新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才，所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。所以，作为新时代的教师，更要结合新课改精神，在语文课堂上有所创新。
　　一、设民主、和谐的教学氛围，让学生敢创新。
　　心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。教师要尊重学生，
　　如：新教改语文课中上《早操》一文教学，学生对此课兴趣不大，为了提高学生的学习兴趣，课前采用了激励手段，问学生想不想变得更聪明？学生听后及时觉得好奇，每个学生脸上都透露不解，这样使课堂上有了层神秘面纱。接着趁热打铁，告诉学生请来了智慧老爷爷，而且智慧爷爷带来了许多智慧果，要送给同学们，由此一说，学生们对自己的要求更高了。继而，气氛也达到了。在课堂上又创设情境，将学生代入到生动有趣的课堂活动中。让他们听录音初步感知儿歌内容，让他们产生兴趣，进而告诉他们你们可以读得比录音更好，让他们有一种超越他人的自信心，让他们由“要我读”变为“我要读”。在朗读中学生可以选择自己喜欢的方式读，可以自己读或选择伙伴一起读，也可以和老师一起读，在原本枯燥的读中感受读的快乐，乐在其中，为了使气氛达到高潮，让学生和学生比读，在环节中设计了竞赛，小组和小组进行比赛，胜者可以得到智慧果，果然，学生读书的兴趣更高了。在评比时，学生们锻炼了自己的口语表达能力，要求学生说出“更喜欢哪一组的读书，为什么？”。识字教学中把生字做成娃娃的形状，更形象化。让他们觉得学习生字也是件乐事。
　　二、 突现自我，展现自我，让学生自己“飞”
　　《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
　　在学习课文《桃花心木》，让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“种树人这样做是不是有道理？”交流时，让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，做出自己的判断。有孩子说：“我觉得他这样做是对的，因为在艰苦的环境中，能锻炼人的意志。”有孩子说：“我认为是完全正确的，如果给你创设优越的环境，你就会不自觉地养成依赖的性格，这对你是不好的，我们要养成独立生活的能力。”有孩子说：“如果一开始就为你准备优越的环境，但你始終是要成长的，在人生的旅途中，我们会遇到不同的环境，是不是不确定的环境，你就不能生存了呢？”与文中作者观点相同的人很多，可是也有不同的看法。有的孩子说：“我的观点，花草树木，你可以任其发展，那如果是孩子呢？是不是还不会独立的孩子，我们就放弃吗？”还有的说：“是，是，我觉得在一定情况下，也不是非要在艰苦的环境中，才能锻炼人的意志呀！”……
　　孩子们多能想，多能说啊！这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，在想象的天空中自由的翱翔。
　　三、允许观点的碰撞、争论和比较，让课堂活起来
　　从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句：“我来说”、“我不同意他的看法”、“他说得不对”。
　　在教学《乌塔》这篇课文是就出现这样的情况。文章的本意是让孩子学习同龄朋友乌塔的勇敢、机智、聪明、有独立性等诸多优点，可是授课时却出现令人意想不到的情景。我们班的杨冠林同学突然问到：“朱老师，我想说，乌塔只想到自己出来游玩的快乐，有没有想到在家的父母为她担心呢？”“你错了，杨冠林同学，她在出门之前已经得到家人的允许，而且她考虑的非常周到，课文中到说了，你没注意到吗？”几个性子急的同学脱口而出。“世界上难道没有坏人了吗？一个小孩子出门，安全是个隐患。试想一下，如果碰到坏人，遭到伤害，其父母该怎么办？我不是不同意出去游历，只是我认为小的时候应该将学习搞好，长大了再去也不迟，不是吗？” ……这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！通过不同观点的碰撞、争论，思维在碰撞，“智慧的火花”在闪耀啊！
　　同学们通过阅读，产生自己独特的见解，说明阅读有了一定的收获，在讨论的时候，大家在把自己的见解说一说，互相交流，互相启发，阅读的收获就更大了。而课文中的一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。而我们的语文课堂更是有别于以往，死板、规矩、顺从，更多是让大多数孩子能够在课堂上充分发挥，自由畅谈。
　　总之，教师要以培养学生的意识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆实施，大胆改革，使课堂教学真正成为：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的创新摇篮。