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摘要：越来越多的教师和家长意识到阅读的重要性。为引导学生正确面对丰富多彩的阅读，让教师和家长掌握使孩子爱上阅读的技巧，改变孩子不爱阅读的现实状况，本文总结了家长和孩子分工配合大声朗读等九项趣味阅读妙招供大家参考，希望可以激发孩子的阅读兴趣，培养孩子爱上阅读的良好行为习惯，提高学生的学习成绩。
关键词：妙招 阅读 行为习惯
清华附小校长窦桂梅公开表述，语言学及其他学科的学习效率的提升和学生阅读关系密切，孩子年龄越小，家长越要重视阅读。小学阶段提高学习成绩最有效的方式就是多阅读，而且这种阅读开展得越早越好。但是阅读并不是简单地读读看看就算了，而是要正确引导学生日常多阅读，勤思考，融入自己的判断。据调查，进行过大量有效阅读的学生在学科理解能力上和知识接受能力上有明显的优势。因为知识涉及面广，便很快地使用知识迁移意识，在各类学科上取得触类旁通的效果。可见，轻松的学习离不开大量的阅读。小学生因为年龄层次低，多喜欢阅读绘本故事，家长和孩子一起阅读，在阅读中运用好玩有趣的点子，能让读书变得丰富有趣，有声有色。结合工作经验和相关资料检索分析，总结以下阅读趣味小妙招分享给大家。
一、父母和孩子分工配合大声朗读
小学第一学段，特别是一年级、二年级和三年级学生的阅读教学，尤其需要培养孩子良好的阅读习惯。家长和孩子分别扮演朗读者、页数管理员、单词侦探员三个角色，共同完成阅读任务。如将妈妈设定为页数管理员大声朗读故事名称，孩子跟着读，页数管理员再读。遇到孩子发音不准或者不会，家长及时纠正。读完后发个彩笔，盖个蝴蝶小印章进行评价鼓励。朗读的时候，家长注意根据故事情节准确把握语气、语调、动作、神态和意境。这样长期坚持下来，孩子的听读能力、感悟语言能力便会逐渐提升，阅读能力、理解水平就会快速提高，语感定会越来越好。
在读完了一个故事之后，若发现孩子喜欢故事里的主角，家长可以把孩子喜欢的故事主角的名字变成孩子的名字，继续阅读。孩子会很自然地融入故事成为主人公，跟着主人公去体会主角的成长历程、喜怒哀乐、悲欢离合。有目的地训练培养孩子有疑而问的思考能力，逐步加强孩子理解和体会故事内涵的能力。
二、父母和孩子充当采访者和故事的主角轮流提问
家长和孩子一起合作阅读一个故事，家长和孩子可以轮流扮演故事的主角和采访者重温故事内容。如果孩子是采访者，则让其想出若干个关于故事主角的问题来提问家长。如果家长是采访者，可以有针对性地将故事中情节进行组合，询问事情是如何发生和发展的。这样交互式地问和答，故事就以另外一种有趣的形式重新回顾一遍，让孩子多了一次主动思考和复习的机会。
三、脑洞大开扩展故事前传和后传
每天放学后，家长可以坚持给孩子读个故事。读的时候，家长若被孩子的即时问题打断，请多鼓励和支持，尽量享受边读故事边聊天的过程，在读了某本故事之后引导孩子思考在这个故事发生前后的情景。如读完绘本故事《三只小猪的真实故事》后，让孩子思考三只小猪盖房子的本领是谁教，那只大灰狼知道三只小猪有房子了还会不会善罢甘休，这样就会给孩子们留下很大的发挥想象的空间，孩子会用自己的语言描绘自己的内心世界。
四、换一个角度去读故事，理解故事中的人物
《三只小猪的真实故事》写的是三只小猪和大灰狼之间的故事，作者是站在三只小猪的立场通过叙述的方式进行展现的。试想：如果让孩子思考站在大灰狼的角度，故事情节又会怎样发展呢？接下来让孩子以大灰狼为主角，谈谈大灰狼和三只小猪的故事。这样一来本故事就多了好几个不同的版本，故事内容也会出现更多耐人寻味的情节，这样便教会了孩子站在不同的角度去看待问题、分析问题。
五、比较故事书与影视动画，重新组合导演故事
大多优秀儿童故事均出版有很多不同的版本，甚至还被拍摄成了不同题材的电影和动画片。同一故事假如孩子读过不同版本的文字书籍，就可以让孩子谈他们喜欢的版本及体现形式。假如让他们来撰写设计本故事，按照他们的想法将故事拍成电影，他们会怎么安排演员，会怎么拍。这就是锻炼孩子从不同的版本内容导演挖掘结构故事的框架组织和微观细节设计的能力，孩子根据故事中某个人物特点和实际演员风格差异，采用合理的倒叙、插叙等手法导演出一部杰出的大作。
六、看图说故事，给故事书设计封面和插图
日常家长可给孩子备有一个10页左右的小故事册子，要求册子每页有少许文字并配有一个及以上的插图，用此锻炼孩子用自己的语言简单、连贯、流畅地讲故事的能力。对于孩子特别喜欢的故事，让他多讲讲、多说说，像单田芳讲评书那样会抖包袱、埋伏笔，讲得抑扬顿挫，读得字字清晰，每句话能送到别人的心里;像赵忠祥讲动物一样，每一句话都带着我们融入自然，进入动物的内心世界。根据故事情节鼓励孩子动手画一画故事里的每一个精彩场景，作为书籍的插图并且涂上颜色，选择其中最能体现主题的两幅插图设计成封面和封底并附上故事梗概。活动不需要多，只要孩子们有过一次经历，便会在孩子的脑海里留下深深的烙印，后续阅读的时候孩子的想象能力、观察能力、表达能力将得到逐步 加强。
七、画一张故事发生过程思维导图
每个故事读完后，让孩子用自己的语言讲讲故事的主题思想，在锻炼孩子语言概括归纳能力、逻辑推理能力的同时，引导孩子把故事发生的起因、经过、结果叙述完整。其实故事发生的经过可以用一条时间线、空间线串起来。比如阅读绘本故事《红袋鼠的智慧故事》时，用时间线的形式画出红袋鼠开始准备了什么，做了什么事，然后干了什么，再然后又做了什么。需要注意的是，不要太苛刻地要求孩子画的质量，画得不好没关系，只要时间线内容的顺序逻辑清楚就可以了。
八、展示学生读书心得体会报告
在学校老师已经从课内阅读向课外阅读作了延伸，家庭平时阅读得的多，孩子在学校练兵场便游刃有余。从学校每天课堂坚持的延伸阅读，到家庭30分钟的日常伴读，常年不变，日积月累。家长配合孩子将阅读的日期、内容、家长签名和读书心得体会报告完善在学生阅读日记卡上，定期或不定期给学生提供展示閱读成果的机会，小组讨论交流读书心得与成果，倡导学生互相交换阅读书籍，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐，让那些缺乏学习兴趣的学生找到提高兴趣的一个机会，定会大大提高学生的自主阅读自觉性。
让孩子快速爱上阅读的技巧和方法，其实就是通过让学生养成长期坚持从课堂到课下、从学校到家庭全方位自觉配合坚持完成的一个基本行为习惯。伴随孩子一生的“以阅读为必需”的行为习惯将使孩子获益终生，愈是学习困难的学生愈需要阅读。有效的阅读能教会孩子思考，有效的思考会刺激孩子智力觉醒。 教师和家长使用让孩子爱上阅读的技巧，可改变孩子不爱阅读的现状。所有阅读技巧的使用要从激发孩子的阅读兴趣出发，可以使用的新点子、新技巧很多，只要能发散孩子们的思维，让孩子养成爱上阅读的良好行为习惯，都是值得推广的。
参考文献：
[1]雷露.幼儿园快乐阅读教学之策略[J].中华少年，2020（6）：16，18
[2]赵鸿雁.谈如何让小学生爱上阅读[J].才智，2018（13）：6.
关键词：妙招 阅读 行为习惯
清华附小校长窦桂梅公开表述，语言学及其他学科的学习效率的提升和学生阅读关系密切，孩子年龄越小，家长越要重视阅读。小学阶段提高学习成绩最有效的方式就是多阅读，而且这种阅读开展得越早越好。但是阅读并不是简单地读读看看就算了，而是要正确引导学生日常多阅读，勤思考，融入自己的判断。据调查，进行过大量有效阅读的学生在学科理解能力上和知识接受能力上有明显的优势。因为知识涉及面广，便很快地使用知识迁移意识，在各类学科上取得触类旁通的效果。可见，轻松的学习离不开大量的阅读。小学生因为年龄层次低，多喜欢阅读绘本故事，家长和孩子一起阅读，在阅读中运用好玩有趣的点子，能让读书变得丰富有趣，有声有色。结合工作经验和相关资料检索分析，总结以下阅读趣味小妙招分享给大家。
一、父母和孩子分工配合大声朗读
小学第一学段，特别是一年级、二年级和三年级学生的阅读教学，尤其需要培养孩子良好的阅读习惯。家长和孩子分别扮演朗读者、页数管理员、单词侦探员三个角色，共同完成阅读任务。如将妈妈设定为页数管理员大声朗读故事名称，孩子跟着读，页数管理员再读。遇到孩子发音不准或者不会，家长及时纠正。读完后发个彩笔，盖个蝴蝶小印章进行评价鼓励。朗读的时候，家长注意根据故事情节准确把握语气、语调、动作、神态和意境。这样长期坚持下来，孩子的听读能力、感悟语言能力便会逐渐提升，阅读能力、理解水平就会快速提高，语感定会越来越好。
在读完了一个故事之后，若发现孩子喜欢故事里的主角，家长可以把孩子喜欢的故事主角的名字变成孩子的名字，继续阅读。孩子会很自然地融入故事成为主人公，跟着主人公去体会主角的成长历程、喜怒哀乐、悲欢离合。有目的地训练培养孩子有疑而问的思考能力，逐步加强孩子理解和体会故事内涵的能力。
二、父母和孩子充当采访者和故事的主角轮流提问
家长和孩子一起合作阅读一个故事，家长和孩子可以轮流扮演故事的主角和采访者重温故事内容。如果孩子是采访者，则让其想出若干个关于故事主角的问题来提问家长。如果家长是采访者，可以有针对性地将故事中情节进行组合，询问事情是如何发生和发展的。这样交互式地问和答，故事就以另外一种有趣的形式重新回顾一遍，让孩子多了一次主动思考和复习的机会。
三、脑洞大开扩展故事前传和后传
每天放学后，家长可以坚持给孩子读个故事。读的时候，家长若被孩子的即时问题打断，请多鼓励和支持，尽量享受边读故事边聊天的过程，在读了某本故事之后引导孩子思考在这个故事发生前后的情景。如读完绘本故事《三只小猪的真实故事》后，让孩子思考三只小猪盖房子的本领是谁教，那只大灰狼知道三只小猪有房子了还会不会善罢甘休，这样就会给孩子们留下很大的发挥想象的空间，孩子会用自己的语言描绘自己的内心世界。
四、换一个角度去读故事，理解故事中的人物
《三只小猪的真实故事》写的是三只小猪和大灰狼之间的故事，作者是站在三只小猪的立场通过叙述的方式进行展现的。试想：如果让孩子思考站在大灰狼的角度，故事情节又会怎样发展呢？接下来让孩子以大灰狼为主角，谈谈大灰狼和三只小猪的故事。这样一来本故事就多了好几个不同的版本，故事内容也会出现更多耐人寻味的情节，这样便教会了孩子站在不同的角度去看待问题、分析问题。
五、比较故事书与影视动画，重新组合导演故事
大多优秀儿童故事均出版有很多不同的版本，甚至还被拍摄成了不同题材的电影和动画片。同一故事假如孩子读过不同版本的文字书籍，就可以让孩子谈他们喜欢的版本及体现形式。假如让他们来撰写设计本故事，按照他们的想法将故事拍成电影，他们会怎么安排演员，会怎么拍。这就是锻炼孩子从不同的版本内容导演挖掘结构故事的框架组织和微观细节设计的能力，孩子根据故事中某个人物特点和实际演员风格差异，采用合理的倒叙、插叙等手法导演出一部杰出的大作。
六、看图说故事，给故事书设计封面和插图
日常家长可给孩子备有一个10页左右的小故事册子，要求册子每页有少许文字并配有一个及以上的插图，用此锻炼孩子用自己的语言简单、连贯、流畅地讲故事的能力。对于孩子特别喜欢的故事，让他多讲讲、多说说，像单田芳讲评书那样会抖包袱、埋伏笔，讲得抑扬顿挫，读得字字清晰，每句话能送到别人的心里;像赵忠祥讲动物一样，每一句话都带着我们融入自然，进入动物的内心世界。根据故事情节鼓励孩子动手画一画故事里的每一个精彩场景，作为书籍的插图并且涂上颜色，选择其中最能体现主题的两幅插图设计成封面和封底并附上故事梗概。活动不需要多，只要孩子们有过一次经历，便会在孩子的脑海里留下深深的烙印，后续阅读的时候孩子的想象能力、观察能力、表达能力将得到逐步 加强。
七、画一张故事发生过程思维导图
每个故事读完后，让孩子用自己的语言讲讲故事的主题思想，在锻炼孩子语言概括归纳能力、逻辑推理能力的同时，引导孩子把故事发生的起因、经过、结果叙述完整。其实故事发生的经过可以用一条时间线、空间线串起来。比如阅读绘本故事《红袋鼠的智慧故事》时，用时间线的形式画出红袋鼠开始准备了什么，做了什么事，然后干了什么，再然后又做了什么。需要注意的是，不要太苛刻地要求孩子画的质量，画得不好没关系，只要时间线内容的顺序逻辑清楚就可以了。
八、展示学生读书心得体会报告
在学校老师已经从课内阅读向课外阅读作了延伸，家庭平时阅读得的多，孩子在学校练兵场便游刃有余。从学校每天课堂坚持的延伸阅读，到家庭30分钟的日常伴读，常年不变，日积月累。家长配合孩子将阅读的日期、内容、家长签名和读书心得体会报告完善在学生阅读日记卡上，定期或不定期给学生提供展示閱读成果的机会，小组讨论交流读书心得与成果，倡导学生互相交换阅读书籍，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐，让那些缺乏学习兴趣的学生找到提高兴趣的一个机会，定会大大提高学生的自主阅读自觉性。
让孩子快速爱上阅读的技巧和方法，其实就是通过让学生养成长期坚持从课堂到课下、从学校到家庭全方位自觉配合坚持完成的一个基本行为习惯。伴随孩子一生的“以阅读为必需”的行为习惯将使孩子获益终生，愈是学习困难的学生愈需要阅读。有效的阅读能教会孩子思考，有效的思考会刺激孩子智力觉醒。 教师和家长使用让孩子爱上阅读的技巧，可改变孩子不爱阅读的现状。所有阅读技巧的使用要从激发孩子的阅读兴趣出发，可以使用的新点子、新技巧很多，只要能发散孩子们的思维，让孩子养成爱上阅读的良好行为习惯，都是值得推广的。
参考文献：
[1]雷露.幼儿园快乐阅读教学之策略[J].中华少年，2020（6）：16，18
[2]赵鸿雁.谈如何让小学生爱上阅读[J].才智，2018（13）：6.