摘 要： 本文分析了传统高中数学教学的弊端，提出了新课程理念下的教学策略。
　　关键词： 高中数学教学 弊端 教学策略
　　一、引言
　　新课程教学奉行的一个理念是“提倡积极主动，勇于探索”。要想更好地调动学生学习的积极性和主动性，就要对传统高中数学教学模式进行更新，从而真正意义上转变成更易于学生接受的教育模式，这样必然会使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
　　二、传统高中数学教学的弊端分析
　　笔者在对学生的问卷调查中发现当前的数学教育存在一定的弊端。通过对学生的学习习惯、学习方式、老师的教育方式等方面进行调查，更好地了解教育的现状。具体的问卷调查内容是：（1）在上数学课之前是不是会提前复习？（2）如果自己学习不好，你感觉最主要的问题是什么？（3）目前的高中数学学习的任务是什么？（4）自认为最好的数学教育方式是什么？通过问卷调查发现：在数学课之前进行复习的学生占23.08%；感觉学习任务比较紧张、压力比较大的占76.9%；在关于学生学习成绩不理想的调查中有61.5%的学生认为是因为学习方式不正确，另外34.6%的学生则认为是上课时学习效率不高；对于上课过程中需要怎样的学习氛围，有80.8%的同学认为在轻松的、不压抑的环境下进行数学思考会更有效率。
　　三、新课程理念下高中数学教学策略探析
　　1.意境的创造策略。
　　把新理念数学的策略应用于解决生活中的问题，这是新理念数学教育的亮点。在实际数学教育中我们应该注意以下两种情况：（1）数学教学是对学生大脑内已有的知识进行再次的组建构造，利用现代科学化的手段让学生对于数学问题进行更深层次的探讨，调动学生对于数学研究的积极性。（2）应该让学生更深层次地进行探索学习，从而实现教学目标。同时还要让问题层次化，让学生在研究问题的时候可以对知识进行迁移，从而完善思维结构。
　　2.对数学教学问题的设计办法。
　　教学最核心的内容就是问题，所以在数学教学过程中最主要的是对问题的研究。问题的提出是否具有操作性和实效性对于学生来说直接影响到他们对问题的接受性、阻碍性、探究性。可接受性指的是学生对于数学问题是不是可以直接理解接受。阻碍性是指数学中的问题没有直接的答案但是所教授的内容与问题之间存在着直接的联系。探究性包括两方面的意思：一是学生对于问题的研究。二是研究的问题具有某些方面的价值。为此，在对数学教育问题设计的时候应该抓住整体性、现实性、趣味性、阶梯性等方面，如果不能做到每点都可以抓住，则最好是根据这些特点与内在联系让问题能够具有层次、顺序。这样会让数学教学有新的收获。
　　3.培养独立思考的能力，加强交流合作。
　　学生在进行合作、探讨、交流的时候都要对问题进行独立的思考、观察、分析，这样能增强自主学习能力。学生在遇到问题以后会对问题进行深入研究，根据自己的理解想这个问题，同时把自己的思维与问题相结合，真正意义上做到自己领悟。如果在这期间老师过早地把自己的思维方式交给学生，不仅不能够让学生进行独立思考，而且会产生对自己的依赖心理。所以当遇到类似问题的时候，老师应该多让学生进行自主思考，如果学生不能理解，则可以对学生的思维方式进行辅导。
　　4.启发引导学生自主思维的策略。
　　针对不同的问题探究，学生对于问题的理解是存在很大差异的，所以老师的适当引导是一个必要环节。尤其是对于那些基础比较薄弱的学生，这个方面的引导更要加强。在引导过程中不是一味地对学生进行指导而是要保持一个“度”，既能够让学生自己思考问题，又能够对学生不懂的地方给予指导。这样对老师的要求也就比较高了，怎样才能正确地引导学生也是老师需要思考的问题。在对学生进行引导和启发的时候，老师应该进行科学的预测和分析，让学生跟着自己的思路想问题，这样才能更好地培养学生独立思考的能力。
　　四、结语
　　以上通过对新理念下的高中数学教学策略进行分析，对于怎样增强学生的自主学习能力及培养学生的独立思考能力做了重点说明。只有让学生积极主动地应用数学知识解决实际问题，才能有效增强学生的自主独立思考能力。
　　参考文献：
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