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摘 要:高校新生由高中步入大学,面临社会新角色的适应问题。如何有效应对这一时期的种种问题,对今后新生大学的学习和生活至关重要。高校新生应积极调整,转变学习观念和生活方式;主动出击,构建和谐的新型人际关系;合理定位自我,科学规划理想目标。
关键词:高校新生;角色适应;困境;出路
1 高校新生角色适应面临的主要困境
1.1 自主的学习方式所引发的不适
进入高校以后无论是教学方式还是学习方法,与高中相比都有很大区别,学习要求明显提高。在内容上,学校开设了许多新的课程,这些课程与以前的学习没有直接的联系;在方式上,学生课余时间较多,主要以自学为主,更加注重学习的自我调控;在要求上,也不再是被动的“接受装置”,注重的是学生的自主思考和创新。主要表现为对学习方法、学习环境、学习自我意识以及学习计划的不适应,这种不适应直接导致学习兴趣的逐步减退,学习效率的陡然降低,学习成绩的直线下降。这种不适应存在时间一长必然使新生心理上产生巨大压力,并逐渐困惑、苦恼,进而迷茫和焦虑不安。
1.2 全新的生活环境所引发的不适
新生进入高校以后,需要完成一个由家庭生活到集体生活的转变。当代的大学生大多为独生子女,在中学时就习惯了生活由父母来安排,只一门心思地埋头读书,普遍缺乏独立生活的意识,依赖性较强,自理能力差。这就导致了在脱离父母呵护的情况下,自己无法安排与照顾自己的日常生活,这种依赖性和独立性的强烈反差往往造成了他们对旧的生活方式的怀念和留恋,而对新的大学生活感到无所适从,容易产生“独在他乡为异客”的孤独感和“每逢佳节倍思亲”思乡感。特别是一些来自偏远落后地区及家庭经济困难的新生,他们除了在生活上,还要在经济上承担比其他同学更多更大的压力和负担。新生入学后由于生活环境和方式的改变,使他们照顾自己都需要拼尽全力,而且还无法保证生活的质量。对生活的不适应,必将会影响他们的学习效率和质量,不堪重负的他们身心疲惫,时间一久就会影响心理健康。
1.3 开放的人际交往环境所引发的不适
随着多数新生从乡镇农村、中小城市到大城市读书,人际关系和交往方式也由狭窄、单纯变得宽广、复杂,这就要求要具备更高的处理人际关系的能力。但是,一些新生在进入高校后依然按照原有的思维定势进行交流,或是只和自己喜欢的人交往,或是过分以自我为中心来处理新的人际关系,在认识和评价他人过程中有时带有过于强烈的主观倾向。这样一来,在与他人交往时,一旦别人不符合自己的意愿,便容易产生人际交往的认知障碍。加之高校里的新生来自五湖四海,大家虽然同在一班,同处一室,但由于彼此的思想观念、生活方式、性格、语言等都存在着明显的差异,故不易沟通,遇到实际问题更是容易发生冲突,要他们马上融合在一起无疑是难上加难了。
1.4 迷失的理想目标所引发的不适
每个学生在步入心中的象牙塔前都经历了十几年的寒窗苦读,特别是在高中阶段,大家都树立了非常明确的理想目标:即一切围绕高考而奋斗。这样的理想目标无疑具有极强的导向和激励作用,使得面临严峻升学压力的学生的整个生活都是专注、高效和充实的,学生个体的潜能得以最大限度挖掘。但当这个理想实现了之后,对许多高校新生来说,尚未确立新的人生目标,离读研或就业的新目标又还很远,不知道该干什么,这时就出现了目标的间歇和理想的真空。由于理想目标的缺失,新生往往失去奋斗的方向和生活的支撑点,感到无所适从。再加上高校管理不像中学那么直接和严格,学生的自由度较大,禁锢惯了的新生在突如其来的自由面前反而茫然失措。有些人形象地说“在中学,考入大学是黑暗中的一盏灯,一进大学天就亮了,不知道该往哪儿走”。许多新生面对大量可自由支配的时间,不懂得科学合理地用来安排自己的生活和学习,甚至有些学生以过度的娱乐和恋爱来填补此阶段的心灵空虚。
1.5 重新的自我定位所引发的不适
许多新生在中学时一直都是各自班级乃至学校的佼佼者,处处受到同学的羡慕,老师的青睐,他们憧憬着未来的自己肯定也将是出类拔萃的。然而,进入高校以后,却发现山外有山,人外有人,在全国各地人才汇集一堂的高校里,同班或同年级比自己的入学成绩、学识眼界、才华能力等方面强得多的同学比比皆是。大部分新生失去了往日的优势和赞誉,只能充当“平凡”甚至论为“平庸”的角色。这时,很多新生的优越感会顿时消失,油然而生的是强烈的失落感和自卑心理。尤其是我国城乡中学素质教育发展的不均衡,会使得相当一部分来自农村的学生自感在琴棋书画样样略通的城市学生面前矮人三分,见识浅薄,没有特长,从而产生心理的严重失衡。这种精英位置的重新排列造成的巨大心理落差,常常由于新生对角色地位的变化缺乏足够的认识和预期,而使得他们一遇到挫折便情绪低落,一蹶不振,导致他们自我评价的失真。
2 高校新生存在角色适应障碍的原因分析
2.1 社会外界的原因
社会支持是影响高校新生角色适应的重要因素。新生进入高校后,之前存在的社会关系发生了急剧的变化,原有的社会支持削弱甚至是不复存在了,新的社会支持又尚未建立,可以说正是处于社会支持的“断乳期”。一方面,在高中阶段,学生主要接受来自父母的支持,生活上长期接受的是“保姆式”的管理和服务。但是进入高校后,新生便远离了朝夕相处的父母,来自父母的支持骤减,而之前由于缺乏必要的生活实践锻炼,大部分新生过分依赖他人的惯性思维仍未扭转,这就使得新生在由接受他人服务向自我服务、服务他人的角色转换过程中难以完全依靠自己的力量去解决生活中所碰到的一系列复杂的实际问题,他们也因此陷入了极端的苦闷和烦恼之中;另一方面,新生初到一个新的环境,对于周围的一切都还很陌生,与其他同学的关系仍处于初建阶段,社会支持度也较低。这时新生尤其渴望得到来自高校教师的关心和支持,但是近几年来高校正处在不断扩招阶段,师生比例呈下降趋势,特别是很多高校辅导员配备的学生数都是严重超标的,师生比例的严重失调使得高校教师无暇给予新生更多的支持和关注,从而使得教师对新生的支持率急剧下降。新生在最需要社会支持的时候恰恰处于社会支持的最薄弱时期,这就容易导致新生在求助无门时产生孤独、压抑、焦虑、迷茫等消极情绪,难以实现自身的角色适应。
2.2 个体内部的原因
新生自身因素則是影响和制约他们实现角色适应的另一关键因素。一方面是新生对大学生活认知的失调。由于受中学教师、影视作品等的影响,新生们对于理想中的大学普遍有着强烈的好奇心,满怀憧憬和希望。在他们心目中,大学是强调独立自由、张扬个性的好地方,更是求知成才、成就事业的摇篮。但真正进入高校后,当真实的大学生活全面铺开时,他们才发现现实远非自己所想象的那样完美、丰富多彩,不仅要自己处理各种生活琐事,还要适应各样新的人际关系。理想与现实的差距使他们深感沮丧、迷茫和失落;另一方面是新生自我意识缺乏客观性和正确性。自我意识主要包括自我认识、自我评价、自我体验等。在自我认识和评价上,高校新生由于心智发展的不成熟、缺乏社会经验和人生阅历,自我认识和自我评价常常缺乏客观性和正确性。随着大学生对自己的发展以及对自己的社会地位日渐关心这一意识的觉醒,他们极易对自己的所做作为产生强烈的内心体验,但因掺杂过多的情感性,故不够稳定。
3 探究高校新生角色适应的有效出路
3.1 积极调整,转变学习观念和生活方式
关键词:高校新生;角色适应;困境;出路
1 高校新生角色适应面临的主要困境
1.1 自主的学习方式所引发的不适
进入高校以后无论是教学方式还是学习方法,与高中相比都有很大区别,学习要求明显提高。在内容上,学校开设了许多新的课程,这些课程与以前的学习没有直接的联系;在方式上,学生课余时间较多,主要以自学为主,更加注重学习的自我调控;在要求上,也不再是被动的“接受装置”,注重的是学生的自主思考和创新。主要表现为对学习方法、学习环境、学习自我意识以及学习计划的不适应,这种不适应直接导致学习兴趣的逐步减退,学习效率的陡然降低,学习成绩的直线下降。这种不适应存在时间一长必然使新生心理上产生巨大压力,并逐渐困惑、苦恼,进而迷茫和焦虑不安。
1.2 全新的生活环境所引发的不适
新生进入高校以后,需要完成一个由家庭生活到集体生活的转变。当代的大学生大多为独生子女,在中学时就习惯了生活由父母来安排,只一门心思地埋头读书,普遍缺乏独立生活的意识,依赖性较强,自理能力差。这就导致了在脱离父母呵护的情况下,自己无法安排与照顾自己的日常生活,这种依赖性和独立性的强烈反差往往造成了他们对旧的生活方式的怀念和留恋,而对新的大学生活感到无所适从,容易产生“独在他乡为异客”的孤独感和“每逢佳节倍思亲”思乡感。特别是一些来自偏远落后地区及家庭经济困难的新生,他们除了在生活上,还要在经济上承担比其他同学更多更大的压力和负担。新生入学后由于生活环境和方式的改变,使他们照顾自己都需要拼尽全力,而且还无法保证生活的质量。对生活的不适应,必将会影响他们的学习效率和质量,不堪重负的他们身心疲惫,时间一久就会影响心理健康。
1.3 开放的人际交往环境所引发的不适
随着多数新生从乡镇农村、中小城市到大城市读书,人际关系和交往方式也由狭窄、单纯变得宽广、复杂,这就要求要具备更高的处理人际关系的能力。但是,一些新生在进入高校后依然按照原有的思维定势进行交流,或是只和自己喜欢的人交往,或是过分以自我为中心来处理新的人际关系,在认识和评价他人过程中有时带有过于强烈的主观倾向。这样一来,在与他人交往时,一旦别人不符合自己的意愿,便容易产生人际交往的认知障碍。加之高校里的新生来自五湖四海,大家虽然同在一班,同处一室,但由于彼此的思想观念、生活方式、性格、语言等都存在着明显的差异,故不易沟通,遇到实际问题更是容易发生冲突,要他们马上融合在一起无疑是难上加难了。
1.4 迷失的理想目标所引发的不适
每个学生在步入心中的象牙塔前都经历了十几年的寒窗苦读,特别是在高中阶段,大家都树立了非常明确的理想目标:即一切围绕高考而奋斗。这样的理想目标无疑具有极强的导向和激励作用,使得面临严峻升学压力的学生的整个生活都是专注、高效和充实的,学生个体的潜能得以最大限度挖掘。但当这个理想实现了之后,对许多高校新生来说,尚未确立新的人生目标,离读研或就业的新目标又还很远,不知道该干什么,这时就出现了目标的间歇和理想的真空。由于理想目标的缺失,新生往往失去奋斗的方向和生活的支撑点,感到无所适从。再加上高校管理不像中学那么直接和严格,学生的自由度较大,禁锢惯了的新生在突如其来的自由面前反而茫然失措。有些人形象地说“在中学,考入大学是黑暗中的一盏灯,一进大学天就亮了,不知道该往哪儿走”。许多新生面对大量可自由支配的时间,不懂得科学合理地用来安排自己的生活和学习,甚至有些学生以过度的娱乐和恋爱来填补此阶段的心灵空虚。
1.5 重新的自我定位所引发的不适
许多新生在中学时一直都是各自班级乃至学校的佼佼者,处处受到同学的羡慕,老师的青睐,他们憧憬着未来的自己肯定也将是出类拔萃的。然而,进入高校以后,却发现山外有山,人外有人,在全国各地人才汇集一堂的高校里,同班或同年级比自己的入学成绩、学识眼界、才华能力等方面强得多的同学比比皆是。大部分新生失去了往日的优势和赞誉,只能充当“平凡”甚至论为“平庸”的角色。这时,很多新生的优越感会顿时消失,油然而生的是强烈的失落感和自卑心理。尤其是我国城乡中学素质教育发展的不均衡,会使得相当一部分来自农村的学生自感在琴棋书画样样略通的城市学生面前矮人三分,见识浅薄,没有特长,从而产生心理的严重失衡。这种精英位置的重新排列造成的巨大心理落差,常常由于新生对角色地位的变化缺乏足够的认识和预期,而使得他们一遇到挫折便情绪低落,一蹶不振,导致他们自我评价的失真。
2 高校新生存在角色适应障碍的原因分析
2.1 社会外界的原因
社会支持是影响高校新生角色适应的重要因素。新生进入高校后,之前存在的社会关系发生了急剧的变化,原有的社会支持削弱甚至是不复存在了,新的社会支持又尚未建立,可以说正是处于社会支持的“断乳期”。一方面,在高中阶段,学生主要接受来自父母的支持,生活上长期接受的是“保姆式”的管理和服务。但是进入高校后,新生便远离了朝夕相处的父母,来自父母的支持骤减,而之前由于缺乏必要的生活实践锻炼,大部分新生过分依赖他人的惯性思维仍未扭转,这就使得新生在由接受他人服务向自我服务、服务他人的角色转换过程中难以完全依靠自己的力量去解决生活中所碰到的一系列复杂的实际问题,他们也因此陷入了极端的苦闷和烦恼之中;另一方面,新生初到一个新的环境,对于周围的一切都还很陌生,与其他同学的关系仍处于初建阶段,社会支持度也较低。这时新生尤其渴望得到来自高校教师的关心和支持,但是近几年来高校正处在不断扩招阶段,师生比例呈下降趋势,特别是很多高校辅导员配备的学生数都是严重超标的,师生比例的严重失调使得高校教师无暇给予新生更多的支持和关注,从而使得教师对新生的支持率急剧下降。新生在最需要社会支持的时候恰恰处于社会支持的最薄弱时期,这就容易导致新生在求助无门时产生孤独、压抑、焦虑、迷茫等消极情绪,难以实现自身的角色适应。
2.2 个体内部的原因
新生自身因素則是影响和制约他们实现角色适应的另一关键因素。一方面是新生对大学生活认知的失调。由于受中学教师、影视作品等的影响,新生们对于理想中的大学普遍有着强烈的好奇心,满怀憧憬和希望。在他们心目中,大学是强调独立自由、张扬个性的好地方,更是求知成才、成就事业的摇篮。但真正进入高校后,当真实的大学生活全面铺开时,他们才发现现实远非自己所想象的那样完美、丰富多彩,不仅要自己处理各种生活琐事,还要适应各样新的人际关系。理想与现实的差距使他们深感沮丧、迷茫和失落;另一方面是新生自我意识缺乏客观性和正确性。自我意识主要包括自我认识、自我评价、自我体验等。在自我认识和评价上,高校新生由于心智发展的不成熟、缺乏社会经验和人生阅历,自我认识和自我评价常常缺乏客观性和正确性。随着大学生对自己的发展以及对自己的社会地位日渐关心这一意识的觉醒,他们极易对自己的所做作为产生强烈的内心体验,但因掺杂过多的情感性,故不够稳定。
3 探究高校新生角色适应的有效出路
3.1 积极调整,转变学习观念和生活方式