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摘 要：素质教育，要求学生德、智、体、美、劳全面发展。德育是素质教育最为重要的一部分，也是培养具有社会责任感人才的重中之重。高职院校作为应用型人才的孵化场，在培养学生职业技能的同时还要注重德育工作的渗透。顶岗实习是高职学生提高实践应用能力的重要途径，在顶岗实习中开展德育工作十分有效。基于此，本文对高职学生顶岗实习中的德育培养路径进行研究。
关键词：高职学生；顶岗实习；德育教育
顶岗实习对于高职学生提高实践应用能力，适应日后的工作岗位具有重大意义。而德育教育是贯穿学生一生的，只有做好学生的德育工作，帮助学生树立正确的道德三观，才能真正成为企业乃至国家社会需要的素质人才，因此，在高职学生顶岗实习的过程中进行德育培养必不可少。
一、高职学生顶岗实习中德育培养的意义
学生在校内学习的理论知识和实践活动课虽然在职业能力培养上有着一定的效果，但没有实际接触到岗位，毕业后直接投入工作难免会有很多不适应。为了解决这一问题，目前大多数高职院校在学生毕业之前都会以学校安排推荐或者学生自主联系的方式让学生深入企业，实地顶岗实习。一般会采用“2+1”的教学模式，即学生入学后前两年在校内进行理论知识的学习，第三年到实训基地开始顶岗实习。顶岗实习期间，虽然学生不在学校，但学校对学生的德育培养不能就此中断。首先，学生进入实训基地开始顶岗实习要实现身份的合理转换，学生以员工的身份参与到企业日常生产、管理工作中，在企业文化和企业核心价值观的熏陶下，全面培养学生的职业素质和道德操守；其次，顶岗实习阶段学生接受工作任务，肩负工作职责，有利于培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的优秀品质；最后，企业的生产劳动工作离不开各级部门和部门员工的通力配合，学生在顶岗实习过程中可以认识到团队协作的重要性，提高学生的协作精神和与他人沟通交际的能力[1]。
二、高职学生顶岗实习中的德育培养路径
（一）加强顶岗实习学生的职业道德教育
人们在长期职业活动中根据职业特征总结出一套道德准则和规范，成为职业道德规范.职业道德规范要求人们在工作中要树立正确的道德观念、培养优秀的道德品质和道德情操。高职学生参加顶岗实习之前要进行充分的职业道德教育，一方面，要求学生明确岗位职责，实现学生将身份向员工转变，具有责任意识，为自己的行为举止负责、为自己的工作内容负责，例如，承接的工作任务在工期内必须完成，如因未完成工作内容而受到惩罚时必须欣然接受，切忌“事不关己高高挂起”的心态；另一方面，一些服务岗位要培养学生的服务意识，贯彻“服务至上”的理念，使学生爱岗敬岗，诚实守信。
（二）建立健全管理机制
健全的管理机制是顺利开展顶岗实习工作，加强学生德育培养的保障。顶岗实习工作由高职院校领导、企业负责人、教务处领导、学院领导、学院教师和企业部门领导监督管理，建立卷圈管理机制首先要明确管理班子的职责，原校领导和企业领导负责学生职业道德操守的把控，学院教师负责顶岗实习工作的理论指导，企业部门负责人负责学生顶岗实习工作的实践指导；其次要完善管理机制，做到有章可依、有规可循，全面监督管理学生的顶岗实习工作。
（三）做好顶岗实习学生实习前的心理建设
在顶岗实习前进行学生的德育培养，最重要的是做好学生的心理建设工作。学生身份的转换主要在于心态的转变，学生一旦进入岗位，便要摒弃学生心态。每个人虽然都是独立的个体，需要有个性有特点，但在岗位上，更重要的是作为推动企业发展的一块砖、一片瓦，一切工作中的行为要以企业的整體利益为主，在集体利益和个人利益发生冲突时要懂得选择和礼让。另外，还要对岗位工作有正确的认知，工作不同于学习，学习是为了充实自己，实现自我的提升，而工作是为了企业，是自身价值的体现，工作会比学习有着更多身体上的劳累，也难免会枯燥乏味，但进入岗位就要接受岗位，需要吃苦耐劳。因此，在顶岗实习前一定要做好学生的心理建设，帮助学生实现心态上的转变，对岗位工作内容有合理的心理预期。
（四）顶岗实习过程中的德育培养
顶岗实习过程中，学校和企业要坚持学生的德育培养。第一，各级领导和老师要实时关注学生顶岗实习过程中的表现，及时帮助学生解决工作中的困难，教育学生解决问题的态度和方法；第二，各级领导和老师也要充分利用信息时代互联网的便利性，通过各种信息平台做好学生的沟通工作，加强日常工作中对学生的鼓励和支持，让学生有充足的动力和信心投入工作；第三，通过优秀学生的示范带头作用加强顶岗实习过程中学生的德育培养工作，最了解学生的莫过于学生自己，优秀学生的良好品质和工作态度会更直接的传达给其他学生，帮助其他学生在正确的德育培养道路上前进[2]。
（五）完善考核评价机制
做好顶岗实习的考核评价工作不仅要在实习之后，要贯穿于整个实习过程，实习前让学生明确考核评价的标准，实习中针对工作的不同阶段进行实时评价，实习后对学生实习过程进行整体评价考核，从而提高学生对顶岗实习的重视程度。
（六）增强校企合作，多方位开展德育培养
高职学生在顶岗实习中得到德育培养是学院方和企业方的共同职责，明确校企职责，增强校企合作，是开展多方位德育培养工作的重要途径。这要求院校和企业加强交流合作，实现资源和信息的多重共享机制，例如，可以建立校企联合董事会，一方面，可以派遣校内教师前往企业进行理论技术指导；另一方面，还可以邀请企业资深技术人才来参与到学校教学中，培养学生的职业实践能力。通过校企合作，加强企业与学校的联系，为学生顶岗实习铺平道路。
三、总结
顶岗实习作为高职学生提高职业技术水平、增强工作能力的必要手段，需要院校和企业重视学生实习过程中的德育培养。不仅要建立健全管理机制、加强学生的职业道德教育，还要在实习前加强学生的心理建设，注重实习过程中的德育培养，增强校企合作，开展多方位的德育培养，并将完善的考核评价机制贯穿始终，为高职学生成长为高素质的应用型人才而努力。
参考文献
[1]臧全强.浅析“顶岗实习”人才培养模式下中职学校的德育实效性[J].文教资料，2016（14）：146-147.
[2]何红.“顶岗实习”人才培养模式下中职学校德育实效性的研究[D].广州大学，2018.
关键词：高职学生；顶岗实习；德育教育
顶岗实习对于高职学生提高实践应用能力，适应日后的工作岗位具有重大意义。而德育教育是贯穿学生一生的，只有做好学生的德育工作，帮助学生树立正确的道德三观，才能真正成为企业乃至国家社会需要的素质人才，因此，在高职学生顶岗实习的过程中进行德育培养必不可少。
一、高职学生顶岗实习中德育培养的意义
学生在校内学习的理论知识和实践活动课虽然在职业能力培养上有着一定的效果，但没有实际接触到岗位，毕业后直接投入工作难免会有很多不适应。为了解决这一问题，目前大多数高职院校在学生毕业之前都会以学校安排推荐或者学生自主联系的方式让学生深入企业，实地顶岗实习。一般会采用“2+1”的教学模式，即学生入学后前两年在校内进行理论知识的学习，第三年到实训基地开始顶岗实习。顶岗实习期间，虽然学生不在学校，但学校对学生的德育培养不能就此中断。首先，学生进入实训基地开始顶岗实习要实现身份的合理转换，学生以员工的身份参与到企业日常生产、管理工作中，在企业文化和企业核心价值观的熏陶下，全面培养学生的职业素质和道德操守；其次，顶岗实习阶段学生接受工作任务，肩负工作职责，有利于培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的优秀品质；最后，企业的生产劳动工作离不开各级部门和部门员工的通力配合，学生在顶岗实习过程中可以认识到团队协作的重要性，提高学生的协作精神和与他人沟通交际的能力[1]。
二、高职学生顶岗实习中的德育培养路径
（一）加强顶岗实习学生的职业道德教育
人们在长期职业活动中根据职业特征总结出一套道德准则和规范，成为职业道德规范.职业道德规范要求人们在工作中要树立正确的道德观念、培养优秀的道德品质和道德情操。高职学生参加顶岗实习之前要进行充分的职业道德教育，一方面，要求学生明确岗位职责，实现学生将身份向员工转变，具有责任意识，为自己的行为举止负责、为自己的工作内容负责，例如，承接的工作任务在工期内必须完成，如因未完成工作内容而受到惩罚时必须欣然接受，切忌“事不关己高高挂起”的心态；另一方面，一些服务岗位要培养学生的服务意识，贯彻“服务至上”的理念，使学生爱岗敬岗，诚实守信。
（二）建立健全管理机制
健全的管理机制是顺利开展顶岗实习工作，加强学生德育培养的保障。顶岗实习工作由高职院校领导、企业负责人、教务处领导、学院领导、学院教师和企业部门领导监督管理，建立卷圈管理机制首先要明确管理班子的职责，原校领导和企业领导负责学生职业道德操守的把控，学院教师负责顶岗实习工作的理论指导，企业部门负责人负责学生顶岗实习工作的实践指导；其次要完善管理机制，做到有章可依、有规可循，全面监督管理学生的顶岗实习工作。
（三）做好顶岗实习学生实习前的心理建设
在顶岗实习前进行学生的德育培养，最重要的是做好学生的心理建设工作。学生身份的转换主要在于心态的转变，学生一旦进入岗位，便要摒弃学生心态。每个人虽然都是独立的个体，需要有个性有特点，但在岗位上，更重要的是作为推动企业发展的一块砖、一片瓦，一切工作中的行为要以企业的整體利益为主，在集体利益和个人利益发生冲突时要懂得选择和礼让。另外，还要对岗位工作有正确的认知，工作不同于学习，学习是为了充实自己，实现自我的提升，而工作是为了企业，是自身价值的体现，工作会比学习有着更多身体上的劳累，也难免会枯燥乏味，但进入岗位就要接受岗位，需要吃苦耐劳。因此，在顶岗实习前一定要做好学生的心理建设，帮助学生实现心态上的转变，对岗位工作内容有合理的心理预期。
（四）顶岗实习过程中的德育培养
顶岗实习过程中，学校和企业要坚持学生的德育培养。第一，各级领导和老师要实时关注学生顶岗实习过程中的表现，及时帮助学生解决工作中的困难，教育学生解决问题的态度和方法；第二，各级领导和老师也要充分利用信息时代互联网的便利性，通过各种信息平台做好学生的沟通工作，加强日常工作中对学生的鼓励和支持，让学生有充足的动力和信心投入工作；第三，通过优秀学生的示范带头作用加强顶岗实习过程中学生的德育培养工作，最了解学生的莫过于学生自己，优秀学生的良好品质和工作态度会更直接的传达给其他学生，帮助其他学生在正确的德育培养道路上前进[2]。
（五）完善考核评价机制
做好顶岗实习的考核评价工作不仅要在实习之后，要贯穿于整个实习过程，实习前让学生明确考核评价的标准，实习中针对工作的不同阶段进行实时评价，实习后对学生实习过程进行整体评价考核，从而提高学生对顶岗实习的重视程度。
（六）增强校企合作，多方位开展德育培养
高职学生在顶岗实习中得到德育培养是学院方和企业方的共同职责，明确校企职责，增强校企合作，是开展多方位德育培养工作的重要途径。这要求院校和企业加强交流合作，实现资源和信息的多重共享机制，例如，可以建立校企联合董事会，一方面，可以派遣校内教师前往企业进行理论技术指导；另一方面，还可以邀请企业资深技术人才来参与到学校教学中，培养学生的职业实践能力。通过校企合作，加强企业与学校的联系，为学生顶岗实习铺平道路。
三、总结
顶岗实习作为高职学生提高职业技术水平、增强工作能力的必要手段，需要院校和企业重视学生实习过程中的德育培养。不仅要建立健全管理机制、加强学生的职业道德教育，还要在实习前加强学生的心理建设，注重实习过程中的德育培养，增强校企合作，开展多方位的德育培养，并将完善的考核评价机制贯穿始终，为高职学生成长为高素质的应用型人才而努力。
参考文献
[1]臧全强.浅析“顶岗实习”人才培养模式下中职学校的德育实效性[J].文教资料，2016（14）：146-147.
[2]何红.“顶岗实习”人才培养模式下中职学校德育实效性的研究[D].广州大学，2018.