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【摘要】为了让语文课活起来，使学生积极主动地学习，笔者创设教学情境，组织活动、竞赛，使文本与生活结合，增强教师人格魅力来激发学生的学习兴趣。
【关键词】语文课堂 激活 激趣
一次，因外出学习通知学生语文课不能照常上时，学生竟喜形于色，有的甚至手舞足蹈，一股无名怒火从心底升腾，接着而来的便是深深的失落感。反思，反思，再反思，好学之心吗？学生并不是不愿意学习，只是语文课篇长、字多、活动少，使他们毫无兴趣，学习效果可想而知。事后，我就如何改变这种局面进行了探索和实践，力求让语文课活起来，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。具体做法归纳如下：
1．创设教学情境，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”我深深体会到，语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情境去诱发学生的兴趣。如在教学《美丽的公鸡》一课时，我采用了表演体会入境的方法，设计了这样的过程：请学生分别扮演啄木鸟等人物：“你们的态度为什么很冷淡？为什么都不去和公鸡玩。”再让“小记者”去采访公鸡：“你听了老马的话，为什么很惭愧？”最后让“小记者”提问同学：“你最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？”表演结束了，教师提问：“课文题目为什么叫美丽的公鸡呢？”通过表演，教材中的情节活灵活现地展示在学生面前，学生成了热情的演员和记者，进入了教材描绘的情境之中。大家兴趣盎然，争着谈自己的看法。又如：我指导肖像的作文课上，创设了如下情境：教师先明确自己的目的，要在班上打听两个人，却不知道这两人的特征，需要学生提供线索，即描述这两位学生的特征，再由教师按照学生提供的线索在学生间观察、巡视、寻找。学生的兴趣一下子被激发起来，有的描述人物的服装，有的描述人物的头发，有的说牙齿——人物特点抓住了，观察之仔细，描述之细致，空前绝后。之后，教师在学生的介绍描述下找到了那两名同学。最后让全体学生来写一写这两名学生的肖像特征，学生如行云流水，写得头头是道。这样，比纯粹的讲说更能激发学生的写作兴趣。
2．利用活动、竞赛，激发兴趣。小学生天真活泼，好动贪玩，自制力不是很强，如果只用老一套的程式化教学是不能激发学习兴趣的。必须采用不同的教学方法，运用不同的教学手段组织教学，以培养学生的学习兴趣。老师有计划地组织丰富多彩的活动和竞赛，使学生在玩中学，学中玩，不但丰富了学生的生活，开阔学生的视野，更重要的是激发了学生的学习兴趣。所以我们应为学生创造条件，使他们更多地参与活动和竞赛，并在活动中学到知識，培养能力。如我在教学文言文《学奕》时，没有把指导时间花在字词的注解上，更没有花大把的时间在句子的古今文章的区别上。为了让学生学得趣味盎然，我课前请学生充分预习课文，选择自己喜欢的方法读懂课文，课上让学生自由组合，围绕课文编课本剧，学生们还加上了自己的动作、神态，充分发挥了想象力，把课文表现得淋漓尽至。在活动中，学生不仅理解了课文，又培养了自学能力和口头表达能力，且兴趣浓厚，可谓一举多得。又如在教学《放弃射门》，我顺藤摸瓜，让学生从题目入手，分成两大组，在班中展开挑战赛。然后对学生明确竞赛要求，可以是对课文某一段落的感情朗读，可以是对某一句子的理解体会，也可以学着当小记者设计问题向文中主人公福勒提问。小学生争强好胜，学习兴趣一下子被激发，两大组学生在组内自由组合，展开了热烈的讨论，一节课下来，学生意犹未尽，迟迟不肯下课，不仅出色地完成了学习任务，且组织能力、竞争意识、口语交际能力都得到了良好的培养。
3．文本与生活结合，激发兴趣。小学生刚刚步入学校，语文基础知识非常薄弱，但充满求知的欲望，作教师的要抓住这一契机，培养学生学习语文的兴趣。文本与生活的有机结合，能很好地提高学生学习语文的兴趣，这也正是新课改所提倡的大语文教学观。我常在充分理解教材的基础上，结合生活科学组织课堂教学，课后精心设计习题，引导学生深入生活。如讲有关春的文章，我让学生走进大自然，感受春天的美；讲有关识字教学，我通过课件展示生活环境或片断，激发兴趣，发现识字方法，引导学生在生活中轻松认字；讲描写祖国风景的文章，让学生利用假期走出去，搜集有关的图片办展览，相互交流……这些活动，可以调动学生的各种感官，激发兴趣，进而促进学生学习语文知识的激情。
4．增强教师人格魅力，激发兴趣。小学生的向师心很强，对事物的喜好也很单纯。好多学生就是单纯地喜欢某个教师因而喜欢上他的课。所以教师怎样增强自身的人格魅力，让学生乐于亲近你，喜欢听你的课，不容忽视。首先教师应转变观念，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造平等，用真情实感激起学生学习的热情。鼓励学生直呼自己的名字，与学生亲切问好。这样的和蔼，让学生怎能不喜欢、不活跃？课堂上学生有时会提出某些可能与课文无关的问题，教师能否既把学生的兴趣转移到主题上，又不压抑、淹没学生的好奇心，是激趣的难点。教学中教师的语言、手势、表情都不能流于形式，在对学生思考进行肯定的同时，巧妙地诱导学生保持专注的兴趣。教师一次鼓励，都能使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力。在这种成功的喜悦不受任何束缚，处在一种自由宽松的氛围之中，个性和品格得以充分的显露，产生一种强烈的表现欲望，兴趣被大大激发。
兴趣是最好的老师，在我们的语文教学中，广大教师应想方设法激发学生的学习兴趣，让学生爱上我们的语文课堂。
【关键词】语文课堂 激活 激趣
一次，因外出学习通知学生语文课不能照常上时，学生竟喜形于色，有的甚至手舞足蹈，一股无名怒火从心底升腾，接着而来的便是深深的失落感。反思，反思，再反思，好学之心吗？学生并不是不愿意学习，只是语文课篇长、字多、活动少，使他们毫无兴趣，学习效果可想而知。事后，我就如何改变这种局面进行了探索和实践，力求让语文课活起来，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。具体做法归纳如下：
1．创设教学情境，激发兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”我深深体会到，语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中，通过创设情境去诱发学生的兴趣。如在教学《美丽的公鸡》一课时，我采用了表演体会入境的方法，设计了这样的过程：请学生分别扮演啄木鸟等人物：“你们的态度为什么很冷淡？为什么都不去和公鸡玩。”再让“小记者”去采访公鸡：“你听了老马的话，为什么很惭愧？”最后让“小记者”提问同学：“你最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？”表演结束了，教师提问：“课文题目为什么叫美丽的公鸡呢？”通过表演，教材中的情节活灵活现地展示在学生面前，学生成了热情的演员和记者，进入了教材描绘的情境之中。大家兴趣盎然，争着谈自己的看法。又如：我指导肖像的作文课上，创设了如下情境：教师先明确自己的目的，要在班上打听两个人，却不知道这两人的特征，需要学生提供线索，即描述这两位学生的特征，再由教师按照学生提供的线索在学生间观察、巡视、寻找。学生的兴趣一下子被激发起来，有的描述人物的服装，有的描述人物的头发，有的说牙齿——人物特点抓住了，观察之仔细，描述之细致，空前绝后。之后，教师在学生的介绍描述下找到了那两名同学。最后让全体学生来写一写这两名学生的肖像特征，学生如行云流水，写得头头是道。这样，比纯粹的讲说更能激发学生的写作兴趣。
2．利用活动、竞赛，激发兴趣。小学生天真活泼，好动贪玩，自制力不是很强，如果只用老一套的程式化教学是不能激发学习兴趣的。必须采用不同的教学方法，运用不同的教学手段组织教学，以培养学生的学习兴趣。老师有计划地组织丰富多彩的活动和竞赛，使学生在玩中学，学中玩，不但丰富了学生的生活，开阔学生的视野，更重要的是激发了学生的学习兴趣。所以我们应为学生创造条件，使他们更多地参与活动和竞赛，并在活动中学到知識，培养能力。如我在教学文言文《学奕》时，没有把指导时间花在字词的注解上，更没有花大把的时间在句子的古今文章的区别上。为了让学生学得趣味盎然，我课前请学生充分预习课文，选择自己喜欢的方法读懂课文，课上让学生自由组合，围绕课文编课本剧，学生们还加上了自己的动作、神态，充分发挥了想象力，把课文表现得淋漓尽至。在活动中，学生不仅理解了课文，又培养了自学能力和口头表达能力，且兴趣浓厚，可谓一举多得。又如在教学《放弃射门》，我顺藤摸瓜，让学生从题目入手，分成两大组，在班中展开挑战赛。然后对学生明确竞赛要求，可以是对课文某一段落的感情朗读，可以是对某一句子的理解体会，也可以学着当小记者设计问题向文中主人公福勒提问。小学生争强好胜，学习兴趣一下子被激发，两大组学生在组内自由组合，展开了热烈的讨论，一节课下来，学生意犹未尽，迟迟不肯下课，不仅出色地完成了学习任务，且组织能力、竞争意识、口语交际能力都得到了良好的培养。
3．文本与生活结合，激发兴趣。小学生刚刚步入学校，语文基础知识非常薄弱，但充满求知的欲望，作教师的要抓住这一契机，培养学生学习语文的兴趣。文本与生活的有机结合，能很好地提高学生学习语文的兴趣，这也正是新课改所提倡的大语文教学观。我常在充分理解教材的基础上，结合生活科学组织课堂教学，课后精心设计习题，引导学生深入生活。如讲有关春的文章，我让学生走进大自然，感受春天的美；讲有关识字教学，我通过课件展示生活环境或片断，激发兴趣，发现识字方法，引导学生在生活中轻松认字；讲描写祖国风景的文章，让学生利用假期走出去，搜集有关的图片办展览，相互交流……这些活动，可以调动学生的各种感官，激发兴趣，进而促进学生学习语文知识的激情。
4．增强教师人格魅力，激发兴趣。小学生的向师心很强，对事物的喜好也很单纯。好多学生就是单纯地喜欢某个教师因而喜欢上他的课。所以教师怎样增强自身的人格魅力，让学生乐于亲近你，喜欢听你的课，不容忽视。首先教师应转变观念，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造平等，用真情实感激起学生学习的热情。鼓励学生直呼自己的名字，与学生亲切问好。这样的和蔼，让学生怎能不喜欢、不活跃？课堂上学生有时会提出某些可能与课文无关的问题，教师能否既把学生的兴趣转移到主题上，又不压抑、淹没学生的好奇心，是激趣的难点。教学中教师的语言、手势、表情都不能流于形式，在对学生思考进行肯定的同时，巧妙地诱导学生保持专注的兴趣。教师一次鼓励，都能使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力。在这种成功的喜悦不受任何束缚，处在一种自由宽松的氛围之中，个性和品格得以充分的显露，产生一种强烈的表现欲望，兴趣被大大激发。
兴趣是最好的老师，在我们的语文教学中，广大教师应想方设法激发学生的学习兴趣，让学生爱上我们的语文课堂。