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【摘 要】 优化学生心理状态，增强学生学习英语的自信心，具有非常重要的意义。本文围绕如何在新课改背景下培养及优化学生的心理状态，激发学生积极性，提出一些可行性措施，希望能够对初中英语教学起到参考与借鉴作用。
【关键词】 初中英语 教学 学生心理状态 优化
众所周知，学生在良好心理状态下进行学习，才会取得更高的学习效率。长期以来，英语教师不注重在教学过程中优化学生的心理状态，学生往往会对英语产生厌学情绪，影响教学效率的提升。英语教学应该关注学生的情感及心理发展，在增强他们学习自信心的同时，提高学生综合运用语言的能力，不断激发他们的求知欲望及克服困难不断进取的信心。
1. 创设情境，使学生以良好的心理状态参与课堂教学
兴趣是推动学习不断进步的巨大能量。英语教学应致力于提高学生的学习兴趣，这也是培养学生良好心理状态的最佳途径。初中学生想象力丰富、活泼好动，他们的好奇心强，对任何事情都想一探究竟。在教学过程中，教师要抓住学生这些特点，因材施教，紧密联系学生实际，不断满足小学生的心理需求。让学生在良好的心理状态下求知，快乐学习，轻松接受。笔者在英语教学中，注重创设游戏情境，提高学生课堂活动参与率。例如在进行对话教学时，让学生以小组活动的方式，自编对话，进行表演；在进行词汇教学时，学生之间可以开展猜字谜游戏。如在学习了人体器官词汇后，让学生指着自已的某一器官让对方快速用英语说出器官名称；在学习了有关食物词汇时，学生间通过图片及实物展示，让对方说出食物名称。总之，要以学生为中心，设计学生喜闻乐见的游戏活动，让学生在课堂上动起来，积极参与学习活动。
2. 注重优化学生心理状态，培养学生健康心理
随着学习的不断深入，学习内容及知识点的增加，有些学生会逐渐感觉到英语学习的困难，甚至失去了学习英语的信心。产生这种现象的原因，是学生对英语学习缺乏信心、知难而退，英语学习缺乏动力。再是教师教学方法不注重顺应学生的心理特点，在教学中不注重对学生心理状态的优化，存在着教学形式、学习评价的单一化现象，使得课堂教学模式呆板，课堂气氛沉闷。在教学中，通过系列措施优化学生的心理状态，是解决这一问题的有效途径。
2.1相信学生的潜能，激励学生不断克服困难
教师在教学中往往会对学生失去信心，这是教学之大忌。教师要相信学生自身蕴藏的巨大潜能，在教学中要及时给予鼓励。特别是对于学习成绩不理想的困难生，教师对他们的课堂提问要从简单问题入手，并对其进行及时鼓励。增强其学习信心。学生在“Excellent！” “Well done！” “Wonderful！” “Perfect！” “Nice work！” “Fantastic！”等激励语言中，会感受到教师对自己的信任与支持。这有助于激发学生的自信心，形成努力学习，不断克服困难的动力。
2.2改进教学方法，追求内容及形式的新颖
教学形式及方法的新颖，会引发学生的学习兴趣，并以积极的心理状态投入学习。例如笔者在教学表示位置关系的介词in，on，to时，引用了数学上的圆与圆的关系示意图，即两圆相切、相离、包含三种关系，因为形象直观，学生很容易理解。在学习in front of 与in the front of时，教师创设情景，让一个学生站到讲台上，学生根据他的位置造出：“He（She） is in the front of the classroom. ”的句子，然后再让他（她）走出教室，站在教室的前面，让学生造出：“He（She） is in front of the classroom.”的句子。这样，学生很容易在直观教学中接受知识，他们学得轻松，也兴味盎然。
2.3将竞争机制引入课堂，使学生心理处于亢奋状态
将竞争机制引入课堂可以增强学生的竞争意识，使学生在积极的心理状态下进入学习情境。教师在课堂上可以采取人与人、组与组之间展开竞赛，并且可以评分的形式来评定成绩，选出竞赛中的优胜者给予加分鼓励。例如，教师提供一些字母或者字母组合，看哪个学生能够在一定时间内，组合成英语单词的数量最多。在进行替换词句型训练时采取小组合作的形式，看哪个组在一定时间内能完成更多的对话内容，看哪组能够创设更多的情境，将对话融入情境并表演出来。
2.4分层评价，让每个学生都品尝成功的喜悦
对于学习能力不同的学生，采取不同的评价方式，能够使每个学生都享受到成功的喜悦。例如在进行课文教学时，要求理解力强、记忆力好的学生，能够熟练背诵，并能够有表情地进行讲述与表演，鼓励他们运用课文中的新语言；对于中等学生，要求他们理解课文，并可根据课文图片复述课文；对于接受能力较弱的学生，只要求他们能够理解课文，能够根据录音准确指图即可。这样，不同层次的学生都能享受到学习带来的成功感与愉悦感，增强不断前进的信心。
实践证明，只要学生拥有健康心理，他们在学习中就能经得起磨练，就会在学习中不断克服困难。同时，学习技能的强化训练，会增强学生的学习信心和学习能力。成功的喜悦又促使其心理素质不断优化，两者相互促进，形成良性的发展状态。
[1] 贾兆柱. 浅谈数学教学的导入技巧[J]. 教育实践与研究（中学版）， 2010（01）.
[2] 华国珍. 点燃学生思维的火花[J]. 才智， 2009（14）.
【关键词】 初中英语 教学 学生心理状态 优化
众所周知，学生在良好心理状态下进行学习，才会取得更高的学习效率。长期以来，英语教师不注重在教学过程中优化学生的心理状态，学生往往会对英语产生厌学情绪，影响教学效率的提升。英语教学应该关注学生的情感及心理发展，在增强他们学习自信心的同时，提高学生综合运用语言的能力，不断激发他们的求知欲望及克服困难不断进取的信心。
1. 创设情境，使学生以良好的心理状态参与课堂教学
兴趣是推动学习不断进步的巨大能量。英语教学应致力于提高学生的学习兴趣，这也是培养学生良好心理状态的最佳途径。初中学生想象力丰富、活泼好动，他们的好奇心强，对任何事情都想一探究竟。在教学过程中，教师要抓住学生这些特点，因材施教，紧密联系学生实际，不断满足小学生的心理需求。让学生在良好的心理状态下求知，快乐学习，轻松接受。笔者在英语教学中，注重创设游戏情境，提高学生课堂活动参与率。例如在进行对话教学时，让学生以小组活动的方式，自编对话，进行表演；在进行词汇教学时，学生之间可以开展猜字谜游戏。如在学习了人体器官词汇后，让学生指着自已的某一器官让对方快速用英语说出器官名称；在学习了有关食物词汇时，学生间通过图片及实物展示，让对方说出食物名称。总之，要以学生为中心，设计学生喜闻乐见的游戏活动，让学生在课堂上动起来，积极参与学习活动。
2. 注重优化学生心理状态，培养学生健康心理
随着学习的不断深入，学习内容及知识点的增加，有些学生会逐渐感觉到英语学习的困难，甚至失去了学习英语的信心。产生这种现象的原因，是学生对英语学习缺乏信心、知难而退，英语学习缺乏动力。再是教师教学方法不注重顺应学生的心理特点，在教学中不注重对学生心理状态的优化，存在着教学形式、学习评价的单一化现象，使得课堂教学模式呆板，课堂气氛沉闷。在教学中，通过系列措施优化学生的心理状态，是解决这一问题的有效途径。
2.1相信学生的潜能，激励学生不断克服困难
教师在教学中往往会对学生失去信心，这是教学之大忌。教师要相信学生自身蕴藏的巨大潜能，在教学中要及时给予鼓励。特别是对于学习成绩不理想的困难生，教师对他们的课堂提问要从简单问题入手，并对其进行及时鼓励。增强其学习信心。学生在“Excellent！” “Well done！” “Wonderful！” “Perfect！” “Nice work！” “Fantastic！”等激励语言中，会感受到教师对自己的信任与支持。这有助于激发学生的自信心，形成努力学习，不断克服困难的动力。
2.2改进教学方法，追求内容及形式的新颖
教学形式及方法的新颖，会引发学生的学习兴趣，并以积极的心理状态投入学习。例如笔者在教学表示位置关系的介词in，on，to时，引用了数学上的圆与圆的关系示意图，即两圆相切、相离、包含三种关系，因为形象直观，学生很容易理解。在学习in front of 与in the front of时，教师创设情景，让一个学生站到讲台上，学生根据他的位置造出：“He（She） is in the front of the classroom. ”的句子，然后再让他（她）走出教室，站在教室的前面，让学生造出：“He（She） is in front of the classroom.”的句子。这样，学生很容易在直观教学中接受知识，他们学得轻松，也兴味盎然。
2.3将竞争机制引入课堂，使学生心理处于亢奋状态
将竞争机制引入课堂可以增强学生的竞争意识，使学生在积极的心理状态下进入学习情境。教师在课堂上可以采取人与人、组与组之间展开竞赛，并且可以评分的形式来评定成绩，选出竞赛中的优胜者给予加分鼓励。例如，教师提供一些字母或者字母组合，看哪个学生能够在一定时间内，组合成英语单词的数量最多。在进行替换词句型训练时采取小组合作的形式，看哪个组在一定时间内能完成更多的对话内容，看哪组能够创设更多的情境，将对话融入情境并表演出来。
2.4分层评价，让每个学生都品尝成功的喜悦
对于学习能力不同的学生，采取不同的评价方式，能够使每个学生都享受到成功的喜悦。例如在进行课文教学时，要求理解力强、记忆力好的学生，能够熟练背诵，并能够有表情地进行讲述与表演，鼓励他们运用课文中的新语言；对于中等学生，要求他们理解课文，并可根据课文图片复述课文；对于接受能力较弱的学生，只要求他们能够理解课文，能够根据录音准确指图即可。这样，不同层次的学生都能享受到学习带来的成功感与愉悦感，增强不断前进的信心。
实践证明，只要学生拥有健康心理，他们在学习中就能经得起磨练，就会在学习中不断克服困难。同时，学习技能的强化训练，会增强学生的学习信心和学习能力。成功的喜悦又促使其心理素质不断优化，两者相互促进，形成良性的发展状态。
[1] 贾兆柱. 浅谈数学教学的导入技巧[J]. 教育实践与研究（中学版）， 2010（01）.
[2] 华国珍. 点燃学生思维的火花[J]. 才智， 2009（14）.