【摘 要】
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长期以来，在“课前预习，组织上课，讲授教材，课堂练习，课外作业”的传统教学结构模式的影响下，一方面教学成了老师与少数“尖子生”的双边活动，而绝大部分“潜能生”是启而不发。久而
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长期以来，在“课前预习，组织上课，讲授教材，课堂练习，课外作业”的传统教学结构模式的影响下，一方面教学成了老师与少数“尖子生”的双边活动，而绝大部分“潜能生”是启而不发。久而久之，部分学生的学习积极性被打击，自信心被泯灭，两极分化日趋严重。另一方面，教师的“满堂灌”占据了课堂多数时间，甚至出现教师拖堂的现象。
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