“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，是素质教育的根本要求。注重学生的发展，不仅是我国发展经济和增强国家综合实力的需要，也是人类自身生存和发展的需要。我们在历史教学中必须把握新理念，探究新方法。
　　在整个历史教学过程中，我们要以学生为中心，教师是起组织、帮助和促进作用，即教师是学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”，从而真正实现教是为了不教。历史教学不仅仅是历史知识的传递和执行过程，而更是创造与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程；历史教学不仅要注重教学结论，而且更要注重得出结论的分析、思考等的教学过程。我们应尊重每一位学生，赞赏每一位学生，让每一位学生都得到发；帮助、引导每一位学生，激发他们学习的主动性、积极性，让学生自觉地学习。我们要让学生从学会到会学，从要我学到我要学、我能学，就必须在历史教学中与时俱进，把握新理念，同时也要努力探究运用教学新方法。
　　对历史知识的学习，我们应该做到让学生不但“知其然，而且更要知其所以然”。历史教学中，我们要坚持教学原则，尤其是要坚持理论与实际相联系的原则，培养学生对历史知识进行分析、比较、归纳、概括等能力。我们在历史教学中，要让学生去感受历史，把握历史发展脉络，注重学生对历史事件、历史现象等的分析、比较、归纳、概括能力的培养，使学生能对历史事件、历史现象等进行初步的分析、比较、归纳和概括。加强学生能力的培养，对完成历史教学的知识教育、思想教育的任务和开发智能等方面都起着非常重要的作用。
　　坚持探究性学习，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究性学习使教学组织形式从传统教学中的“个体学习”转变为“合作学习”，使学生的学习由被动的、机械的反映过程转变为自主的、探究的生成过程。培养学生的探究式学习能力，鼓励学生从不同的角度提出问题，让他们在历史学习中作出解释。乐于同他人合作，共同探讨问题，这是学生应该具备的基本品质之一。合作与探讨是素质教育的组成部分。我们要将它贯穿于整个历史学习的过程中。教师与学生之间、学生与学生之间的合作与探讨，对历史资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习过程的自我反馈和学习结果的评论及意义都有非常重要的作用。师生之间、学生之间的合作探讨，能使学生认识到与自己不同观点的基础，使学生超越自我的认识，在学习中乐于合作、共同探讨，有利于学生人文素养的培养。
　　总之，我们在历史教学中要运用素质教育的理念来开展教学，不断探究、改进教学方法，做到“教”是为了促进学生更好地“学”，努力培养学生的人文素养和科学精神。
　　【组稿编辑：罗天旻】
　　（作者单位：241400江西省南康市第五中学）