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◆摘 要：小学美术教育作为小学教育的重要组成部分，对于小学生的德、智、体、美、劳全面发展有着重要意义。对于小学生的美术教学过沉重，不能拘泥于传统陈旧的教学方式，应采取创新的教学方案，通过开展合作学习使小学生对美术的学习有一个系统的认识。本文就小学美术教学中开展合作学习的问题及对策展开讨论，旨意在于创建一个合理恰当的教学体系方案。
◆关键词：小学教育;美术教学;合作学习;对策
由于小学生年龄幼小，不具备成熟系统的认知，一直处在对任何事物进行一个学习认识的过程，所以对于小学生的美术教育有利于孩子的全面健康发展，使其对于新生事物可以从美术的角度重新立意，进行学习和熟识。由于小学生缺乏自我控制能力，在课堂上就会产生种种问题，针对小学美术课程上出现的问题，本人将提出和引进合作学习的解决对策，并且将其结合具体的教学案例进行解析，验证其实用性和可行性。
一、小学美术教学中合作学习的意义
现今小学课堂上，仍然保持着传统的教学方式，老师讲学生听，缺乏互动。美术课也是如此，课堂氛围枯燥无趣，缺乏趣味多样的活动。引进合作学习的教学方式能够增加课堂的趣味性和互动性，使得小学生们都参与进来，真正动手学到一些美术知识，激发学生的热情，开拓学生的想象力。并且以小组为单位进行课堂活动，可以帮助学生形成集体荣誉感，提高学生的团队协作意识。
二、小学美术教学合作学习中存在的问题
（一）纪律问题
对于小学生而言，尚未形成系统的成熟的认知体系，自我管控能力较差，需要教师或他人的监督。在合作学习过程中，小朋友们聚在一起，不由自主地进行嬉戏打闹，扰乱课堂纪律，是教学氛围涣散，缺乏组织性。这一点是影响小学课程的重要问题，不仅是美术课堂，几乎所有课堂的任教老师都多多少少受到纪律问题困扰。
（二）课程认知问题
在小学教育过程中，美术课程辅助性学科仍没有得到足够的充分的重视，对于教师而言，美术课程也许就是孩子嬉戏玩闹的时间并不是用来学习知识的。所以首先要将老师的传统观念进行更正，重视小学生的美术教育，其中使小组合作教育的方式得到广泛应用。改变传统观念，正确认识美术课程对于小学生的全面发展产生的重要意义。
（三）师生关系问题
现今的小学生大部分出身于独生子女家庭，在家庭氛圍的影响下，自我意识较强，很容易以自我为中心，不考虑他人，致使学生之间极易产生矛盾。在合作学习过程当中，学生的自我意识容易迁移到学习当中，影响自己和其他同学的学习进程。同时，有些教师不能做到一视同仁，教学过程又有所偏颇，致使小学生心理有所不满，在此情况之下，学生很难顺利进行学习。
（四）理解不足问题
小学生在学习过程中，不但难以集中精力听从老师教学，并且在教学过程中，老师如果措辞不当，稍用超出小学生理解范围的词语，他们就会小组内或跨组间相互讨论，出现课堂氛围的混乱局面。小学生对于老师的讲话难以理解，接下来要进行的一系列活动都不能顺利开展。
三、针对合作学习中问题的对策研究
（一）明确教学目标
首先教师应当明确合作学习的教学目标，然后再将学生进行分组，保证有序顺利的课程进行。在学习目标明确的前提下，小学生们分成各个小组，每个小组的小组长再将学习目标任务安排到组员个人，保证美术活动能够在有序的的纪律当中天有条不紊地开展。
（二）实行奖励制度
针对课堂纪律问题，还可以采用奖惩制度，对认真遵守课堂纪律、服从老师指令、超前完成任务的小朋友进行奖励的同时要在全班同学的瞩目下将其所有的小组成员适当地进行表扬。小朋友们还没有形成自己独立的个性，所以喜欢模仿他人，当看到别的小朋友得到表扬的情况下，自己也会努力争取获得奖励。如此一来，课堂秩序的维护也就变得轻而易举了。
（三）合理分组，把控时间
教师在美术课堂上对小学生进行合理的分组安排。合作学习需要进行合理的分组之后，分配小组任务，使其进行有效的组内合作最终完成任务。教师在学生协作完成任务的过程中，要不间断围绕各个小组进行查看，确保完成任务的时间，对行动慢的小组进行督促，保证课堂的顺利进行。分组的同时要遵循一定的原则，比如班级内有37位同学，可以将同学分为6人一组，分6组，其中一组安排7个人也是可以的。尽量不要选择分成9人或10人一组，人数过多不利于课堂纪律的管控;最好也不要分成2人或3人一组，组别数量太多对于人物的完成会好耗费更多时间，对于课程进度把控就会变得困难。小组的人员最好不要经常变动，最好是由座位邻近的几个小学生组成一组，这样方便管理，也有助于学生形成团队意识。
（四）形成评价体系
对于小学生而言，任务完成后的评价至关重要。他们重视老师的评价，鼓励式教学使得小学生学习更有动力。对学生的评价要形成一个系统的体力，比如每节课结束前评价，次日对课后作业进行评价，每周对于小组活动进行评价等等。合理的评价体系能够增强学生的学习主动性。
四、结语
综上所述，在小学生美术教学中，合作学习方案的应用有着深远的意义，能够帮助他们提升团队协作意识，增加学习的主动性。但是合作学习过程中也免不了出现一些问题，需要及时有针对性地进行修整完善，保证美术教学顺利进行。
参考文献
[1]黄雪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].考试周刊，2021（8）：151-152.
[2]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）：241-242.
[3]王宪龙.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
◆关键词：小学教育;美术教学;合作学习;对策
由于小学生年龄幼小，不具备成熟系统的认知，一直处在对任何事物进行一个学习认识的过程，所以对于小学生的美术教育有利于孩子的全面健康发展，使其对于新生事物可以从美术的角度重新立意，进行学习和熟识。由于小学生缺乏自我控制能力，在课堂上就会产生种种问题，针对小学美术课程上出现的问题，本人将提出和引进合作学习的解决对策，并且将其结合具体的教学案例进行解析，验证其实用性和可行性。
一、小学美术教学中合作学习的意义
现今小学课堂上，仍然保持着传统的教学方式，老师讲学生听，缺乏互动。美术课也是如此，课堂氛围枯燥无趣，缺乏趣味多样的活动。引进合作学习的教学方式能够增加课堂的趣味性和互动性，使得小学生们都参与进来，真正动手学到一些美术知识，激发学生的热情，开拓学生的想象力。并且以小组为单位进行课堂活动，可以帮助学生形成集体荣誉感，提高学生的团队协作意识。
二、小学美术教学合作学习中存在的问题
（一）纪律问题
对于小学生而言，尚未形成系统的成熟的认知体系，自我管控能力较差，需要教师或他人的监督。在合作学习过程中，小朋友们聚在一起，不由自主地进行嬉戏打闹，扰乱课堂纪律，是教学氛围涣散，缺乏组织性。这一点是影响小学课程的重要问题，不仅是美术课堂，几乎所有课堂的任教老师都多多少少受到纪律问题困扰。
（二）课程认知问题
在小学教育过程中，美术课程辅助性学科仍没有得到足够的充分的重视，对于教师而言，美术课程也许就是孩子嬉戏玩闹的时间并不是用来学习知识的。所以首先要将老师的传统观念进行更正，重视小学生的美术教育，其中使小组合作教育的方式得到广泛应用。改变传统观念，正确认识美术课程对于小学生的全面发展产生的重要意义。
（三）师生关系问题
现今的小学生大部分出身于独生子女家庭，在家庭氛圍的影响下，自我意识较强，很容易以自我为中心，不考虑他人，致使学生之间极易产生矛盾。在合作学习过程当中，学生的自我意识容易迁移到学习当中，影响自己和其他同学的学习进程。同时，有些教师不能做到一视同仁，教学过程又有所偏颇，致使小学生心理有所不满，在此情况之下，学生很难顺利进行学习。
（四）理解不足问题
小学生在学习过程中，不但难以集中精力听从老师教学，并且在教学过程中，老师如果措辞不当，稍用超出小学生理解范围的词语，他们就会小组内或跨组间相互讨论，出现课堂氛围的混乱局面。小学生对于老师的讲话难以理解，接下来要进行的一系列活动都不能顺利开展。
三、针对合作学习中问题的对策研究
（一）明确教学目标
首先教师应当明确合作学习的教学目标，然后再将学生进行分组，保证有序顺利的课程进行。在学习目标明确的前提下，小学生们分成各个小组，每个小组的小组长再将学习目标任务安排到组员个人，保证美术活动能够在有序的的纪律当中天有条不紊地开展。
（二）实行奖励制度
针对课堂纪律问题，还可以采用奖惩制度，对认真遵守课堂纪律、服从老师指令、超前完成任务的小朋友进行奖励的同时要在全班同学的瞩目下将其所有的小组成员适当地进行表扬。小朋友们还没有形成自己独立的个性，所以喜欢模仿他人，当看到别的小朋友得到表扬的情况下，自己也会努力争取获得奖励。如此一来，课堂秩序的维护也就变得轻而易举了。
（三）合理分组，把控时间
教师在美术课堂上对小学生进行合理的分组安排。合作学习需要进行合理的分组之后，分配小组任务，使其进行有效的组内合作最终完成任务。教师在学生协作完成任务的过程中，要不间断围绕各个小组进行查看，确保完成任务的时间，对行动慢的小组进行督促，保证课堂的顺利进行。分组的同时要遵循一定的原则，比如班级内有37位同学，可以将同学分为6人一组，分6组，其中一组安排7个人也是可以的。尽量不要选择分成9人或10人一组，人数过多不利于课堂纪律的管控;最好也不要分成2人或3人一组，组别数量太多对于人物的完成会好耗费更多时间，对于课程进度把控就会变得困难。小组的人员最好不要经常变动，最好是由座位邻近的几个小学生组成一组，这样方便管理，也有助于学生形成团队意识。
（四）形成评价体系
对于小学生而言，任务完成后的评价至关重要。他们重视老师的评价，鼓励式教学使得小学生学习更有动力。对学生的评价要形成一个系统的体力，比如每节课结束前评价，次日对课后作业进行评价，每周对于小组活动进行评价等等。合理的评价体系能够增强学生的学习主动性。
四、结语
综上所述，在小学生美术教学中，合作学习方案的应用有着深远的意义，能够帮助他们提升团队协作意识，增加学习的主动性。但是合作学习过程中也免不了出现一些问题，需要及时有针对性地进行修整完善，保证美术教学顺利进行。
参考文献
[1]黄雪.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].考试周刊，2021（8）：151-152.
[2]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）：241-242.
[3]王宪龙.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.