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摘 要：随着我国信息技术的不断发展，我国已经全面进入了信息化时代，信息技术不仅改变了人们的生活方式，同时还促进了各行业的发展与转型。对于教育事业也是如此，信息技术的应用催生了翻转课堂，而这样的教学模式改变了传统的小学教学理念，不断丰富教学的资源与内容，同时还能够创新教学的形式，激发学生的学习兴趣，同时促进学生思维能力以及创新能力的培养，符合我国素质教育的目标。
关键词：翻转课堂;小学;科学教学;应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0083-02
Application of flipped classroom in primary school science teaching
ZHOU Qiwen （Chengbei Central Primary School，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】With the continuous development of information technology in China，China has entered the information age. Information technology not only changes people's way of life，but also promotes the development and transformation of various industries. The same is true for education. The application of information technology has given birth to the flipped classroom. This teaching mode has changed the traditional primary school teaching concept，constantly enriched the teaching resources and content，at the same time，it can also innovate the form of teaching，stimulate students' interest in learning，and promote the cultivation of students' thinking ability and innovation ability，which is in line with the goal of quality education in China.
【Keywords】Flipped classroom;Primary school;Science teaching;Application
翻轉课堂的引入有效打破了传统课堂教学模式，改变了以教为主的教学方式，加强了师生之间的互动，学生对学习内容提前做好准备工作，在课堂上能够直接以学生提问、教师解惑的方式进行，使得教学内容更有针对性，让学生能够在一种轻松的氛围下学习，提高了教学效率。因此，基于小学科学课程发展的现实需求，应发挥翻转课堂的优势，改进科学教学流程，优化科学教学方式。
1.翻转课堂的概念与优势
（1）翻转课堂的概念
所谓的翻转课堂就是依托信息技术建设的新概念课堂，在教学内容以及教学形式方面都有所改良，尤其是颠覆了传统教学的流程。在翻转课堂中，教师能够尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，同时给予学生充分的学习空间与自由，培养学生的创新意识与探索精神。翻转课堂中教师采取创新的教学方式，能够促进以及深化学生对科学知识的理解，同时还能够提升学生的实践能力与探索能力，提高其综合素养。随着我国信息技术的不断发展，网络中的教学资源非常丰富，教师通过网络能够很轻松地获得各种形式的教学资源，将其有选择性的运用于课堂中就能够有效提高课堂教学的质量与水平。
（2）翻转课堂在小学科学教学中的优势
第一，满足个性化学习需求。
小学生个体之间是存在差异性的，每个学生的实际学习需求也是不一样的，创建翻转课堂，教师可以为学生提供不同难度以及层次的教学视频，学生可以根据自己的实际情况有选择性地进行自主学习，利用碎片时间进行反复学习，这样不仅能够满足学生的个性化学习需求，同时还能够培养学生自主学习的习惯。除此之外，教师在课堂中还应该注意学生的学习情况，对学生开展个性化的指导，组织不同形式的课堂活动，加深学生对所学知识的理解，这样一来，学生在学习的过程中能够感受到被尊重和被信任的感觉，学生的个性将会得到释放，促进学生独立性与创新性的培养。
第二，符合新课改发展需要。
随着我国新课程改革的深化，人们对于人才培养的要求不再是单一知识型学习人才，而是实用型、专业型以及创新型人才的培养。而在小学科学教学中使用翻转课堂形式就能够增进教师与学生之间的关系，促进师生共同发展，同时不断培养学生的独立自主性，提高学生的实践能力，完全符合新课改的要求。
2.当前小学科学教学中存在的问题
（1）教师专业能力不足
当前，我国很多小学对于科学教学科目不够重视，因此在师资力量方面有所欠缺，甚至还存在一位教师兼任多职的情况。这样的话科学教师就无法专注于自身教学水平的提高，不能对自身学科进行深入的钻研。除此之外，小学科学学科的教师还存在性别差距悬殊的情况，女性教师所占人数比例较大，然而科学学科应该是侧重于研究以及实践的一门学科，对于教师的逻辑思维能力以及动手能力要求较高。最后，小学科学教师在教师职称方面基本上都是初级职称，其工资待遇相应的要比其他学科教师少，这也就导致科学教师的流动性较大，这对于学生的教育是不利的。 （2）科学设备配备不齐
就目前的情况来看，尽管小学科学课程中包含了大量的科学实验以及实践学习环节，但是很多小学在科学设备方面的投资不足，无法保障学生的实践参与。很多小学没有意识到，大多数科学设备应该随着时代的发展及时更新换代才能够满足科学教学的要求。除此之外，还有很多学校自身的经济状况不好，没有多余资金进行科学设备的购买以及更新，这样也会影响学生的学习。最后，从设备数量的方面进行分析，大多数小学的科学实验设备数量也是远远不够的，严重影响教学效果。
（3）学生基础能力差距大
通过对在校学生的调查能够发现，五年级学生在基础知识能力方面相差较大。受到不同生长环境的影响，学生从小接受的知识教育存在一定的差别，比如，有的家长重视学生综合能力的培养，于是鼓励学生参与一些兴趣方面的活动，这样的学生就具有较强的创新意识与动手能力;有的家长重视学生理论知识能力的培养，于是让学生参与一些科学相关的培训与比赛。这样一来，学生之间的知识基础就出现了差异，这也给教师的日常教学增加了难度。无论教师讲解的内容过于简单或者复杂，都会引起一部分学生的不满，对此教师应该利用翻转课堂实施分层教学，就能够有效把控课堂教学。
3.翻转课堂在小学科学教学中的应用原则
（1）创新性原则
由于小学科学课程的探究性与实践性内容较多，因此，教师应该重视学生探究能力以及动手能力的培养，同时，教师还应该遵循创新性的原则，为学生设置不同课题的探究实践活动。教师在进行教学任务研究与设计时，应该充分考虑各个方面的因素。首先，教师应该从课本中提取教学任务信息，同时充分考虑学生的学习特点以及不同的学习需求，设计具有创新性的任务活动，不断激发学生的学习兴趣与探究热情。其次，教师还应该注意教学的突破性特点，只有在学生认知的基础上不断寻求突破才能够培养学生的科学素养，发掘学生的潜力，进而提高科学课堂教学的效率。
（2）交互性原则
要想提高翻转课堂教学模式的效率与质量，教师还应该遵循交互性原则，在课前充分挖掘教学信息资源，做好课前教学准备。这样一来，学生就能够在课前使用教学视频开展预习活动，在学生进行学习的过程中，教师还应该保持与学生的沟通，能够及时得到学生的反馈，并且根据学生的反馈不断调整自己的教学设计，增加双方的互动，促进共同成长。在整个过程中，教学反馈分为正反馈与负反馈两种，其中正反馈能够进一步激发学生的探索兴趣，而负反馈则能够促使学生不断进行反思与调整，不断提高自己的学习效率。学生一边学习一边与教师进行交流与沟通，能够促进其知识的学习与理解，同时还能够在学习的过程中不断从外界获取信息，增强自己的信心。
（3）丰富性原则
课前教学视频的观看与学习是为了争取更多的课堂时间组织学生进行实践探究活动以及为学生解决问题，因此，教师在翻转课堂的构建过程中还应该注意丰富性的原则。教师对于不同课题的实施都应该有自己独特的想法，同时充分考虑学生的个体差异，把握教学的实际需求与环境特点，在此基础上增加一些内容丰富的课堂教学活动，就能够起到提高教学质量与效率的效果。
4.翻转课堂在小学科学教学中的具体应用
（1）提高教师专业水平
翻转课堂模式彻底打破了传统的教学模式与结构，同时也体现了信息技术的便捷性与创新性，在小学科学教学的课堂中引入翻转课堂教学模式，同时也对教师的专业能力提出了更高的要求，不仅需要教师具备视频课程制作等能力，同时还要求教师转变自己的传统教学理念，重视学生的实践能力以及创新意识培养。传统的教育理念已经不再适应现代学生的学习需求，因此，教师要想引入翻转课堂教学模式，首先就应该充分转变自己的教育理念，尊重学生的学习主体地位，坚持以生为本，增进对学生的了解，践行新课改精神，完善自身科学专业知识体系。同时，教师还应该利用课余的时间学习信息技术知识，练习微视频以及微课程制作能力。学校方面更加应该组织教师参加专业知识讲座以及培训，通过研讨会的形式让教师之间进行沟通，解决在翻转课堂中遇到的问题，不断提升教师的教学水平。
（2）促进课前资源开发
教师利用翻转课堂模式进行小学科学教学时，应该明确教学的目标，不断提高学生的科学素养，引导学生形成对科学探究的兴趣，因此，教师还应该不断完善课前资源的开发，通过各种途径引导学生对科学知識进行自主学习和探究，让学生在学习和实践的过程中不断提升思维创新能力以及动手实践能力，创造高校的科学课堂。
比如，当教师在进行《浮力》相关教学时，首先，教师应该在课前为学生设计准备自主学习的任务单，同时根据学生的实际情况为学生录制微视频作为在线学习资源供学生进行自主学习，明确教学的目标为促进学生对浮力概念的认知同时探究浮力的作用，接着对教案进行设计，针对教学目标设计实验，同时为学生准备实验的材料。教师还应该在视频中为学生展示具体的实验操作步骤，引导学生进行动手实践。其次，教师在准备课前视频时应该将时长控制在10-15分钟之间，严格控制教学节奏。最后，在进行实际教学的过程中还应该增加与学生的互动，针对任务单为学生提出具有启发性的问题，例如，纸船是否能托起十个硬币？100个呢？什么样的纸船才能够托起100个硬币呢？激发学生的探究思维，促进教学质量的提升。
（3）完善课堂评价机制
当完成课堂教学之后，教师可以让学生进行自我评价，通过线上平台汇总学生在实验过程中遇到的问题，同时根据测试的结果使用大数据分析功能总结出学生对于知识的掌握程度以及课堂知识的难点内容，这样多元化的评价机制能够给予教师不断的反馈，这样就能够促进教师对教学内容以及形式的调整，提高教学的针对性。
比如，在教师进行《制作一分钟计时器》的实验时，由于实验中涉及到的因素较多，教师无法在课堂中做到面面俱到，满足所有学生的实验要求，此时教师就可以利用微视频的方式让学生在课后根据视频资源进行自主探究。最后再让学生将自己实验的过程通过拍摄上传到学习共享平台中，教师通过实验视频的观看给予学生不同的评价。这样一来，学生可以利用碎片的时间完成课堂学习，同时还能够增加实验评价的针对性，培养学生动手实践的能力。
综上所述，小学科学学科的学习能够培养学生的科学素养，对于学生今后的学习心态以及学习思维形成具有重要的影响。因此，科学教师应该及时转变自己的教学理念，灵活利用翻转课堂，通过提高自身专业水平、促进课前资源开发以及完善课堂评价机制等方法不断促进学生创新意识以及探究能力的培养，提高科学课堂教学的质量，促进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]徐飞.探究小学科学教学中的翻转课堂[J].中国农村教育，2019
[2]杜明峰.信息化教学在小学科学教学中的应用[J].课程教育研究，2019
[3]杨京.小学科学微课怎么上[J].北京教育，2019
[4]姜静.“微视频”玩转小学科学刍议[J].课程教育研究，2019
关键词：翻转课堂;小学;科学教学;应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0083-02
Application of flipped classroom in primary school science teaching
ZHOU Qiwen （Chengbei Central Primary School，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】With the continuous development of information technology in China，China has entered the information age. Information technology not only changes people's way of life，but also promotes the development and transformation of various industries. The same is true for education. The application of information technology has given birth to the flipped classroom. This teaching mode has changed the traditional primary school teaching concept，constantly enriched the teaching resources and content，at the same time，it can also innovate the form of teaching，stimulate students' interest in learning，and promote the cultivation of students' thinking ability and innovation ability，which is in line with the goal of quality education in China.
【Keywords】Flipped classroom;Primary school;Science teaching;Application
翻轉课堂的引入有效打破了传统课堂教学模式，改变了以教为主的教学方式，加强了师生之间的互动，学生对学习内容提前做好准备工作，在课堂上能够直接以学生提问、教师解惑的方式进行，使得教学内容更有针对性，让学生能够在一种轻松的氛围下学习，提高了教学效率。因此，基于小学科学课程发展的现实需求，应发挥翻转课堂的优势，改进科学教学流程，优化科学教学方式。
1.翻转课堂的概念与优势
（1）翻转课堂的概念
所谓的翻转课堂就是依托信息技术建设的新概念课堂，在教学内容以及教学形式方面都有所改良，尤其是颠覆了传统教学的流程。在翻转课堂中，教师能够尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，同时给予学生充分的学习空间与自由，培养学生的创新意识与探索精神。翻转课堂中教师采取创新的教学方式，能够促进以及深化学生对科学知识的理解，同时还能够提升学生的实践能力与探索能力，提高其综合素养。随着我国信息技术的不断发展，网络中的教学资源非常丰富，教师通过网络能够很轻松地获得各种形式的教学资源，将其有选择性的运用于课堂中就能够有效提高课堂教学的质量与水平。
（2）翻转课堂在小学科学教学中的优势
第一，满足个性化学习需求。
小学生个体之间是存在差异性的，每个学生的实际学习需求也是不一样的，创建翻转课堂，教师可以为学生提供不同难度以及层次的教学视频，学生可以根据自己的实际情况有选择性地进行自主学习，利用碎片时间进行反复学习，这样不仅能够满足学生的个性化学习需求，同时还能够培养学生自主学习的习惯。除此之外，教师在课堂中还应该注意学生的学习情况，对学生开展个性化的指导，组织不同形式的课堂活动，加深学生对所学知识的理解，这样一来，学生在学习的过程中能够感受到被尊重和被信任的感觉，学生的个性将会得到释放，促进学生独立性与创新性的培养。
第二，符合新课改发展需要。
随着我国新课程改革的深化，人们对于人才培养的要求不再是单一知识型学习人才，而是实用型、专业型以及创新型人才的培养。而在小学科学教学中使用翻转课堂形式就能够增进教师与学生之间的关系，促进师生共同发展，同时不断培养学生的独立自主性，提高学生的实践能力，完全符合新课改的要求。
2.当前小学科学教学中存在的问题
（1）教师专业能力不足
当前，我国很多小学对于科学教学科目不够重视，因此在师资力量方面有所欠缺，甚至还存在一位教师兼任多职的情况。这样的话科学教师就无法专注于自身教学水平的提高，不能对自身学科进行深入的钻研。除此之外，小学科学学科的教师还存在性别差距悬殊的情况，女性教师所占人数比例较大，然而科学学科应该是侧重于研究以及实践的一门学科，对于教师的逻辑思维能力以及动手能力要求较高。最后，小学科学教师在教师职称方面基本上都是初级职称，其工资待遇相应的要比其他学科教师少，这也就导致科学教师的流动性较大，这对于学生的教育是不利的。 （2）科学设备配备不齐
就目前的情况来看，尽管小学科学课程中包含了大量的科学实验以及实践学习环节，但是很多小学在科学设备方面的投资不足，无法保障学生的实践参与。很多小学没有意识到，大多数科学设备应该随着时代的发展及时更新换代才能够满足科学教学的要求。除此之外，还有很多学校自身的经济状况不好，没有多余资金进行科学设备的购买以及更新，这样也会影响学生的学习。最后，从设备数量的方面进行分析，大多数小学的科学实验设备数量也是远远不够的，严重影响教学效果。
（3）学生基础能力差距大
通过对在校学生的调查能够发现，五年级学生在基础知识能力方面相差较大。受到不同生长环境的影响，学生从小接受的知识教育存在一定的差别，比如，有的家长重视学生综合能力的培养，于是鼓励学生参与一些兴趣方面的活动，这样的学生就具有较强的创新意识与动手能力;有的家长重视学生理论知识能力的培养，于是让学生参与一些科学相关的培训与比赛。这样一来，学生之间的知识基础就出现了差异，这也给教师的日常教学增加了难度。无论教师讲解的内容过于简单或者复杂，都会引起一部分学生的不满，对此教师应该利用翻转课堂实施分层教学，就能够有效把控课堂教学。
3.翻转课堂在小学科学教学中的应用原则
（1）创新性原则
由于小学科学课程的探究性与实践性内容较多，因此，教师应该重视学生探究能力以及动手能力的培养，同时，教师还应该遵循创新性的原则，为学生设置不同课题的探究实践活动。教师在进行教学任务研究与设计时，应该充分考虑各个方面的因素。首先，教师应该从课本中提取教学任务信息，同时充分考虑学生的学习特点以及不同的学习需求，设计具有创新性的任务活动，不断激发学生的学习兴趣与探究热情。其次，教师还应该注意教学的突破性特点，只有在学生认知的基础上不断寻求突破才能够培养学生的科学素养，发掘学生的潜力，进而提高科学课堂教学的效率。
（2）交互性原则
要想提高翻转课堂教学模式的效率与质量，教师还应该遵循交互性原则，在课前充分挖掘教学信息资源，做好课前教学准备。这样一来，学生就能够在课前使用教学视频开展预习活动，在学生进行学习的过程中，教师还应该保持与学生的沟通，能够及时得到学生的反馈，并且根据学生的反馈不断调整自己的教学设计，增加双方的互动，促进共同成长。在整个过程中，教学反馈分为正反馈与负反馈两种，其中正反馈能够进一步激发学生的探索兴趣，而负反馈则能够促使学生不断进行反思与调整，不断提高自己的学习效率。学生一边学习一边与教师进行交流与沟通，能够促进其知识的学习与理解，同时还能够在学习的过程中不断从外界获取信息，增强自己的信心。
（3）丰富性原则
课前教学视频的观看与学习是为了争取更多的课堂时间组织学生进行实践探究活动以及为学生解决问题，因此，教师在翻转课堂的构建过程中还应该注意丰富性的原则。教师对于不同课题的实施都应该有自己独特的想法，同时充分考虑学生的个体差异，把握教学的实际需求与环境特点，在此基础上增加一些内容丰富的课堂教学活动，就能够起到提高教学质量与效率的效果。
4.翻转课堂在小学科学教学中的具体应用
（1）提高教师专业水平
翻转课堂模式彻底打破了传统的教学模式与结构，同时也体现了信息技术的便捷性与创新性，在小学科学教学的课堂中引入翻转课堂教学模式，同时也对教师的专业能力提出了更高的要求，不仅需要教师具备视频课程制作等能力，同时还要求教师转变自己的传统教学理念，重视学生的实践能力以及创新意识培养。传统的教育理念已经不再适应现代学生的学习需求，因此，教师要想引入翻转课堂教学模式，首先就应该充分转变自己的教育理念，尊重学生的学习主体地位，坚持以生为本，增进对学生的了解，践行新课改精神，完善自身科学专业知识体系。同时，教师还应该利用课余的时间学习信息技术知识，练习微视频以及微课程制作能力。学校方面更加应该组织教师参加专业知识讲座以及培训，通过研讨会的形式让教师之间进行沟通，解决在翻转课堂中遇到的问题，不断提升教师的教学水平。
（2）促进课前资源开发
教师利用翻转课堂模式进行小学科学教学时，应该明确教学的目标，不断提高学生的科学素养，引导学生形成对科学探究的兴趣，因此，教师还应该不断完善课前资源的开发，通过各种途径引导学生对科学知識进行自主学习和探究，让学生在学习和实践的过程中不断提升思维创新能力以及动手实践能力，创造高校的科学课堂。
比如，当教师在进行《浮力》相关教学时，首先，教师应该在课前为学生设计准备自主学习的任务单，同时根据学生的实际情况为学生录制微视频作为在线学习资源供学生进行自主学习，明确教学的目标为促进学生对浮力概念的认知同时探究浮力的作用，接着对教案进行设计，针对教学目标设计实验，同时为学生准备实验的材料。教师还应该在视频中为学生展示具体的实验操作步骤，引导学生进行动手实践。其次，教师在准备课前视频时应该将时长控制在10-15分钟之间，严格控制教学节奏。最后，在进行实际教学的过程中还应该增加与学生的互动，针对任务单为学生提出具有启发性的问题，例如，纸船是否能托起十个硬币？100个呢？什么样的纸船才能够托起100个硬币呢？激发学生的探究思维，促进教学质量的提升。
（3）完善课堂评价机制
当完成课堂教学之后，教师可以让学生进行自我评价，通过线上平台汇总学生在实验过程中遇到的问题，同时根据测试的结果使用大数据分析功能总结出学生对于知识的掌握程度以及课堂知识的难点内容，这样多元化的评价机制能够给予教师不断的反馈，这样就能够促进教师对教学内容以及形式的调整，提高教学的针对性。
比如，在教师进行《制作一分钟计时器》的实验时，由于实验中涉及到的因素较多，教师无法在课堂中做到面面俱到，满足所有学生的实验要求，此时教师就可以利用微视频的方式让学生在课后根据视频资源进行自主探究。最后再让学生将自己实验的过程通过拍摄上传到学习共享平台中，教师通过实验视频的观看给予学生不同的评价。这样一来，学生可以利用碎片的时间完成课堂学习，同时还能够增加实验评价的针对性，培养学生动手实践的能力。
综上所述，小学科学学科的学习能够培养学生的科学素养，对于学生今后的学习心态以及学习思维形成具有重要的影响。因此，科学教师应该及时转变自己的教学理念，灵活利用翻转课堂，通过提高自身专业水平、促进课前资源开发以及完善课堂评价机制等方法不断促进学生创新意识以及探究能力的培养，提高科学课堂教学的质量，促进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]徐飞.探究小学科学教学中的翻转课堂[J].中国农村教育，2019
[2]杜明峰.信息化教学在小学科学教学中的应用[J].课程教育研究，2019
[3]杨京.小学科学微课怎么上[J].北京教育，2019
[4]姜静.“微视频”玩转小学科学刍议[J].课程教育研究，2019