寓言作品等等。总而言之，通过在课堂与课外多引领学生阅读一些经典著作，不仅能使学生接触更多样化的文学艺术形式，实现了学生阅读量与知识量的提升，而且还能使学生从书中受到美育、德育的熏陶与教育，实现学生语文素养的提升。
4 总结
在小学语文教学中，我们应根据课程标准的要求，并遵循小学生的认知规律与心理特点，通过积极构建开放式的课堂教学模式、让语文学习走向生活以及引领经典阅读之旅等多项教学策略，从而使教学过程能真正凸显出学生的主体地位，并全面实现小学生的语文素养的提升。
参考文献
[1]英小环.加强课外阅读提高小学生语文素养的策略探索[J].读与写，2013，10（04）：214-214.
[2]谢春辉.课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].才智，2012（14）：127.
[3]李旭清.提高小学生语文素养的几种方法[J].教师博览：科研版，2014，4（04）：36-36.
[4]王丽霞.小学生语文素养培养途径研究[J].学周刊，2015（29）：80-80.
作者单位
吉林省公主岭市双城堡镇中心小学 吉林省公主岭市 136126
语文素养不仅是学生综合素质的重要组成，而且也是学生学好其它课程的基础。小学作为学生语文学习的起步阶段，也是关键阶段，更应当关注学生语文素养的培养与提高策略，从而为学生未来的全面发展与终身发展打下良好的基础。笔者结合实践教学经验，着重就提高学生语文素养的教学策略进行了探索与研究。
【关键词】小学生；语文素养；提高策略
在2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（简称新课程标准）中，首次明确提出了“语文素养”这一概念。语文素养作为一个综合、全面的的教育理念，其内涵不仅需要培养学生听说读写的语文能力，而且要求重视对学生品质、个性、人格等多个非智力因素的培养，以促进学生综合素质的全面发展与进步。小学阶段是学生语文学习、智力发展、个性成长的关键阶段，更应当通过多种有利的教学策略，以实现学生语文素养的全面提升。
1 构建开放式课堂教学，是提高学生语文素养的主要阵地。
在语文新课程标准中指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。通过构建开放式的课堂教学，不仅有助于在教学过程中凸显学生的主体地位，以更好激发学生学习的积极性与能动性，而且还有助于陶冶学生情操，实现学生健康情感与良好品质的培养，实现学生语文素养的全面提升。
1.1 营造开放的教学环境
兴趣是小学生主动、积极的参与语文学习的一个重要条件。因此在教学中，教师应善于结合课程内容，以积极营造出一个轻松、愉悦、开放的教学环境，从而以激发学生兴趣，体验新知，引导学生能更主动的参与到学习当中。
例如，在《卖火柴的小女孩》教学中，笔者为了更好的营造出开放式的教学环境，一方面利用多媒体影像播放了“卖火柴的小女孩”这首歌曲，并在投影中展示了小女孩的形象，通过音乐、图像与课本文字相结合的方式，以更好的唤起学生对小女孩的深切同情；另一方面，还通过让学生亲自上台表演小女孩几次擦燃火柴后的幻想，通过让表演活动与实际教学相结合，既使学生深刻感受到作者对穷苦人民的深切同情，对现实社会的强烈不满，又活跃了课堂气氛，达到了对情感意识教育的目的。
1.2 选用开放的教学方法
在新课程标准中，建议教师改变原有单一、被动的教学方式，而倡导采用自主、合作与探究的开放式教学，以实现学生更加主动、积极与富有个性化的学习，促进学生语文学科应用能力与创新意识的综合发展，促进学生语文素养的全面提升。
例如，在《荷塘旧事》的教学中，笔者为了让学生能更深刻感受到文中大自然的和谐美以及人类淳朴的情感，首先让学生自读与思考，然后教师围绕课文内容提出了相关问题，如“文中哪些地方体现了大自然的和谐美？”，“哪些地方表现了人类淳朴的情感？”，“作者采用了哪些写景的手法？”等等，再让学生分小组合作交流与探究问题。通过这种课文讓学生读，看法让学生讲，难点让学生议，规律让学生找的开放式教学方式，不仅能使学生更好的感悟文章中的情感内涵，而且有助于提高学生的合作能力与探究能力，实现学生语文素养的综合提升。
2 让语文学习走向生活，是提高学生语文素养的重要方式。
在新课程标准中，提出了“综合性学习”的要求，强调小学语文课程应与学生实际生活相联系，以此更好的促进学生语文素养的全面发展。在小学教育的所有学科中，语文是应用最为基础，且最贴近学生实际生活的一门学科，然后受长期以来应试教育的影响，部分教师对学生的语文教学内容仅限于死记硬背、听说读写，而忽略了语文的情感教育，忽略了对学生健康情感与良好品质的培养。因此，在小学语文教学中，还必须尽量使语文学习走向生活、贴近生活，从而使课堂学习延伸到课外，以进一步拓展学生语文学习、语文应用的空间，实现学生的语文素养的提升。
例如，在《桂林山水》的教学中，笔者在课前就引导学生积极搜集与整理与桂林山水有关的资料、图片，阅读一些描写桂林山水的名篇佳作，以加深对课文内容的理解，并深刻体悟到作者热爱桂林山水，热爱祖国大好河山的思想感情，感受到祖国的山河美以及文章的语言美。在课后，笔者还组织学生在节假日参与了游览活动，主要是观赏当地的名山、名水、优美景点以及人文景观等，然后再让学生围绕着家乡优美的景色写作一篇作文，这一写作题材不仅贴近于学生的生活实际，学生通过生活中的真实体验与活动观察已积累了大量的写作素材，学生更愿意写、乐于写，而且在实践活动当中，也有助于开拓学生视野，丰富学生知识，实现学生语文素养的提升。
3 引领经典阅读之旅，是提高学生语文素养的必然途径。
在新课程标准中，倡导学生应“少做题、多读书、读好书”。学生在课堂与课外多阅读一些经典著作，不仅能拓展学生视野，丰富学生的知识量与生活经验，而且还能从中受到情感教育与道德教育，达到“以情促知”的良好效果，实现学生语文素养的全面提升。
例如，在学习《野草》时，教师可引导学生阅读《早》、《孔乙己》、《狂人日记》等优秀文学作品，这些都是鲁迅先生的经典著作；在学习《朝三暮四》、《买椟还珠》时，可以引导学生阅读《中国经典寓言故事》、《伊索寓言故事大全》等优秀寓言作品等等。总而言之，通过在课堂与课外多引领学生阅读一些经典著作，不仅能使学生接触更多样化的文学艺术形式，实现了学生阅读量与知识量的提升，而且还能使学生从书中受到美育、德育的熏陶与教育，实现学生语文素养的提升。
4 总结
在小学语文教学中，我们应根据课程标准的要求，并遵循小学生的认知规律与心理特点，通过积极构建开放式的课堂教学模式、让语文学习走向生活以及引领经典阅读之旅等多项教学策略，从而使教学过程能真正凸显出学生的主体地位，并全面实现小学生的语文素养的提升。
参考文献
[1]英小环.加强课外阅读提高小学生语文素养的策略探索[J].读与写，2013，10（04）：214-214.
[2]谢春辉.课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].才智，2012（14）：127.
[3]李旭清.提高小学生语文素养的几种方法[J].教师博览：科研版，2014，4（04）：36-36.
[4]王丽霞.小学生语文素养培养途径研究[J].学周刊，2015（29）：80-80.
作者单位
吉林省公主岭市双城堡镇中心小学 吉林省公主岭市 136126