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【摘 要】随着新课改的实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。改变学生接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。随着课改的深入，我们的数学课堂教学也发生了前所未有的变化，然而，反思却让我们清醒的看到，在热闹与自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何在新课程理念下进行教学方式、方法的实践呢？
【关键词】小学数学；新课标；小组合作；自主探索实践
随着课改的深入，基础教育的课程环境得到了极大的改善。其中数学的教育尤为重要，通过学习数学，可以有效开发儿童的潜能，运用探索、实践等方式锻炼儿童的自主能力。使以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自主活动”，“亦步亦趋”变成了“合作探究”，课堂充满了生机与活力，并成为学生张扬个性和生命涌动的乐园，这一转变确实令人惊叹万分。然而，反思却让我们清醒的看到，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何在新课程理念下进行教学方式、方法的实践呢？在一次课堂技能大赛中，我抽到了“人教版小学数学五年级上册《用字母表示数》第一课时”的内容。我通过对数学课程中关于字母表示数部分具体要求进行认真研究，对怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”进行详细规划，并合理设计教学方案。以下结合自己在课中所作的几点研究，谈一谈自己的教学方式、方法的感受：
一、让学生利用所学探究新知
新《课程标准》强调“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。对此，我安排学生用已学过的找规律知识来解决例1的内容。学生通过观察思考发现：可以用符号和字母表示具体的数。是学生初步感知了用字母表示数的意义。同时，我又出示探究报告单，让学生合作、探究、完成填写。从而使他们知道字母还可以表示运算定律，并且简明易记，便于计算。
二、改变学生学习方式
课本是学生了解世界的窗口和工具，数学老师要让学生主动地去接触、使用这个窗口和工具，让学生在读课本的过程中接受信息，并用已有的知识与经验去解读这些信息。学习是学习者自主建构的过程，离不开学习主体与课本之间的交互作用。上学期学生已经学习过用字母表示运算定律，所以我采取的方法是让学生自学课本，然后针对学生自学时普遍出现的问题进行指导。这样学生通过自学，凭借自己的力量来解决问题，充分体现了主体作用。
三、给学生创设思考空间
学生是数学学习的主人，数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。因此，课堂上教师应该大胆放手，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，通过自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进个性发展。
四、在游戏中练习巩固新知
新《课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在练习的内容的设计上是由浅入深、层层递进。用字母表示数→用字母运算定律→用字母表示计算公式。让学生在不同层次的实际问题中逐步加深。在练习的形式上是形式多样。有填空、判断、诵读儿歌等。特别是在做儿歌练习时：“1只1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；3只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；n只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。”孩子们的学习兴趣和欲望一下子就激发而出，让学生体会到了“做数学”的乐趣。
五、让数学知识呈现生活化
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。在新课学习完以后，我安排了“生活中的字母”如：“CCTV、KFC、NBA、扑克牌、车牌号”等这些学生比较熟悉的例子，让学生体验数学来源于生活，也应用于生活。
六、课后阅读
对于小学生来说，数学是很抽象的、较枯燥的一本学科，尤其是用字母表示数这方面的知识，小学生很难去理解，因为这些知识违背了他们原有的认识与习惯，但这些知识又是为后期学习简易方程，甚至中学中代数的基础，必须完全消化、理解。因此，这节课我让学生首先进行2次探索，通过产生兴趣来建立符号感；然后积极调动学习氛围，并适时对新知识进行反复的巩固，让学生在轻松、愉悦的课堂环境中明白字母表示数的广泛性。
总之，数学不仅是一门科学，更是一门伟大的艺术，我们每位教师只有认真研读新课标，领会其深刻内涵，在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断创新，给学生一片希望的蓝天。我觉得通过这次比赛后，我在钻研教材，把握教学的每一个要点时，都会更加的准确，而且设计的问题也会更加的合理，同时对学生的评价也会更加的科学，相信通过我的继续学习和探索，将来的表现会更加的精彩！
【参考文献】
[1]数学课程标准[M].北京师范大学出版社
[2]周玉仁.课堂教学艺术集萃[M].山东教育出版社
[3]义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版集团
[4]钟启泉等主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师大出版社，2001.邮寄地址：内蒙古呼市赛罕区电力家园G7栋2-303李1320480022
【关键词】小学数学；新课标；小组合作；自主探索实践
随着课改的深入，基础教育的课程环境得到了极大的改善。其中数学的教育尤为重要，通过学习数学，可以有效开发儿童的潜能，运用探索、实践等方式锻炼儿童的自主能力。使以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自主活动”，“亦步亦趋”变成了“合作探究”，课堂充满了生机与活力，并成为学生张扬个性和生命涌动的乐园，这一转变确实令人惊叹万分。然而，反思却让我们清醒的看到，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何在新课程理念下进行教学方式、方法的实践呢？在一次课堂技能大赛中，我抽到了“人教版小学数学五年级上册《用字母表示数》第一课时”的内容。我通过对数学课程中关于字母表示数部分具体要求进行认真研究，对怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”进行详细规划，并合理设计教学方案。以下结合自己在课中所作的几点研究，谈一谈自己的教学方式、方法的感受：
一、让学生利用所学探究新知
新《课程标准》强调“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。对此，我安排学生用已学过的找规律知识来解决例1的内容。学生通过观察思考发现：可以用符号和字母表示具体的数。是学生初步感知了用字母表示数的意义。同时，我又出示探究报告单，让学生合作、探究、完成填写。从而使他们知道字母还可以表示运算定律，并且简明易记，便于计算。
二、改变学生学习方式
课本是学生了解世界的窗口和工具，数学老师要让学生主动地去接触、使用这个窗口和工具，让学生在读课本的过程中接受信息，并用已有的知识与经验去解读这些信息。学习是学习者自主建构的过程，离不开学习主体与课本之间的交互作用。上学期学生已经学习过用字母表示运算定律，所以我采取的方法是让学生自学课本，然后针对学生自学时普遍出现的问题进行指导。这样学生通过自学，凭借自己的力量来解决问题，充分体现了主体作用。
三、给学生创设思考空间
学生是数学学习的主人，数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。因此，课堂上教师应该大胆放手，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，通过自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进个性发展。
四、在游戏中练习巩固新知
新《课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在练习的内容的设计上是由浅入深、层层递进。用字母表示数→用字母运算定律→用字母表示计算公式。让学生在不同层次的实际问题中逐步加深。在练习的形式上是形式多样。有填空、判断、诵读儿歌等。特别是在做儿歌练习时：“1只1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；3只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿；n只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。”孩子们的学习兴趣和欲望一下子就激发而出，让学生体会到了“做数学”的乐趣。
五、让数学知识呈现生活化
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。在新课学习完以后，我安排了“生活中的字母”如：“CCTV、KFC、NBA、扑克牌、车牌号”等这些学生比较熟悉的例子，让学生体验数学来源于生活，也应用于生活。
六、课后阅读
对于小学生来说，数学是很抽象的、较枯燥的一本学科，尤其是用字母表示数这方面的知识，小学生很难去理解，因为这些知识违背了他们原有的认识与习惯，但这些知识又是为后期学习简易方程，甚至中学中代数的基础，必须完全消化、理解。因此，这节课我让学生首先进行2次探索，通过产生兴趣来建立符号感；然后积极调动学习氛围，并适时对新知识进行反复的巩固，让学生在轻松、愉悦的课堂环境中明白字母表示数的广泛性。
总之，数学不仅是一门科学，更是一门伟大的艺术，我们每位教师只有认真研读新课标，领会其深刻内涵，在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断创新，给学生一片希望的蓝天。我觉得通过这次比赛后，我在钻研教材，把握教学的每一个要点时，都会更加的准确，而且设计的问题也会更加的合理，同时对学生的评价也会更加的科学，相信通过我的继续学习和探索，将来的表现会更加的精彩！
【参考文献】
[1]数学课程标准[M].北京师范大学出版社
[2]周玉仁.课堂教学艺术集萃[M].山东教育出版社
[3]义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版集团
[4]钟启泉等主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师大出版社，2001.邮寄地址：内蒙古呼市赛罕区电力家园G7栋2-303李1320480022