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【摘要】想要使初中英语的教学效果得到有效提高，就需要对传统的“以案定教”“以教定教”的教学方式进行改变，充分重视学生在课堂上的主体地位，并依据学生学习的需求及能力，选择适当的教学方法，从而使学生对英语知识的学习充满兴趣。基于此，本文主要从正学课堂的构建，提出初中英语的教学策略，从而使学生实现真正学习。
【关键词】初中英语;正学;课堂;构建
【作者简介】徐海平，江苏省连云港市灌云县龙苴中学。
所谓的正学课堂，其主要坚持以学生为主角，充分解放学生，让学生真正做主;以学习为主业，充分展开学习，让学习真正发生;以学养为主旨，充分历练能力，让学生真正成长，努力让学生具有终身发展和社会发展所需要的实践能力和创新精神的课堂教学。《义务教育英語课程标准》明确指出：“根据学生的学习风格与认知特点，合理安排学生学习策略的目标，有步骤、有计划地引导学生发展的学习策略，将学习者的培养成为自主学习的学习者。”基于此，本文主要探讨从以学定教、以教促学、学教相长的教学方式开展初中英语教学，从而使学生实现自主学习。
一、基于“以学定教”的初中英语教学
以学定教和以教定教存在本质区别。对于以教定教而言，其在教学的课堂上主要是以教师为主，主要依据教师的个人意愿、喜好以及自身喜欢的教学方法开展教学，这就会对教学效果造成不利影响。因此，教师的教学活动需将促进学生“学”作为核心，而将“以教定教”的教学方式作为核心，虽然能够完成教学任务，但是却会影响到学生的学习效果。而“以学定教”则与“以教定教”的教学方式相反，其通常更注重学生“学”的重要性，并依据具体学情进行教学活动。对于学情而言，其通常指学生的接受能力、学习兴趣、拓展潜力、知识差异等。将学生作为核心，与学生的学情相结合的教学方式。通常能使学生学习英语知识的兴趣得到有效提高。在新课改下，许多新教学方式应运而生，其中最为常用的就是小组教学方法。小组合作形式的主要特征就是将课堂还给学生，充分尊重学生课堂主动性。例如，在对八年级下册Unit5 Good manners教学时，教师首先指导学生科学分组，每组6人，将学生分成十组，每组选择一位组长，组长在中间就座，以充分激发学生参与讨论的主动性与积极性。同时，教师可引入相应的组间竞争机制，将各个小组的名字分别写在黑板上，并根据各组表现，获得相应的五角星，并将获得五角星最多的两到三个小组分为优胜组，并给予相应奖励。通过长时间的学习，不仅能够提升小组的积极性，而且还能够使学生的英语成绩得到有效提高。
二、基于“以教促学”的初中英语教学
以教促学，通常更注重学生学，注重点燃学习激情、点活学习思维、点拨学习方法、点化学习重点、点破学习疑难、点亮学习前程，让“教”真正服务于“学”。教学的真正目标就是促使学生成为有效的、独立自主的学习者。同时，在义务教育的英语课程标准当中也明确强调，教师需引导学生不断尝试不同的学习策略，引导学生进行自我监控，并根据自身需求对学习策略进行相应的调整，从而使学生自主学习的能力得到有效提高。基于此，英语教师在开展教学的时候，不仅要注重基础知识的传授，而且还要将学习知识的方法与途径进行介绍，从而使学生充分掌握英语知识的学习技能，并实现学习方式的优化。因此，初中英语教师在具体教学中，需根据教学内容以及教学进程，合理地开展学习策略的训练。例如，教师可以通过单独谈话的机会，引导学生自主制订英语学习的计划，并培养学生形成良好的预习与复习习惯进行培养，从而使学生实现高效化学习。
三、基于“学教相长”的初中英语教学
学教相长，主体是学生，核心是发展。师生都是认真勤奋的学习者，都是取长补短的成长者，都是主动进取的奋发者。“学”因“教”而渐进，“教”因“学”而益深，让师生实现真正共同发展。在初中英语教学开展过程中，想要使学生更好地掌握与理解教学内容，并促使师生实现良好的互动学习，英语教师在课堂教学中就可以有效融入趣味化教学内容，从而使学生的学习兴趣得到有效提高，并充分吸引学生的注意力。但是，趣味化教学内容融入英语课堂的教学中，教师必须对英语教学的要求与教学目标实施深入分析，以确保教师所选择的趣味化内容可以有效地满足具体教学要求，从而使英语教学的针对性与有效性得到提高。同时，教师针对学生的学习与反馈情况，还需加强重视程度，并对学生学习状况进行及时跟踪，从而确保英语教学的完善性与丰富性。例如，教师在八年级上册“unit 2 School life”开展教学时，英语教师要突破教材内容中的限制，让学生用英语进行交流，互相探讨一下School life相关内容，以此引起中学生学习英语的好奇心。然后，教师与学生运用英语进行共同交流，从而实现共同学习。
四、结束语
综上所述，初中英语正学课堂的高效构建，不仅需要英语教育加强对教学过程与环节的改变，而且还需要运用以学定教、以教促学、学教相长的教学方式，充分激发学生学习英语的兴趣与激情，并引导学生积极改进学习方式，从而使学生自主学习的能力得到有效提高。
参考文献：
[1]杨立群.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].学周刊， 2019（33）：99.
【关键词】初中英语;正学;课堂;构建
【作者简介】徐海平，江苏省连云港市灌云县龙苴中学。
所谓的正学课堂，其主要坚持以学生为主角，充分解放学生，让学生真正做主;以学习为主业，充分展开学习，让学习真正发生;以学养为主旨，充分历练能力，让学生真正成长，努力让学生具有终身发展和社会发展所需要的实践能力和创新精神的课堂教学。《义务教育英語课程标准》明确指出：“根据学生的学习风格与认知特点，合理安排学生学习策略的目标，有步骤、有计划地引导学生发展的学习策略，将学习者的培养成为自主学习的学习者。”基于此，本文主要探讨从以学定教、以教促学、学教相长的教学方式开展初中英语教学，从而使学生实现自主学习。
一、基于“以学定教”的初中英语教学
以学定教和以教定教存在本质区别。对于以教定教而言，其在教学的课堂上主要是以教师为主，主要依据教师的个人意愿、喜好以及自身喜欢的教学方法开展教学，这就会对教学效果造成不利影响。因此，教师的教学活动需将促进学生“学”作为核心，而将“以教定教”的教学方式作为核心，虽然能够完成教学任务，但是却会影响到学生的学习效果。而“以学定教”则与“以教定教”的教学方式相反，其通常更注重学生“学”的重要性，并依据具体学情进行教学活动。对于学情而言，其通常指学生的接受能力、学习兴趣、拓展潜力、知识差异等。将学生作为核心，与学生的学情相结合的教学方式。通常能使学生学习英语知识的兴趣得到有效提高。在新课改下，许多新教学方式应运而生，其中最为常用的就是小组教学方法。小组合作形式的主要特征就是将课堂还给学生，充分尊重学生课堂主动性。例如，在对八年级下册Unit5 Good manners教学时，教师首先指导学生科学分组，每组6人，将学生分成十组，每组选择一位组长，组长在中间就座，以充分激发学生参与讨论的主动性与积极性。同时，教师可引入相应的组间竞争机制，将各个小组的名字分别写在黑板上，并根据各组表现，获得相应的五角星，并将获得五角星最多的两到三个小组分为优胜组，并给予相应奖励。通过长时间的学习，不仅能够提升小组的积极性，而且还能够使学生的英语成绩得到有效提高。
二、基于“以教促学”的初中英语教学
以教促学，通常更注重学生学，注重点燃学习激情、点活学习思维、点拨学习方法、点化学习重点、点破学习疑难、点亮学习前程，让“教”真正服务于“学”。教学的真正目标就是促使学生成为有效的、独立自主的学习者。同时，在义务教育的英语课程标准当中也明确强调，教师需引导学生不断尝试不同的学习策略，引导学生进行自我监控，并根据自身需求对学习策略进行相应的调整，从而使学生自主学习的能力得到有效提高。基于此，英语教师在开展教学的时候，不仅要注重基础知识的传授，而且还要将学习知识的方法与途径进行介绍，从而使学生充分掌握英语知识的学习技能，并实现学习方式的优化。因此，初中英语教师在具体教学中，需根据教学内容以及教学进程，合理地开展学习策略的训练。例如，教师可以通过单独谈话的机会，引导学生自主制订英语学习的计划，并培养学生形成良好的预习与复习习惯进行培养，从而使学生实现高效化学习。
三、基于“学教相长”的初中英语教学
学教相长，主体是学生，核心是发展。师生都是认真勤奋的学习者，都是取长补短的成长者，都是主动进取的奋发者。“学”因“教”而渐进，“教”因“学”而益深，让师生实现真正共同发展。在初中英语教学开展过程中，想要使学生更好地掌握与理解教学内容，并促使师生实现良好的互动学习，英语教师在课堂教学中就可以有效融入趣味化教学内容，从而使学生的学习兴趣得到有效提高，并充分吸引学生的注意力。但是，趣味化教学内容融入英语课堂的教学中，教师必须对英语教学的要求与教学目标实施深入分析，以确保教师所选择的趣味化内容可以有效地满足具体教学要求，从而使英语教学的针对性与有效性得到提高。同时，教师针对学生的学习与反馈情况，还需加强重视程度，并对学生学习状况进行及时跟踪，从而确保英语教学的完善性与丰富性。例如，教师在八年级上册“unit 2 School life”开展教学时，英语教师要突破教材内容中的限制，让学生用英语进行交流，互相探讨一下School life相关内容，以此引起中学生学习英语的好奇心。然后，教师与学生运用英语进行共同交流，从而实现共同学习。
四、结束语
综上所述，初中英语正学课堂的高效构建，不仅需要英语教育加强对教学过程与环节的改变，而且还需要运用以学定教、以教促学、学教相长的教学方式，充分激发学生学习英语的兴趣与激情，并引导学生积极改进学习方式，从而使学生自主学习的能力得到有效提高。
参考文献：
[1]杨立群.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].学周刊， 2019（33）：99.