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摘 要：区域游戏是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的、有计划的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作、摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。园本教研是我园一直以来的一种教研模式，它是教师反思性实践和专业成长的过程。
关键词：园本教研;区域游戏;助推
一、集体研讨，商定区域活动的内容。
最近两年园里加大了关于游戏的培训力度，将“请进来”与“走出去”模式相结合，拓宽了老师们的视野，提升了大家对游戏重要性的认识。我们老师分小组聚集在一起，商讨着每班的游戏方案，大家都觉得每个班级都要根据自己的特点去创设，我们园园所小幼儿多，室外游戏应以传统游戏为主，如跳竹竿、拍球等，室内游戏可以把走廊和地面、墙壁利用起来，创设一些适合多人一起游戏的区域，如美工区、益智区、建构区等。有了明确的目标后，我们紧锣密鼓的去充实区域的材料，和孩子一起投入到游戏中去。
二、分阶段看游戏，在逐步研讨中充实和完善区域活动。
本学期我们园每天下午开展区域游戏，孩子们可以自由选择自己喜爱的区域去游戏，激发了孩子游戏的兴趣，保证了幼儿的游戏时间，并用创设游戏——对外开放游戏——反思总结——充实游戏——对外开放游戏这种螺旋式的教研方法去推动区域游戏的有效开展，如我们班的沙水区就是在这种形式下逐渐趋于完善的。
1、一看游戏，以问题为导向，找出原因及解决策略。
沙水区是我们园新增加的一个区域，沙和水都是最原始、最贴近自然的游戏材料，也是孩子最喜爱的区域材料，初次接触沙水游戏，面对没有材料没有经验的局面我觉得一脸茫然，在万般无助中我想起了坚实的合作伙伴——家长资源，我请家长们帮忙给每个孩子准备一双雨靴、一套玩沙工具，每次开展沙水游戏时，孩子们都会拿出自带工具不停地挖，挖水渠、挖管道、用桶给管道注水等，每次游戏孩子们都玩得不亦乐乎。
游戏观摩后，老师们聚在一起提出了许多的问题：（1）一次沙水游戏发现孩子们大多数时间都在挖，游戏太单一，游戏层次比较低;（2）游戏的材料非常单调，并且还不够结实，塑料沙铲稍微用些力气就会断;（3）幼儿玩沙习惯不太好，个别孩子会将沙高高扬起，弄到别的小朋友身上，还有个别孩子拿着沙铲打架等;（4）游戏的目的性不明确，孩子都是随心所欲的玩，游戏的效果不太好。同时她们也给出了一些有针对性的建议：（1）加强幼儿良好习惯的培养，如通过晨间谈话等方式和孩子一起探讨沙水游戏时该遵守哪些规则，并用幼儿能看得懂的方式和他们一起把规则记录下来;（2）可以购买一些适合幼儿沙水游戏的专用材料，用多种多样的材料激发幼儿探索行为，丰富游戏内容;（3）每次游戲时，可以引导幼儿制定游戏计划，做到有目的的游戏，如带孩子一起画一画今天游戏时要做什么。根据大家的意见和建议我们投放了亿童沙水游戏材料包，丰富的材料激发了幼儿的兴趣，孩子们的游戏热情逐渐高涨。
2、二看游戏，适时适度参与指导游戏。
再次向大家开放沙水游戏观摩活动时，幼儿的游戏水平上了一个新台阶，他们能够把生活中见到的事物运用到游戏中，游戏层次也由最基础的练习性游戏发展到了合作建构水平，幼儿能够借助一些装扮类材料来辅助游戏。
案例：春天来了，家长们都喜爱带孩子一起去踏青，我们这里的孩子最爱去的地方是临淮岗风景区，最近孩子们经常聚在一起探讨临淮大坝，果果说：“我和爸爸妈妈去临淮烧烤了，还看了临淮大坝”，他刚说完其他去过的小朋友都围了过去，说着自己的所见所闻，突然贝贝提议说：“我们可以用沙和水管建造个临淮大坝”，“怎么建呢？”小朋友都疑惑的看着她。她从游戏图纸中找出大坝的建造示意图，并说：“我们可以根据这张图纸来设计我们见过的临淮大坝”，说着拿出纸和笔，大家一起制作图纸，简易的大坝图纸很快就设计好了，下午游戏时孩子们来到沙池，找出自己所需要的材料，如沙铲、管道、阻流片等，他们开始建造大坝，在建造的过程中孩子们遇到许多的难题，如大坝基础不结实老是塌陷、坝底比较平，倒进的水容易回流，达不到泄洪的效果等。因观摩的老师比较多，孩子们有些紧张，所以建造大坝的任务一直不能很好的完成，这时参与观摩的安老师带孩子们一起修建大坝，她提醒孩子要想让大坝不塌陷，坝底要结实，她边说边用手拍打沙子，在她的引导下孩子们又重新分工，一部分幼儿负责挖水库一部分负责拍大坝基底，这时老师又问孩子：“怎样让水从管道流入水库呢？”幼儿找出图纸，通过思考发现：大坝的外围高一些，内侧矮一些，有点坡度这样注入进去的水就不会回流，就这样孩子在老师的指导和鼓励下，完成了大坝建造，虽然此次活动一个小时才结束，但孩子们的兴趣依然高涨，许多孩子在活动结束后还问老师下次游戏什么时候进行。
三、利用多媒体展示游戏开展过程，总结游戏经验，促进教师专业水平的提升。
为了让游戏活动更好更有效的开展，我们园要求教师在游戏活动时用照片、视频记录每一研游戏开展的过程、幼儿在游戏中的反应、教师的研讨过程等。游戏观摩全部结束后，我们老师聚在一起，边看PPT边听汇报老师介绍自己班游戏开展的过程，汇报游戏的教师从游戏的内容、游戏开展的过程、分园所研讨的过程、改进的方面这几个方面进行，最后大家再根据自己的经验、想法用对话的形式给与评价。本次我班的沙水游戏在向所有教师汇报时，大家在充分肯定成绩的同时，也指出了一些不足，如每次游戏结束后教师没有及时对幼儿的游戏做出评价;游戏看似以孩子为主，其实还是以教师为主，以致幼儿的游戏行为受限;同伴们的评价让我们再一次认识到自己在组织游戏中的存在的不足，在以后的教学中还需多学习。
针对区域游戏的开展，我们园通过多种形式的园本教研，进行了积极的尝试，但理念到行为需要一个漫长的过程，我们依然会面临诸多的挑战和问题。我坚信只要不断发现问题、分析问题、解决问题，就会慢慢地让《指南》融入我们的游戏实践中，让游戏活动如我们期望的那样，伴随着孩子快乐成长。
参考文献
[1] 《3——6岁儿童学习与发展指南》著作
关键词：园本教研;区域游戏;助推
一、集体研讨，商定区域活动的内容。
最近两年园里加大了关于游戏的培训力度，将“请进来”与“走出去”模式相结合，拓宽了老师们的视野，提升了大家对游戏重要性的认识。我们老师分小组聚集在一起，商讨着每班的游戏方案，大家都觉得每个班级都要根据自己的特点去创设，我们园园所小幼儿多，室外游戏应以传统游戏为主，如跳竹竿、拍球等，室内游戏可以把走廊和地面、墙壁利用起来，创设一些适合多人一起游戏的区域，如美工区、益智区、建构区等。有了明确的目标后，我们紧锣密鼓的去充实区域的材料，和孩子一起投入到游戏中去。
二、分阶段看游戏，在逐步研讨中充实和完善区域活动。
本学期我们园每天下午开展区域游戏，孩子们可以自由选择自己喜爱的区域去游戏，激发了孩子游戏的兴趣，保证了幼儿的游戏时间，并用创设游戏——对外开放游戏——反思总结——充实游戏——对外开放游戏这种螺旋式的教研方法去推动区域游戏的有效开展，如我们班的沙水区就是在这种形式下逐渐趋于完善的。
1、一看游戏，以问题为导向，找出原因及解决策略。
沙水区是我们园新增加的一个区域，沙和水都是最原始、最贴近自然的游戏材料，也是孩子最喜爱的区域材料，初次接触沙水游戏，面对没有材料没有经验的局面我觉得一脸茫然，在万般无助中我想起了坚实的合作伙伴——家长资源，我请家长们帮忙给每个孩子准备一双雨靴、一套玩沙工具，每次开展沙水游戏时，孩子们都会拿出自带工具不停地挖，挖水渠、挖管道、用桶给管道注水等，每次游戏孩子们都玩得不亦乐乎。
游戏观摩后，老师们聚在一起提出了许多的问题：（1）一次沙水游戏发现孩子们大多数时间都在挖，游戏太单一，游戏层次比较低;（2）游戏的材料非常单调，并且还不够结实，塑料沙铲稍微用些力气就会断;（3）幼儿玩沙习惯不太好，个别孩子会将沙高高扬起，弄到别的小朋友身上，还有个别孩子拿着沙铲打架等;（4）游戏的目的性不明确，孩子都是随心所欲的玩，游戏的效果不太好。同时她们也给出了一些有针对性的建议：（1）加强幼儿良好习惯的培养，如通过晨间谈话等方式和孩子一起探讨沙水游戏时该遵守哪些规则，并用幼儿能看得懂的方式和他们一起把规则记录下来;（2）可以购买一些适合幼儿沙水游戏的专用材料，用多种多样的材料激发幼儿探索行为，丰富游戏内容;（3）每次游戲时，可以引导幼儿制定游戏计划，做到有目的的游戏，如带孩子一起画一画今天游戏时要做什么。根据大家的意见和建议我们投放了亿童沙水游戏材料包，丰富的材料激发了幼儿的兴趣，孩子们的游戏热情逐渐高涨。
2、二看游戏，适时适度参与指导游戏。
再次向大家开放沙水游戏观摩活动时，幼儿的游戏水平上了一个新台阶，他们能够把生活中见到的事物运用到游戏中，游戏层次也由最基础的练习性游戏发展到了合作建构水平，幼儿能够借助一些装扮类材料来辅助游戏。
案例：春天来了，家长们都喜爱带孩子一起去踏青，我们这里的孩子最爱去的地方是临淮岗风景区，最近孩子们经常聚在一起探讨临淮大坝，果果说：“我和爸爸妈妈去临淮烧烤了，还看了临淮大坝”，他刚说完其他去过的小朋友都围了过去，说着自己的所见所闻，突然贝贝提议说：“我们可以用沙和水管建造个临淮大坝”，“怎么建呢？”小朋友都疑惑的看着她。她从游戏图纸中找出大坝的建造示意图，并说：“我们可以根据这张图纸来设计我们见过的临淮大坝”，说着拿出纸和笔，大家一起制作图纸，简易的大坝图纸很快就设计好了，下午游戏时孩子们来到沙池，找出自己所需要的材料，如沙铲、管道、阻流片等，他们开始建造大坝，在建造的过程中孩子们遇到许多的难题，如大坝基础不结实老是塌陷、坝底比较平，倒进的水容易回流，达不到泄洪的效果等。因观摩的老师比较多，孩子们有些紧张，所以建造大坝的任务一直不能很好的完成，这时参与观摩的安老师带孩子们一起修建大坝，她提醒孩子要想让大坝不塌陷，坝底要结实，她边说边用手拍打沙子，在她的引导下孩子们又重新分工，一部分幼儿负责挖水库一部分负责拍大坝基底，这时老师又问孩子：“怎样让水从管道流入水库呢？”幼儿找出图纸，通过思考发现：大坝的外围高一些，内侧矮一些，有点坡度这样注入进去的水就不会回流，就这样孩子在老师的指导和鼓励下，完成了大坝建造，虽然此次活动一个小时才结束，但孩子们的兴趣依然高涨，许多孩子在活动结束后还问老师下次游戏什么时候进行。
三、利用多媒体展示游戏开展过程，总结游戏经验，促进教师专业水平的提升。
为了让游戏活动更好更有效的开展，我们园要求教师在游戏活动时用照片、视频记录每一研游戏开展的过程、幼儿在游戏中的反应、教师的研讨过程等。游戏观摩全部结束后，我们老师聚在一起，边看PPT边听汇报老师介绍自己班游戏开展的过程，汇报游戏的教师从游戏的内容、游戏开展的过程、分园所研讨的过程、改进的方面这几个方面进行，最后大家再根据自己的经验、想法用对话的形式给与评价。本次我班的沙水游戏在向所有教师汇报时，大家在充分肯定成绩的同时，也指出了一些不足，如每次游戏结束后教师没有及时对幼儿的游戏做出评价;游戏看似以孩子为主，其实还是以教师为主，以致幼儿的游戏行为受限;同伴们的评价让我们再一次认识到自己在组织游戏中的存在的不足，在以后的教学中还需多学习。
针对区域游戏的开展，我们园通过多种形式的园本教研，进行了积极的尝试，但理念到行为需要一个漫长的过程，我们依然会面临诸多的挑战和问题。我坚信只要不断发现问题、分析问题、解决问题，就会慢慢地让《指南》融入我们的游戏实践中，让游戏活动如我们期望的那样，伴随着孩子快乐成长。
参考文献
[1] 《3——6岁儿童学习与发展指南》著作