[摘要]本文从阐明教学目标，采用多种方法、多种手段进行教学和实训等三方面入手，对《计算机组装与维修》课程的教学改革进行了实践与探索。
　　[关键词]计算机组装与维修职业操作技能　教学改革
　　
　　《计算机组装与维修》是农村中职校计算机专业核心课程，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。如果按课堂教学加上机的教学方法，就难达到较好的教学效果。为此，笔者对本课程教学进行了三方面的实践与探索。
　　
　　一、阐明教学目标
　　
　　　在本课程的第一堂课上，就要跟学生阐明本课程的目标：通过本课程系统的教学实训，使学生成为一名既了解计算机硬件的基本知识和理论，又具备计算机的选购、软硬件安装、调试及板块级维护维修技能，并顺利通过电子计算机(微机)装调中级工技能鉴定考试，取得电子计算机(微机)装调中级工职业资格证书，适应市场需求的微机装调中级工。目标明确了，才能提高学生学习的积极性。
　　
　　二、采用多种方法和手段进行教学和实训
　　
　　1　实物展示教学
　　在讲授计算机各个配件时，如果让学生光看课本知识，这样不仅难以表达清楚，而且学生也提不起兴趣。为此，如果教师把学校淘汰或无法修复好的机子收集起来，摆在课堂中，讲到哪个部件就让学生拆下哪个部件来观察，这样不仅加快了授课的进度，而且各个配件的特征也会印在学生脑海里。实物展示教学对推动学生进一步认识和了解各个配件的功用和性能起到了积极的作用。
　　
　　2　利用网络资源和多媒体手段教学
　　计算机教材的更新周期往往需要三至五年甚至更长时间，从客观上加剧了《计算机组装与维修》教材内容明显滞后、与现实脱节的现象。旧的教材里没有最新型电脑配件的图片，新型电脑配件在农村职校也很难找到实物。如果通过在因特网上搜集新型电脑配件图片和信息，将最前沿、最贴近现实生活的“四新知识”材料，通过多媒体教学手段展示给学生。这样既增强学生对计算机硬件的认识和学习兴趣，同时能够启迪学生充分利用因特网资源，开展自主学习。
　　
　　3　科学安排实训、互教互学，及时检查实训效果
　　《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，微机的组装、调试、维护维修技能都只能在实训中获得并掌握。实训的效果是完成本课程教学目标的关键。基于本课程实际，依照理论知识以“必须”为原则，以“够用”为度，深、广度从职业岗位的实际需要出发，摆脱学科型的教学模式。因此，在课时安排上应有所侧重，保证三分之二课时用于实训教学的，三分之一课时用于理论教学与课堂演示，确保实训教学顺利进行。
　　除了在课时安排上侧重实训教学外，还应特别注意科学有效地组织实训，提高实训教学效果。在实训操作中某同学碰到难题，先请求本小组其他成员帮助解决，如果全小组成员共同探讨仍不能解决的，才由教师指派实践操作能力强的学生跨小组去指导，通过互教互学，完成实训任务。通过学生互教互学，指导者在指导过程中体验到帮助别人的快乐，接受帮助者在同学的帮助下，最终完成实训任务，也享受到成功的愉悦。这种互教互学让大家都有收获和提高。
　　《计算机组装与维修》实训操作效果检查与别的课程不同，实训报告、实训操作记录等文字材料反映不出实训操作的真实情况。本课程的实训操作效果检查主要体现在学生实训操作当中，及时检查，发现问题，对于错误操作要及时指出，并要求学生立即更正，提高认识，避免在以后的学习生活和工作中再犯类似的错误操作。指导老师在学生不能完成后续操作或得不到正确结果时，这个时候指导老师要及时鼓励学生去探究问题出在哪里。在结束前，指导老师要重点抽查在检查中发现有错误操作的学生，如果他们完成了实训任务，指导老师要及时给予鼓励；如果他们没有完成实训任务，督促他们求教其他同学，或者自己上网查询，或者参考实训指导教材完成。
　　
　　4　学以致用，提升职业操作技能
　　以本课程的授课教师为核心负责人，组织学生负责学校某个微机室电脑的维护工作，为学生提供解决实际问题的场所和机会。从简单的拆开机箱，为主机除尘做起，到软件升级、安装系统、系统备份与恢复，以至故障的排查，授课教师细心地指导学生完成。这种训练是提升学生的实际操作技能最有效的途径。
　　
　　三、明确学科考试与职业技能鉴定考试接轨
　　
　　在课堂上，授课教师要告诉学生，顺利通过电子计算机(微机)装调中级工技能鉴定考试和取得电子计算机(微机)装调中级工职业资格证书的重要性；并及时把《电子计算机(微机)装配调试员国家职业标准》的基本要求、工作要求和操作技能告知学生；明确本课程不再举行毕业考试，以技能鉴定考试成绩作为毕业考试成绩，这样能够激发学生学习主动性和积极性。
　　
　　(责编　覃　敏)