论文部分内容阅读
【摘要】“翻转课堂”模式作为一种新型课堂教学方式，因趣味性、实用性而广受任课教师的喜爱，尤其是在英语教学中，其作用更为突出。由于英语课堂的可塑性较强，因此依照新型的教学观念可以更好地完善课堂，从而更好地提高课堂效果。本文将以初中英语阅读课堂为例，探讨翻转课堂教学理念下的多样性教学方式。
【关键词】翻转课堂;英语阅读;个性化教学
【作者简介】沈珺，连云港市新海实验中学。
随着教学模式的不断更新进步，许多新型教学模式逐渐在各级学校进行实验性应用，“翻转课堂”就是其中一个新型模式。一般的授课模式中，教师主导课堂，学生在课堂中的位置并不突出，而将翻转课堂这种新型教学理念应用于初中英语教学中，尤其是阅读教学中，能够在充实课堂的同时使课堂变得更为个性化。
一、“翻转课堂”教学模式的理念
翻转课堂是一种根据当下教育现状而推出的新型教学模式，由于在这种教学模式下教师与学生在课堂中所扮演的角色发生了转变，翻转了普通的授课方式，因此称为“翻转课堂”。一般授课模式中，教师在课堂中所扮演的大多是领导课堂的角色，学生在课堂中扮演的是被动的接受者角色。由于授课模式过于单一化，因此，大多数学生认为学习是一件强制性的事情，从而造成授课效果不是很理想。而“翻转课堂”这一理念的出现则使这个问题得到了很大的改观，教师不再扮演领导课堂的角色，突出了学生的“领导者”地位，课堂成为学生充分展示自我的舞台，学生可以更大限度地利用课堂展示自己。而针对英语学科来讲，阅读教学是提升科目成绩的一个重要途径，利用这一新理念，可以更好地促使学生主动去接受知识，主动去展示想法，还可以在更大限度上开发课堂。在这样的课堂环境下，教师不再是单一的知识传授者，而是乐于帮助解答疑惑的引导者。利用此模式，可以消除师生之间的隔阂感，使学生能够更好地说出自己内心所想，从而更好地提高课堂效果。
二、如何利用“翻转课堂”实现初中英语阅读的个性化教学
1. 重视课前预习部分，实现学与教的转换。在传统的英语阅读课堂中，大多数是教师提前布置预习任务，然后在课上进行抽查，最后进行新课的教学。运用这种传统的教学方式并不利于学生学习兴趣以及积极态度的培养，这对于英语的学习有百害而无一利。英语阅读教学的主要目的就是使学生在进行阅读时，能够透过文章有自己的见解，从而记录典型例句与语法，巩固学习。其次，在进行阅读时记录下好词好句，在今后进行英语作文写作时，能够很好地进行运用。针对此情况，在“翻转课堂”的理念下，教师应重视课前预习部分并在课上实现学与教的转换，以英语课外阅读“津津有味读经典”之“The Jungle Book”中“The red flower”这一章节为例，在课前，教师可以提出相应问题：文中的flower真的是花吗？对这一节故事你有什么看法？然后让学生在课下进行准备。在阅读课堂中，教师可以引导准备充分的学生进行分享，在整堂课中，教师不再担当“教”的身份，而是让学生进行分享。
由于学生与学生之间不存在教与学的抵触与隔阂，让学生进行分享的方式，可以使课堂氛围更为轻松。学生有充分的课前准备，在进行分享时可以大胆地说出自己的想法，并将自己认为的好词好句分享给其他同学，从而促进共同进步。
2.重视课堂讨论部分，实现问与答的转换。在英语阅读中，大多数学生由于基础较差，难免会有自己不懂或不理解的语句及部分。而班级中学生较多，教师难以顾及全部，会经常性地忽略部分学生，再加上部分学生羞于向教师提出自己不懂的地方，久而久之就造成了难点问题的积累，从而不利于进步。因此，在“翻转课堂”的理念下，教师要重视课堂讨论部分，实现问与答的转换。教师可以让学生自由组建学习小组，鼓励基础较差的学生与基础较好的学生组成小组，保证每个组内學生成绩的均衡，在进行课堂讨论部分时，让学生与学生之间互相提问，互相解答。以“The pack council”一课为例，这篇文章涉及一些比较难懂的句式，需要学生进行重点掌握。在进行这篇文章的讨论时，教师便可引导基础较差的学生大胆地向同组内基础较好的学生进行提问，由于学生与学生之间看待问题的角度较为一致，通过让学生与学生之间互相进行答疑解惑，能够在一定程度上促进问与答双方的共同进步，通过小组间的积极讨论也更好地促进班级氛围的活跃，也更加突出了阅读课程的意义——交流与分享，从而更好地实现了教学目标。在课前设置问题和任务的时候，要结合学生不同年龄段，阅读读本的特点、难度，学生的实际生活经验和兴趣方向，设计出基于英语核心素养的有效问题，特别要注重语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面。
三、结语
教师通过在英语阅读课堂中应用翻转课堂这一新型教学理念，可以使学生主动去学习、去深入探讨，继而也更好地融合了学生与教师之间的关系。对于学生而言，教师不再是“高高在上”的领导者，而是成为课堂中引导自己的“引路人”，新颖的教学模式也会使学生喜爱英语学习，对阅读饱含兴趣，从而达到更好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]曹李娅.翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[D].青海师范大学，2019.
【关键词】翻转课堂;英语阅读;个性化教学
【作者简介】沈珺，连云港市新海实验中学。
随着教学模式的不断更新进步，许多新型教学模式逐渐在各级学校进行实验性应用，“翻转课堂”就是其中一个新型模式。一般的授课模式中，教师主导课堂，学生在课堂中的位置并不突出，而将翻转课堂这种新型教学理念应用于初中英语教学中，尤其是阅读教学中，能够在充实课堂的同时使课堂变得更为个性化。
一、“翻转课堂”教学模式的理念
翻转课堂是一种根据当下教育现状而推出的新型教学模式，由于在这种教学模式下教师与学生在课堂中所扮演的角色发生了转变，翻转了普通的授课方式，因此称为“翻转课堂”。一般授课模式中，教师在课堂中所扮演的大多是领导课堂的角色，学生在课堂中扮演的是被动的接受者角色。由于授课模式过于单一化，因此，大多数学生认为学习是一件强制性的事情，从而造成授课效果不是很理想。而“翻转课堂”这一理念的出现则使这个问题得到了很大的改观，教师不再扮演领导课堂的角色，突出了学生的“领导者”地位，课堂成为学生充分展示自我的舞台，学生可以更大限度地利用课堂展示自己。而针对英语学科来讲，阅读教学是提升科目成绩的一个重要途径，利用这一新理念，可以更好地促使学生主动去接受知识，主动去展示想法，还可以在更大限度上开发课堂。在这样的课堂环境下，教师不再是单一的知识传授者，而是乐于帮助解答疑惑的引导者。利用此模式，可以消除师生之间的隔阂感，使学生能够更好地说出自己内心所想，从而更好地提高课堂效果。
二、如何利用“翻转课堂”实现初中英语阅读的个性化教学
1. 重视课前预习部分，实现学与教的转换。在传统的英语阅读课堂中，大多数是教师提前布置预习任务，然后在课上进行抽查，最后进行新课的教学。运用这种传统的教学方式并不利于学生学习兴趣以及积极态度的培养，这对于英语的学习有百害而无一利。英语阅读教学的主要目的就是使学生在进行阅读时，能够透过文章有自己的见解，从而记录典型例句与语法，巩固学习。其次，在进行阅读时记录下好词好句，在今后进行英语作文写作时，能够很好地进行运用。针对此情况，在“翻转课堂”的理念下，教师应重视课前预习部分并在课上实现学与教的转换，以英语课外阅读“津津有味读经典”之“The Jungle Book”中“The red flower”这一章节为例，在课前，教师可以提出相应问题：文中的flower真的是花吗？对这一节故事你有什么看法？然后让学生在课下进行准备。在阅读课堂中，教师可以引导准备充分的学生进行分享，在整堂课中，教师不再担当“教”的身份，而是让学生进行分享。
由于学生与学生之间不存在教与学的抵触与隔阂，让学生进行分享的方式，可以使课堂氛围更为轻松。学生有充分的课前准备，在进行分享时可以大胆地说出自己的想法，并将自己认为的好词好句分享给其他同学，从而促进共同进步。
2.重视课堂讨论部分，实现问与答的转换。在英语阅读中，大多数学生由于基础较差，难免会有自己不懂或不理解的语句及部分。而班级中学生较多，教师难以顾及全部，会经常性地忽略部分学生，再加上部分学生羞于向教师提出自己不懂的地方，久而久之就造成了难点问题的积累，从而不利于进步。因此，在“翻转课堂”的理念下，教师要重视课堂讨论部分，实现问与答的转换。教师可以让学生自由组建学习小组，鼓励基础较差的学生与基础较好的学生组成小组，保证每个组内學生成绩的均衡，在进行课堂讨论部分时，让学生与学生之间互相提问，互相解答。以“The pack council”一课为例，这篇文章涉及一些比较难懂的句式，需要学生进行重点掌握。在进行这篇文章的讨论时，教师便可引导基础较差的学生大胆地向同组内基础较好的学生进行提问，由于学生与学生之间看待问题的角度较为一致，通过让学生与学生之间互相进行答疑解惑，能够在一定程度上促进问与答双方的共同进步，通过小组间的积极讨论也更好地促进班级氛围的活跃，也更加突出了阅读课程的意义——交流与分享，从而更好地实现了教学目标。在课前设置问题和任务的时候，要结合学生不同年龄段，阅读读本的特点、难度，学生的实际生活经验和兴趣方向，设计出基于英语核心素养的有效问题，特别要注重语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面。
三、结语
教师通过在英语阅读课堂中应用翻转课堂这一新型教学理念，可以使学生主动去学习、去深入探讨，继而也更好地融合了学生与教师之间的关系。对于学生而言，教师不再是“高高在上”的领导者，而是成为课堂中引导自己的“引路人”，新颖的教学模式也会使学生喜爱英语学习，对阅读饱含兴趣，从而达到更好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]曹李娅.翻转课堂在初中英语阅读教学中的应用研究[D].青海师范大学，2019.