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摘 要：随着新课标教育改革的不断推进与发展，如何有效促进学生思维发展、提高语文课堂教学质量已成为当前广大初中语文教育工作者思考的重要课题。课堂提问作为一种灵活的教学手段，在语文教学中发挥着重要作用。科学合理的课堂提问可以有效激发学生的学习欲望，启发学生思维，进而促进学生对于语文知识的理解和掌握。本文就在初中语文课堂教学中开展有效性提问的具体原则进行讨论，并提出语文课堂教学中进行有效提问的具体策略，为广大初中语文教育工作者提供参考。
关键词：有效性提问;初中语文;应用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0097-02
Discussion on the application strategy of effective questioning in junior middle school Chinese classroom teaching
LIAO Qiuying （No.2 Middle School of Ningdu County，Ganzhou City，Jiangxi Province，china）
【Abstract】With the continuous promotion and development of the new curriculum standard education reform，how to effectively promote the development of students' thinking and improve the quality of Chinese classroom teaching has become an important topic for Chinese educators in junior high school. As a flexible teaching method，classroom questioning plays an important role in Chinese teaching. Scientific and reasonable classroom questioning can effectively stimulate students' learning desire，inspire students' thinking，and then promote students' understanding and mastery of Chinese knowledge. This paper discusses the specific principles of effective questioning in junior high school Chinese classroom teaching，and puts forward specific strategies for effective questioning in Chinese classroom teaching，so as to provide reference for the majority of junior high school Chinese educators.
【Keywords】Effective questioning;Junior high school Chinese;Application strategy
课堂提问是教师在课堂教学中一种常用的教学策略，在当前新课标教育改革的背景下，高效的课堂提问策略，不仅可以有效地促进学生对于课堂知识的理解和掌握，提高课堂教学质量，同时，还可以通过教师与学生之间的良性互动，诱发学生的学习探索欲望，有助于增强学生在学习中的主体地位，促进学生养成良好的思维品质。然而当前在初中语文课堂教学提问过程中仍然存在许多问题需要广大师生共同解决。
1.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用原则
（1）抓住问题核心
教师在语文教学课堂上开展有效性提问首先应遵循的原则是要抓住问题的核心，巧妙地设计安排提问环节，以此激发学生探索学习语文知识的兴趣和欲望，促进学生对于语文知识的了解和掌握，帮助学生理解分析语文教学中的重点和难点，梳理知识结构框架，促进学生发散性思维的培养与进步。
（2）找准提问时机
教师进行课堂有效性提问时另一个需要把握的原则是要找准提问的时机，在合适的时机发起提问，引导学生学习理解语文知识，从而达到事半功倍的效果。例如，教师在引导学生学习教材《岳阳楼记》时，该篇文章主要的重点及难点在于，如何让学生学习并掌握文章重点语句的含义及整篇文章作者所表达的崇高理想和信念。此时教师并未一开始就直接向大家提问讲解文章的核心内涵，而是通过在结尾讲到“二者之为”时才提问学生：“二者之为”代表文中哪两种心情变化呢？“不以物喜”、“不以己悲”又是指文中的什么内容？作者强调的“古仁人之心”指的又是什么？最后再向学生询问：作者讲的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”又包含了作者怎样的崇高理想？通过充分透析解读教材，找出其中的核心知识点，然后以提问的方式引导学生进行系统的总结分析文章的核心思想，同时有效地突出了文章的重点内容，提高了教学效果。
（3）调控好提问方式方法
科学合理的提问方式和提问方法是课堂上确保提问有效性的重要原则之一，课堂提问的方式方法有各種各样的形式技巧，包括疑问、反问、正问、曲问等等，无论教师在课堂上采取怎样的询问方式，为确保提问的有效性，教师的提问策略要因时而变，要具有一定的启迪作用、引领作用，以及目的性、针对性，采用适度的提问方式，引导学生思维的拓展进步，促进学生对于语文知识的兴趣和掌握，进而有效地提升课堂教学的效果。例如，教师在进行高尔基《海燕》的讲解过程中，当讲到“海鸥在大海上飞窜……海鸭吓坏了……企鹅胆怯……”时，教师提问：“本文明明讲述的是海燕，作者却在此描写了其它不同动物的表现为什么？”通过这种反问，促使学生思考作者之所以另辟蹊径，额外描写这三种动物的不同表现，是为了通过对比其它三种鸟类在风雨中的狼狈表现，进而凸显出海燕的英勇无畏、敢于搏击风浪的勇士形象，表达了作者对于海燕拼搏精神的赞美和惊叹之情。 2.在语文课堂教学中进行有效提问的具体策略
（1）贴近学生实际，提高学生自主学习效率
在初中语文的教学过程中，学生在语文学习中占有重要的主体地位，课堂有效性提问的展開必须充分贴近学生的实际需要，通过有效提问来促进学生对于语文学习的主动性和积极性，发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。然而在以往的教学活动中，不少语文教师仍然保留着传统的教学思维，在教学中过于强调教师的主导作用，在课堂提问设定时常常习惯于从“自我”的角度出发，思考学生在课堂学习中可能遇到的问题，并一一罗列备好答案，以此在课堂上帮助学生解决问题，引领学生学习。这种程序化的提问流程看似解决了学生的疑问，促进了学生对于语文知识的理解，实际上由于答案已经预设完毕，加之教师在有关问题设定时缺乏对于学生实际的考虑，从而使
得提问往往浮于表面，流于形式，难以有效启迪引导学生思考相关问题，解决学生的实际疑惑，激发学生对于相关知识的学习兴趣。因此教师开展课堂提问时，应充分考虑学生的实际理解能力和认知水平，启发学生的思维和探索欲望，发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。
（2）积极创新提问技巧，改进教学方案
有效的课堂提问不仅仅依赖于合适的内容，同时还需要有适当的技巧，在当前的初中语文教学课堂上，不少语文教师在教学提问时仍坚持传统的教学方式，喜欢直截了当的提出语文问题供学生思考，比如，“本文共分为几段，每段主要写的是什么，本文作者所表达的中心思想是什么”或者“本诗或本文表达了作者怎样的思想感情，反映了作者怎样的性格特点”等等，这种僵化的毫无创新的提问方式和提问技巧往往使得学生感觉语文知识枯燥乏味，难以理解，进而对于语文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。因此教师在有效性提问的过程中，应积极创新提问技巧，不断优化教学方案，促进有效性提问的顺利实施与进步。
（3）适时予以评价引导
教师在进行课堂有效提问时，应根据课堂实际情况和学生个人状态表现，予以及时肯定鼓励，从而促进学生在课堂上发言的勇气，增强学生解决问题、思考问题的信心，推动学生综合素养的不断提升。在传统的语文课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态，在课堂上常常不能紧随教师节奏，踊跃发言，一方面，由于教学体制僵化，教学理念落后，从而使得学生缺乏足够的学习兴趣，学习主动性和积极性没有得到充分调动。另一方面，则是由学生思想价值观不成熟，课堂发言得不到教师及时地肯定与支持，从而缺乏自信心所致。因此，在语文课堂教学中开展有效性提问，教师应在学生回答问题之后及时予以适当的支持和表扬，以此来激发学生的学习探索欲望，增强学生处理问题的自信心。
总而言之，课堂提问作为一种有效的课堂教学策略，在广大初中语文教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果，同时其中也存在着许多问题需要我们解决。教师在进行有效性课堂提问时，要充分遵循课堂提问的各项基本原则，充分发挥自身的科学引导作用，促进学生自主思维能力的发展，要注重提问的技巧方法，从学生的实际考虑，予以合适的指导学习。
参考文献
[1]成雷.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2020（10）：75-76
[2]王琴.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（26）：170-171
[3]高雁.浅谈初中语文教学课堂的有效性提问[J].内蒙古教育，2015（29）：46
关键词：有效性提问;初中语文;应用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0097-02
Discussion on the application strategy of effective questioning in junior middle school Chinese classroom teaching
LIAO Qiuying （No.2 Middle School of Ningdu County，Ganzhou City，Jiangxi Province，china）
【Abstract】With the continuous promotion and development of the new curriculum standard education reform，how to effectively promote the development of students' thinking and improve the quality of Chinese classroom teaching has become an important topic for Chinese educators in junior high school. As a flexible teaching method，classroom questioning plays an important role in Chinese teaching. Scientific and reasonable classroom questioning can effectively stimulate students' learning desire，inspire students' thinking，and then promote students' understanding and mastery of Chinese knowledge. This paper discusses the specific principles of effective questioning in junior high school Chinese classroom teaching，and puts forward specific strategies for effective questioning in Chinese classroom teaching，so as to provide reference for the majority of junior high school Chinese educators.
【Keywords】Effective questioning;Junior high school Chinese;Application strategy
课堂提问是教师在课堂教学中一种常用的教学策略，在当前新课标教育改革的背景下，高效的课堂提问策略，不仅可以有效地促进学生对于课堂知识的理解和掌握，提高课堂教学质量，同时，还可以通过教师与学生之间的良性互动，诱发学生的学习探索欲望，有助于增强学生在学习中的主体地位，促进学生养成良好的思维品质。然而当前在初中语文课堂教学提问过程中仍然存在许多问题需要广大师生共同解决。
1.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用原则
（1）抓住问题核心
教师在语文教学课堂上开展有效性提问首先应遵循的原则是要抓住问题的核心，巧妙地设计安排提问环节，以此激发学生探索学习语文知识的兴趣和欲望，促进学生对于语文知识的了解和掌握，帮助学生理解分析语文教学中的重点和难点，梳理知识结构框架，促进学生发散性思维的培养与进步。
（2）找准提问时机
教师进行课堂有效性提问时另一个需要把握的原则是要找准提问的时机，在合适的时机发起提问，引导学生学习理解语文知识，从而达到事半功倍的效果。例如，教师在引导学生学习教材《岳阳楼记》时，该篇文章主要的重点及难点在于，如何让学生学习并掌握文章重点语句的含义及整篇文章作者所表达的崇高理想和信念。此时教师并未一开始就直接向大家提问讲解文章的核心内涵，而是通过在结尾讲到“二者之为”时才提问学生：“二者之为”代表文中哪两种心情变化呢？“不以物喜”、“不以己悲”又是指文中的什么内容？作者强调的“古仁人之心”指的又是什么？最后再向学生询问：作者讲的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”又包含了作者怎样的崇高理想？通过充分透析解读教材，找出其中的核心知识点，然后以提问的方式引导学生进行系统的总结分析文章的核心思想，同时有效地突出了文章的重点内容，提高了教学效果。
（3）调控好提问方式方法
科学合理的提问方式和提问方法是课堂上确保提问有效性的重要原则之一，课堂提问的方式方法有各種各样的形式技巧，包括疑问、反问、正问、曲问等等，无论教师在课堂上采取怎样的询问方式，为确保提问的有效性，教师的提问策略要因时而变，要具有一定的启迪作用、引领作用，以及目的性、针对性，采用适度的提问方式，引导学生思维的拓展进步，促进学生对于语文知识的兴趣和掌握，进而有效地提升课堂教学的效果。例如，教师在进行高尔基《海燕》的讲解过程中，当讲到“海鸥在大海上飞窜……海鸭吓坏了……企鹅胆怯……”时，教师提问：“本文明明讲述的是海燕，作者却在此描写了其它不同动物的表现为什么？”通过这种反问，促使学生思考作者之所以另辟蹊径，额外描写这三种动物的不同表现，是为了通过对比其它三种鸟类在风雨中的狼狈表现，进而凸显出海燕的英勇无畏、敢于搏击风浪的勇士形象，表达了作者对于海燕拼搏精神的赞美和惊叹之情。 2.在语文课堂教学中进行有效提问的具体策略
（1）贴近学生实际，提高学生自主学习效率
在初中语文的教学过程中，学生在语文学习中占有重要的主体地位，课堂有效性提问的展開必须充分贴近学生的实际需要，通过有效提问来促进学生对于语文学习的主动性和积极性，发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。然而在以往的教学活动中，不少语文教师仍然保留着传统的教学思维，在教学中过于强调教师的主导作用，在课堂提问设定时常常习惯于从“自我”的角度出发，思考学生在课堂学习中可能遇到的问题，并一一罗列备好答案，以此在课堂上帮助学生解决问题，引领学生学习。这种程序化的提问流程看似解决了学生的疑问，促进了学生对于语文知识的理解，实际上由于答案已经预设完毕，加之教师在有关问题设定时缺乏对于学生实际的考虑，从而使
得提问往往浮于表面，流于形式，难以有效启迪引导学生思考相关问题，解决学生的实际疑惑，激发学生对于相关知识的学习兴趣。因此教师开展课堂提问时，应充分考虑学生的实际理解能力和认知水平，启发学生的思维和探索欲望，发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。
（2）积极创新提问技巧，改进教学方案
有效的课堂提问不仅仅依赖于合适的内容，同时还需要有适当的技巧，在当前的初中语文教学课堂上，不少语文教师在教学提问时仍坚持传统的教学方式，喜欢直截了当的提出语文问题供学生思考，比如，“本文共分为几段，每段主要写的是什么，本文作者所表达的中心思想是什么”或者“本诗或本文表达了作者怎样的思想感情，反映了作者怎样的性格特点”等等，这种僵化的毫无创新的提问方式和提问技巧往往使得学生感觉语文知识枯燥乏味，难以理解，进而对于语文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。因此教师在有效性提问的过程中，应积极创新提问技巧，不断优化教学方案，促进有效性提问的顺利实施与进步。
（3）适时予以评价引导
教师在进行课堂有效提问时，应根据课堂实际情况和学生个人状态表现，予以及时肯定鼓励，从而促进学生在课堂上发言的勇气，增强学生解决问题、思考问题的信心，推动学生综合素养的不断提升。在传统的语文课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态，在课堂上常常不能紧随教师节奏，踊跃发言，一方面，由于教学体制僵化，教学理念落后，从而使得学生缺乏足够的学习兴趣，学习主动性和积极性没有得到充分调动。另一方面，则是由学生思想价值观不成熟，课堂发言得不到教师及时地肯定与支持，从而缺乏自信心所致。因此，在语文课堂教学中开展有效性提问，教师应在学生回答问题之后及时予以适当的支持和表扬，以此来激发学生的学习探索欲望，增强学生处理问题的自信心。
总而言之，课堂提问作为一种有效的课堂教学策略，在广大初中语文教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果，同时其中也存在着许多问题需要我们解决。教师在进行有效性课堂提问时，要充分遵循课堂提问的各项基本原则，充分发挥自身的科学引导作用，促进学生自主思维能力的发展，要注重提问的技巧方法，从学生的实际考虑，予以合适的指导学习。
参考文献
[1]成雷.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2020（10）：75-76
[2]王琴.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（26）：170-171
[3]高雁.浅谈初中语文教学课堂的有效性提问[J].内蒙古教育，2015（29）：46