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【摘要】运用多媒体将数学知识以声音、图案、影像、文字等多种形式，生动、形象和直观地展示给小学生，使其在缤纷多彩的感性材料刺激的作用下，激发兴趣，启迪思维，不仅提高了数学教学的效率，同时使得教学效果更加明显.
【关键词】小学数学；多媒体；激发兴趣；启迪思维；提高效果
多媒体在小学的数学教学中有着诸多的优势，为小学数学教学注入了新鲜的血液和活力.多媒体可以将数学知识以声音、图案、影像、文字等多种形式，更为生动、形象和直观地对小学生的感官进行刺激和作用，使其在缤纷多彩的感性材料刺激的作用下，激发小学生自主学习的兴趣和意识.从教学过程的角度来讲，多媒体的应用使小学数学课堂教学更加丰富多彩，不再枯燥无味，不仅提高了数学教学的效率，同时使得教学效果更加明显.总之，多媒体在小学数学课堂中的应用，激发了小学生的求知欲和学习兴趣，有利于培养小学生的思维灵活性，突破教学中的重点和难点，有利于培养小学生由形象思维向抽象思维的过渡，促进教学效率的提高.具体说来有以下优势：
一、运用多媒体激发小学生的求知欲和学习兴趣
我们知道，小学生看到什么都很好奇，针对这一点，我们在数学教学时利用多媒体动态的画面激发小学生的好奇心.多媒体大屏幕呈现的图像色彩鲜艳，画面生动有趣，大大激发了小学生的学习兴趣.小学生对感兴趣的事都很专注，因为兴趣是最好的老师，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的.在活动中，借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，把所要教学的内容转化成有趣的画面或视频，化抽象为生动，变无声为有声，动静结合，可以有效调动小学生探究的积极性，使他们的注意力始终在所学习的情境中，从而产生求知欲，促进小学积极思考，主动探索，有效地掌握所要学习的知识.例如，在“4的认识”教学中，大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有3条小金鱼，小金鱼游来游去，小学生看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这时动画视频中一个卡通小人手捧着另一条小金鱼放到鱼缸中，提问：“现在鱼缸里有几条小金鱼呀？”由于学生的注意力集中，兴趣浓厚，所以，全班所有的学生都把小手举得高高的，很有信心地期待老师让他回答.在这样利用多媒体呈现的教学情境中，避免了教学的枯燥无味，大大激发了小学生学习数学的兴趣.
二、运用多媒体培养小学生的思维能力
低年级的小学生思维发展一般是从形象思维开始的，所以，在小学教学中运用多媒体利用图形、音像、动画等来获取视觉和听觉信息，这些信息刺激小学生的思维发展，促进动手动脑能力的提高，是开发智力再好不过的教学手段.多媒体形象具体的视频图像信息效果使抽象的教学内容具体化、形象化，较好地激发了学生思维发展，使学生思维变得越来越活跃，学生的智力很好地得到了开发，教学效果自然就更好.例如，我们在培养学生发散思维能力的时候，运用多媒体播放这样一组画面：一条弯弯的小河旁是一望无际的草地，草地上有几头奶牛在悠闲地啃着嫩草.其中小河的左岸有3头奶牛，其中有1头黑色的，2头花色的；小河的右岸有4头奶牛，其中有2头白色的，2头黑色的.引导学生观看画面后，让学生试着编写应用题.可以提前把画面设置成动态的视频短片.然后引导小学生编写了以下几种情形下的应用题.学生甲：“小河边有几头奶牛正在啃草吃，小河的左边有3头奶牛，小河的右边有4头奶牛，请问一共有几头奶牛？”学生乙：“草地上有3头黑色的奶牛正在吃草，这时候又来了2头花色的奶牛，一会儿又过来了2头白色的奶牛，让我们算一算现在一共有多少头奶牛？”学生丙：“草地上有7头奶牛，一会走了2头奶牛，请问还剩几头奶牛？”多媒体课件的动态演示功能，很好地模拟教学情境画面，这样很方便地通过变换画面来激发学生思维，培养发散思维能力.
又如，在学习“有余数的除法”教学内容时，运用多媒体呈现“小白兔分萝卜”的游戏.大屏幕显示：一只小白兔、一只小灰兔、一只小黑兔在桃园第一次一起摘了7个桃子，然后平均分得2个，最后剩下1个桃子.三只小兔犯愁了.无奈，它们又一起配合爬上桃树又摘了4个，但是一人一个地分，还是不能平均分.从这个游戏中引出“有余数的除法”这个概念.
三、运用多媒体，突破重点难点
我们在上每一节课的时候，当然都会有每一节课的教学重点，我们在教学时时刻想着这些教学重点，为了让学生很好地掌握这些重点知识，一些老师除了备课的时候特别关注外，教学时总会借助切实可行的教学手段来让学生轻松掌握这些教学重点.在掌握这些教学重点的同时，其中还会有很多学生不容易理解的知识，这就是我们平常说的教学难点.例如，在教学“比高矮”内容时，对于排序的内容知识对小学生来说，确实是个教学难点.对此，笔者在教学时借助多媒体播放“动物比高的游戏”的课件就很轻松地让学生掌握了该项内容.教学时播放课件“动物比高的游戏”：画面上呈现绿色大草原的场景，长颈鹿、大白马、小绵羊在一起吃草.小绵羊时不时一会儿钻到长颈鹿的身子底下，一会儿又凑到大白马身边，似乎在交流着什么；长颈鹿也时不时地招呼大白马过来吃鲜嫩的草.优美的画面，可爱的动物，吸引着小学生的注意力.老师在此向小朋友们提出问题：“小朋友们，通过你的观察，画面中的动物谁最高？谁最矮？请按从高到矮的顺序说一下.”小朋友们都把小手举得高高的，既能按从高到矮的顺序说，又能按从矮到高的顺序说.
总之，多媒体有效增进小学生学习兴趣的同时，还能启发学生的思维，对培养小学生的创新力和认知力，提高教学的效率都有着很好的促进作用.
【关键词】小学数学；多媒体；激发兴趣；启迪思维；提高效果
多媒体在小学的数学教学中有着诸多的优势，为小学数学教学注入了新鲜的血液和活力.多媒体可以将数学知识以声音、图案、影像、文字等多种形式，更为生动、形象和直观地对小学生的感官进行刺激和作用，使其在缤纷多彩的感性材料刺激的作用下，激发小学生自主学习的兴趣和意识.从教学过程的角度来讲，多媒体的应用使小学数学课堂教学更加丰富多彩，不再枯燥无味，不仅提高了数学教学的效率，同时使得教学效果更加明显.总之，多媒体在小学数学课堂中的应用，激发了小学生的求知欲和学习兴趣，有利于培养小学生的思维灵活性，突破教学中的重点和难点，有利于培养小学生由形象思维向抽象思维的过渡，促进教学效率的提高.具体说来有以下优势：
一、运用多媒体激发小学生的求知欲和学习兴趣
我们知道，小学生看到什么都很好奇，针对这一点，我们在数学教学时利用多媒体动态的画面激发小学生的好奇心.多媒体大屏幕呈现的图像色彩鲜艳，画面生动有趣，大大激发了小学生的学习兴趣.小学生对感兴趣的事都很专注，因为兴趣是最好的老师，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的.在活动中，借助于多媒体将动画、声音、图片、视频有机结合，把所要教学的内容转化成有趣的画面或视频，化抽象为生动，变无声为有声，动静结合，可以有效调动小学生探究的积极性，使他们的注意力始终在所学习的情境中，从而产生求知欲，促进小学积极思考，主动探索，有效地掌握所要学习的知识.例如，在“4的认识”教学中，大屏幕显示一个透明的玻璃鱼缸，里面有3条小金鱼，小金鱼游来游去，小学生看后特别喜欢，注意力被全部吸引过来，这时动画视频中一个卡通小人手捧着另一条小金鱼放到鱼缸中，提问：“现在鱼缸里有几条小金鱼呀？”由于学生的注意力集中，兴趣浓厚，所以，全班所有的学生都把小手举得高高的，很有信心地期待老师让他回答.在这样利用多媒体呈现的教学情境中，避免了教学的枯燥无味，大大激发了小学生学习数学的兴趣.
二、运用多媒体培养小学生的思维能力
低年级的小学生思维发展一般是从形象思维开始的，所以，在小学教学中运用多媒体利用图形、音像、动画等来获取视觉和听觉信息，这些信息刺激小学生的思维发展，促进动手动脑能力的提高，是开发智力再好不过的教学手段.多媒体形象具体的视频图像信息效果使抽象的教学内容具体化、形象化，较好地激发了学生思维发展，使学生思维变得越来越活跃，学生的智力很好地得到了开发，教学效果自然就更好.例如，我们在培养学生发散思维能力的时候，运用多媒体播放这样一组画面：一条弯弯的小河旁是一望无际的草地，草地上有几头奶牛在悠闲地啃着嫩草.其中小河的左岸有3头奶牛，其中有1头黑色的，2头花色的；小河的右岸有4头奶牛，其中有2头白色的，2头黑色的.引导学生观看画面后，让学生试着编写应用题.可以提前把画面设置成动态的视频短片.然后引导小学生编写了以下几种情形下的应用题.学生甲：“小河边有几头奶牛正在啃草吃，小河的左边有3头奶牛，小河的右边有4头奶牛，请问一共有几头奶牛？”学生乙：“草地上有3头黑色的奶牛正在吃草，这时候又来了2头花色的奶牛，一会儿又过来了2头白色的奶牛，让我们算一算现在一共有多少头奶牛？”学生丙：“草地上有7头奶牛，一会走了2头奶牛，请问还剩几头奶牛？”多媒体课件的动态演示功能，很好地模拟教学情境画面，这样很方便地通过变换画面来激发学生思维，培养发散思维能力.
又如，在学习“有余数的除法”教学内容时，运用多媒体呈现“小白兔分萝卜”的游戏.大屏幕显示：一只小白兔、一只小灰兔、一只小黑兔在桃园第一次一起摘了7个桃子，然后平均分得2个，最后剩下1个桃子.三只小兔犯愁了.无奈，它们又一起配合爬上桃树又摘了4个，但是一人一个地分，还是不能平均分.从这个游戏中引出“有余数的除法”这个概念.
三、运用多媒体，突破重点难点
我们在上每一节课的时候，当然都会有每一节课的教学重点，我们在教学时时刻想着这些教学重点，为了让学生很好地掌握这些重点知识，一些老师除了备课的时候特别关注外，教学时总会借助切实可行的教学手段来让学生轻松掌握这些教学重点.在掌握这些教学重点的同时，其中还会有很多学生不容易理解的知识，这就是我们平常说的教学难点.例如，在教学“比高矮”内容时，对于排序的内容知识对小学生来说，确实是个教学难点.对此，笔者在教学时借助多媒体播放“动物比高的游戏”的课件就很轻松地让学生掌握了该项内容.教学时播放课件“动物比高的游戏”：画面上呈现绿色大草原的场景，长颈鹿、大白马、小绵羊在一起吃草.小绵羊时不时一会儿钻到长颈鹿的身子底下，一会儿又凑到大白马身边，似乎在交流着什么；长颈鹿也时不时地招呼大白马过来吃鲜嫩的草.优美的画面，可爱的动物，吸引着小学生的注意力.老师在此向小朋友们提出问题：“小朋友们，通过你的观察，画面中的动物谁最高？谁最矮？请按从高到矮的顺序说一下.”小朋友们都把小手举得高高的，既能按从高到矮的顺序说，又能按从矮到高的顺序说.
总之，多媒体有效增进小学生学习兴趣的同时，还能启发学生的思维，对培养小学生的创新力和认知力，提高教学的效率都有着很好的促进作用.