【摘 要】语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的重要内容，两者之间的关系非常紧密。事实上，语言是文化的物质载体，不同的文化孕育出不同的语言。从这个方面来看就要求教师在进行语言教学时要把语言和文化密切地结合起来，力争在语言教学的过程中润物细无声地渗透语言文化的教育，探究学生跨文化交流能力的路径，养成学生的文化意识和视野，提升他们跨文化交流的能力。
　　【关键词】跨文化；小学英语；语言学习
　　一、英语教学中文化意识培养之现状分析
　　2011年新版的《英语课程标准》对当前英语教学提出了新要求：“学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识。”课标还指出语言是文化的载体，不存在没有文化的语言。要学好英语离不开对文化的学习与理解。学习英语又会加深学习者对英语国家文化和祖国文化的理解，语言学校与文化意识的形成是相辅相成的。
　　随着课程改革的的不断深入，文化意识培养已经引起越来越多教师思想上的重视，但是在实际的英语教学过程中，文化意识培养却依然止步不前，以下现象还是很普遍。
　　1.只重视语言能力的培养，忽视文化意识的传播
　　因为家长得期盼，学校的压力，社会的需求等原因，教师在上课时，还是普遍重视语法、词汇、单词的教学，而对于背后的文化意识传播还是少而又少，忽视了文化熏陶和对语言的理解，教学缺乏情境体验和实践活动，学生缺少感受体验学习的经历，还是困在应试教育中。没有机会去体验文化交流，没有办法感受文化的魅力。
　　2.只关注英文歌曲与歌谣的表演，对其中文化内涵解释不明
　　在学到歌曲和歌谣时，学生总是很开心，因为这是他们所感兴趣的，但是老师上课过多的是纠正发音，练习旋律，但对歌曲和歌谣背后的文化意义，讲的很少，忽视了文化意识的培养。所以当一堆语言知识点呈现在他们眼前的时候，学生会觉得枯燥乏味。
　　3.只注重异国文化知识的记忆，缺少中西方文化的对比
　　文化意识不能单纯的等同于文化知识，教师会介绍Halloween，Christmas，Easter的由来，但是对于中西化文化的对比，学生知之甚少。学生不能正确理解听读的材料，甚至不知道什么哪些话在哪些场合是不应该说的，哪些问题也是不应该问的，常常闹出笑话，成为大家的笑柄。而且由于过多的强调本国文化，学生会忽略本国文化的，不利于国际视野的养成，不利于对中华名族的传承。
　　二、加强英语教学中文化意识培养对策
　　（一）交际活动中习得文化
　　英语教学中渗透着文化的方方面面，在平时的英语教学中，可以创设真实的情境，使学生在真实的情境中交际，在交际中习得文化，根据内容组织表演，学生了解了这些西方文化后，一旦有机会实践，就会产生参与语言交际的强烈欲望。
　　（二）主题活动中感受文化
　　1.英语节中看文化
　　学校定期可以创办英语节活动，通过与相关的节日链接，实实在在地体验异国文化，这种英语节活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴编织了一个立体多维的情境世界，有效地为学生提供了感受文化的平台，培养了学生语言综合运用能力。
　　2.英语角中渗文化
　　别看那一个个小小的角落，却也是输入文化的有效途径。文化角中可以布置一些英语谚语，英语绕口令，教师和学生可以根据需要更换内容，每天学生都会去看他们的英语角，无形中文化就渗透到了他们的生活中，久而久之，文化意识的氛围就这样越来越浓了。这样的文化角就像是一个个朋友在同学生进行文化的交流。这个小小的角落让人感觉到角落虽小，而意义极大。
　　3.英语村中知文化
　　学校可以设立英语村，并让学生查各国的资料，制作手抄报，培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野，并在英语村中展示优秀的作品，了解英美文化，包括国家的起源与重大事件记，体验各国的文化，包括体验购票，飞机语言，用餐语言，使用刀叉等。还可以制作圣诞或感恩节美食，让学生感受并制作。
　　4.书信交流传文化
　　可以让高年级学生与外国的小学生互写邮件，为学生创建一个真实的国际交流环境与途径，在真实的语境中交流，而且还可以锻炼自己的写作水平，在书信往来中对文化更加敏感。逢到节日，还可以制作节日卡片，互相赠送。不仅增強了他们的英语学习兴趣，还对英语国家有深层次的了解，增进了两国的友谊。
　　5.英语短剧显文化
　　英语短剧一直深受学生的喜爱，在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆改编和续编，并参与表演，开展英语交流实践。排演过程中，师生共同参与剧本编写、服装道具设计、背景音乐选取等，突出了学生的主动设计和自我感知体验，真实地投入到各自的角色中。英美文化渗透于短剧剧本中，学生在表演的过程中，感受了英语语言魅力和英美文化习俗的浸润，这不仅能加强学生的跨文化意识，还能顺带增加学生的英美文化素养。