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【背景】
在“秋声赋”中学习济慈的《蝈蝈和蛐蛐》是多么美妙的事！我想象我的课堂应该是这样的：一缕金色的阳光射到教室里，一群活泼的少年，一位爱诗的女教师，一曲舒缓的钢琴曲和一次次声情并茂的朗诵……揣着一厢情愿的设想，沉闷的气氛和学生冷漠的双眼很快使我的美好期待落空，这是一堂很艰难、很压抑的课。站在讲台上的我如置身于孤岛，茕茕孑立。望着孩子们的脸庞，我感慨万分：这样的孩子应属于自然，却又是那么深刻的闭塞于自然！想要让他们感受诗的美好，必须先让他们走进自然，热爱自然！于是我停下课，郑重地说：“这是一首济慈用身心和自然熔铸的诗歌，只有自己的心和自然真正相融过，方能体悟诗歌的妙处。‘春听鸟语秋听虫鸣’，所以我想请大家贴着诗人济慈的心，循着诗人的目光，去倾听秋虫的鸣叫。今天晚上的作业就是到草地倾听虫鸣。”第二天，当我倾听他们的感受时，有的学生说城市听不到虫鸣，有的抱怨没有时间去野外。我的期待又落空了。不行！一定要让他们与自然来一次亲密接触！只有这样他们才能读懂诗人的心，才能领悟到文艺作品的魅力，才能写出发自心灵的好文章。想到这里，我临时决定开展一次描写秋景的专题作文训练，一定要他们写自己身边的耳闻目睹的景物。“大地的诗歌永远不会死亡”，不能让大地的诗歌在孩子的心中消失！
【具体过程】
晚自习结束了，学生们要路过草地到寝室，我约他们到草地见。虽然天色已晚，但依然能感受到长空的悠远与湛蓝，天幕上闪烁着安静又活泼的星星。同学们兴奋地聚集在一起，蹦跳雀跃，叽叽喳喳。围着草坪的灌木还是一派欣欣向荣的景象，旁边的梧桐叶却在衰败凋零，草坪上洒落了不少枯枝败叶。我静静地坐在草地上，用手对着嘴轻轻地“嘘”了一声，他们逐渐安静下来了，而后本来无声的草地却逐渐沸腾了。只听有个女生轻声说：“呵，真听到了！像是蟋蟀！还有金铃子！”几个围坐在一起的女生闭上了双眼，很投入，微风吹起发梢，显得很有诗情。几个调皮的男生横七竖八地躺在草地上，有点做作，更显得滑稽，但谁能说他们没在用心灵倾听？一会儿，我调侃道：“我可是请你们听了天下最奢侈最豪华的音乐会，怎么感谢我？”他们都笑了。第二天，我请大家再谈对《蝈蝈和蛐蛐》的理解时，他们没有了先前的迟钝，在有了切身的鲜活的感受后，一个同学说：“我本来对《蝈蝈和蛐蛐》这样的诗没有感觉，现在却能感觉到诗人的心是细腻的，他能通过蝈蝈和蛐蛐的叫声，写出自然的力量。”另一个同学说：“我家旁边有个池塘，夏天的晚上声音很吵，让我没法睡觉，我觉得青蛙是夏天夜晚的霸主，现在我知道秋天夜晚的霸主就是虫子的叫声，昨天晚上我躺在草地上听了，虽然声音不及青蛙响亮，但如潮水一样，很有气势！我能感到诗歌中的自然的生命力了。”看，说得多好，好像一下子变成诗人了！这时，我顺水推舟，让他们当堂写一个写景片段，区别以往写景作文，确实出现了不少或真实或优美的好片段，如；“那跳跃性的虫鸣，给秋天这落叶季节带来了生机。仿佛有一根鲜绿的竹笛，纤纤玉手在轻按指孔，每一个音符都如同长出了双脚，跳跃着，奔跑着，传达着生命的气息。”再如：“这秋虫子的叫声，有时像很多妇人在争论不休，一会儿像有个威严的人到场，突然静止，过一会儿，偶尔会有几个胆大的冒失鬼会‘瞿’的打破了短暂的宁静，顿时，整个草地又如先前一样沸腾起来了。”因为是写声音，难度有点大，一部分能写成这样，我还是比较满意的，更让我欣慰的是：我发现孩子不是愿意闭塞于自然，他们需要机会，更重要的是需要师长的积极引导。
这个小发现给自己增添了一份自信，于是，我再次引导学生去和自然亲近。我神秘地对他们说：“事实证明只要你用心倾听，就能听到这世界上最奢侈最豪华的天籁之音，也能写出表达自己心灵的好文章。时至深秋，秋风萧瑟，落叶飘零，却正是赏菊的好时节，我请大家去赏菊，愿意吗？”下面立即热闹了，有人兴奋地问：“老师，到哪个公园？”我笑着说：“这么多人我可请不起，但是如果你有一双发现美的眼睛，那你就不用花钱也能看见美丽的菊花！”有人在下面大声叫道：“那菊花是不是我常吃的菊花脑？”“是，我叫它们野菊花，我们大厂到处都是，墙角边、废墟上、院子里、路边，黄灿灿的，在肃杀的秋风中仿佛是一束束在大地上燃烧的火焰。轻轻地触碰一下突起的花蕊，金黄细腻的花粉就轻轻扬起，还散发出淡淡的清香。”我很诗情画意地描述起来，因为我爱这样淳朴的花儿，所以说起来很动情。下面的学生被我打动了，听得很安静很投入。“明天天气很好，天高云淡，大家好好赏菊品菊，并把所见所感写下来，好吗？”我顺势提出了要求。“好！”这个回答充满了激情，让我也充满了期待。
第二天，这次的期待果然没有落空，我的收获很大。学生的习作让我看到他们的心随着自己的发现更细腻丰富了，他们的作文里跳动着一颗颗生动鲜活的心。下面是他们关于野菊花习作的片段摘录：
片段一：在萧瑟的秋风中，他们像一排排英勇的小战士，手持着绿色的枪，抬头挺胸，个个英姿飒爽。当微风吹过的时候，小野菊们又会像小姑娘一般，摇着脑袋，可爱的发梢便轻轻扬起。
片段二：野菊花经过秋风的沐浴，花色变成了耀眼的金黄。花蕊同样也是金黄色的，但似乎更浓，更深。这时花上不知何时多了一两只蜜蜂，这几只蜜蜂在花周围盘旋着，一会儿落在这朵花上，一会儿落在那朵花上，有点兴奋和忙乱，似乎怕辜负了野菊花的火一般的热情。
片段三：忽然，一阵大风吹过，我赶紧把手插进了口袋里，又不由得看了一眼野菊花，只见它在大风中来回摇晃，每一次被大风吹弯后又努力地弹了回来，从它柔弱的身姿里又流露出一种男子般的刚毅，似乎在对大风说：“你来吧，我不怕你！”
片段四：野菊花的花心由许多丝组成，它们的花瓣尽力张开着，似乎要用最亲切的方式去拥抱秋风，叶子小小的，花枝很纤细，一条枝上通常有三四个花朵，由于密度非常大，这些野菊花你贴我，我靠你，紧紧地簇拥在一块儿，像一群快乐的孩子。
片段五：花朵小小的，铜钱般大小，花瓣金灿灿的，围成一个金色的圈圈。花朵又有点像小小的向日葵，可爱得很。叶子很瘦，花茎和根都很纤细，却从未在秋风中倒下。
……
后来，我又请我的学生欣赏梧桐落叶，一次在绵绵细雨中，一次在暖暖秋阳下。我希望在他们的心中，大地的诗歌永远在吟唱！
【我的反思】
在上类似《蝈蝈和蛐蛐》这样的诗歌或写景类的阅读课时，我有一种勉强灌输的感觉；在让学生写景抒情时，无病呻吟、呆板的文章很多，我有种很无奈的感觉。没有感动，没有激情，没有诗情，对自然闭塞和冷漠，我们的学生又怎能会有善良、易感和丰富的心灵，怎能会有生命的智慧？那么实现《语文课程标准》的“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”这样一个重要目标又谈何容易？作为比较多的关注学生心灵成长的语文教学工作者，我深感责任之大。因此，积极而充满热情地引导学生观察自然，品味自然是改变孩子审美情趣的一个重要方法。《语文课程标准》在谈到写作时强调“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但我们平时常常割裂了习作与实践、生活的关系，所以不少学生每次写作文都觉得无话可写，愁眉苦脸，缺乏兴趣，只能在一成不变的空间里闭门造车，写出千篇一律、千人一面的文章。而缺乏写作兴趣的关键就在于作文教学与学生的生活实际有距离，所以引导学生关注身边的人、事、景很重要。这次布置学生描写秋景，涉及到秋虫、秋菊、梧桐叶、这些景物是大厂地区给我和学生留下印象最深的景致。因为是身边的景物，通过引导后，学生积极地关注、欣赏，便能写出不空洞、细腻、富有真情实感的好文章。这样的工作要长久地开展下去，春夏秋冬，“大地的诗歌永远不会死亡”，要让诗情永远留驻在孩子的心头。还要强调，教师首先要有良好的品位和情趣，还要注意运用巧妙的方法，最重要的是需要满腔的激情，用炽热的爱融化孩子冷漠的心。学生热爱自然了，热爱生活了，就一定不会是乏味的人，他们的阅读水平和写作水平也自然会水涨船高。
在“秋声赋”中学习济慈的《蝈蝈和蛐蛐》是多么美妙的事！我想象我的课堂应该是这样的：一缕金色的阳光射到教室里，一群活泼的少年，一位爱诗的女教师，一曲舒缓的钢琴曲和一次次声情并茂的朗诵……揣着一厢情愿的设想，沉闷的气氛和学生冷漠的双眼很快使我的美好期待落空，这是一堂很艰难、很压抑的课。站在讲台上的我如置身于孤岛，茕茕孑立。望着孩子们的脸庞，我感慨万分：这样的孩子应属于自然，却又是那么深刻的闭塞于自然！想要让他们感受诗的美好，必须先让他们走进自然，热爱自然！于是我停下课，郑重地说：“这是一首济慈用身心和自然熔铸的诗歌，只有自己的心和自然真正相融过，方能体悟诗歌的妙处。‘春听鸟语秋听虫鸣’，所以我想请大家贴着诗人济慈的心，循着诗人的目光，去倾听秋虫的鸣叫。今天晚上的作业就是到草地倾听虫鸣。”第二天，当我倾听他们的感受时，有的学生说城市听不到虫鸣，有的抱怨没有时间去野外。我的期待又落空了。不行！一定要让他们与自然来一次亲密接触！只有这样他们才能读懂诗人的心，才能领悟到文艺作品的魅力，才能写出发自心灵的好文章。想到这里，我临时决定开展一次描写秋景的专题作文训练，一定要他们写自己身边的耳闻目睹的景物。“大地的诗歌永远不会死亡”，不能让大地的诗歌在孩子的心中消失！
【具体过程】
晚自习结束了，学生们要路过草地到寝室，我约他们到草地见。虽然天色已晚，但依然能感受到长空的悠远与湛蓝，天幕上闪烁着安静又活泼的星星。同学们兴奋地聚集在一起，蹦跳雀跃，叽叽喳喳。围着草坪的灌木还是一派欣欣向荣的景象，旁边的梧桐叶却在衰败凋零，草坪上洒落了不少枯枝败叶。我静静地坐在草地上，用手对着嘴轻轻地“嘘”了一声，他们逐渐安静下来了，而后本来无声的草地却逐渐沸腾了。只听有个女生轻声说：“呵，真听到了！像是蟋蟀！还有金铃子！”几个围坐在一起的女生闭上了双眼，很投入，微风吹起发梢，显得很有诗情。几个调皮的男生横七竖八地躺在草地上，有点做作，更显得滑稽，但谁能说他们没在用心灵倾听？一会儿，我调侃道：“我可是请你们听了天下最奢侈最豪华的音乐会，怎么感谢我？”他们都笑了。第二天，我请大家再谈对《蝈蝈和蛐蛐》的理解时，他们没有了先前的迟钝，在有了切身的鲜活的感受后，一个同学说：“我本来对《蝈蝈和蛐蛐》这样的诗没有感觉，现在却能感觉到诗人的心是细腻的，他能通过蝈蝈和蛐蛐的叫声，写出自然的力量。”另一个同学说：“我家旁边有个池塘，夏天的晚上声音很吵，让我没法睡觉，我觉得青蛙是夏天夜晚的霸主，现在我知道秋天夜晚的霸主就是虫子的叫声，昨天晚上我躺在草地上听了，虽然声音不及青蛙响亮，但如潮水一样，很有气势！我能感到诗歌中的自然的生命力了。”看，说得多好，好像一下子变成诗人了！这时，我顺水推舟，让他们当堂写一个写景片段，区别以往写景作文，确实出现了不少或真实或优美的好片段，如；“那跳跃性的虫鸣，给秋天这落叶季节带来了生机。仿佛有一根鲜绿的竹笛，纤纤玉手在轻按指孔，每一个音符都如同长出了双脚，跳跃着，奔跑着，传达着生命的气息。”再如：“这秋虫子的叫声，有时像很多妇人在争论不休，一会儿像有个威严的人到场，突然静止，过一会儿，偶尔会有几个胆大的冒失鬼会‘瞿’的打破了短暂的宁静，顿时，整个草地又如先前一样沸腾起来了。”因为是写声音，难度有点大，一部分能写成这样，我还是比较满意的，更让我欣慰的是：我发现孩子不是愿意闭塞于自然，他们需要机会，更重要的是需要师长的积极引导。
这个小发现给自己增添了一份自信，于是，我再次引导学生去和自然亲近。我神秘地对他们说：“事实证明只要你用心倾听，就能听到这世界上最奢侈最豪华的天籁之音，也能写出表达自己心灵的好文章。时至深秋，秋风萧瑟，落叶飘零，却正是赏菊的好时节，我请大家去赏菊，愿意吗？”下面立即热闹了，有人兴奋地问：“老师，到哪个公园？”我笑着说：“这么多人我可请不起，但是如果你有一双发现美的眼睛，那你就不用花钱也能看见美丽的菊花！”有人在下面大声叫道：“那菊花是不是我常吃的菊花脑？”“是，我叫它们野菊花，我们大厂到处都是，墙角边、废墟上、院子里、路边，黄灿灿的，在肃杀的秋风中仿佛是一束束在大地上燃烧的火焰。轻轻地触碰一下突起的花蕊，金黄细腻的花粉就轻轻扬起，还散发出淡淡的清香。”我很诗情画意地描述起来，因为我爱这样淳朴的花儿，所以说起来很动情。下面的学生被我打动了，听得很安静很投入。“明天天气很好，天高云淡，大家好好赏菊品菊，并把所见所感写下来，好吗？”我顺势提出了要求。“好！”这个回答充满了激情，让我也充满了期待。
第二天，这次的期待果然没有落空，我的收获很大。学生的习作让我看到他们的心随着自己的发现更细腻丰富了，他们的作文里跳动着一颗颗生动鲜活的心。下面是他们关于野菊花习作的片段摘录：
片段一：在萧瑟的秋风中，他们像一排排英勇的小战士，手持着绿色的枪，抬头挺胸，个个英姿飒爽。当微风吹过的时候，小野菊们又会像小姑娘一般，摇着脑袋，可爱的发梢便轻轻扬起。
片段二：野菊花经过秋风的沐浴，花色变成了耀眼的金黄。花蕊同样也是金黄色的，但似乎更浓，更深。这时花上不知何时多了一两只蜜蜂，这几只蜜蜂在花周围盘旋着，一会儿落在这朵花上，一会儿落在那朵花上，有点兴奋和忙乱，似乎怕辜负了野菊花的火一般的热情。
片段三：忽然，一阵大风吹过，我赶紧把手插进了口袋里，又不由得看了一眼野菊花，只见它在大风中来回摇晃，每一次被大风吹弯后又努力地弹了回来，从它柔弱的身姿里又流露出一种男子般的刚毅，似乎在对大风说：“你来吧，我不怕你！”
片段四：野菊花的花心由许多丝组成，它们的花瓣尽力张开着，似乎要用最亲切的方式去拥抱秋风，叶子小小的，花枝很纤细，一条枝上通常有三四个花朵，由于密度非常大，这些野菊花你贴我，我靠你，紧紧地簇拥在一块儿，像一群快乐的孩子。
片段五：花朵小小的，铜钱般大小，花瓣金灿灿的，围成一个金色的圈圈。花朵又有点像小小的向日葵，可爱得很。叶子很瘦，花茎和根都很纤细，却从未在秋风中倒下。
……
后来，我又请我的学生欣赏梧桐落叶，一次在绵绵细雨中，一次在暖暖秋阳下。我希望在他们的心中，大地的诗歌永远在吟唱！
【我的反思】
在上类似《蝈蝈和蛐蛐》这样的诗歌或写景类的阅读课时，我有一种勉强灌输的感觉；在让学生写景抒情时，无病呻吟、呆板的文章很多，我有种很无奈的感觉。没有感动，没有激情，没有诗情，对自然闭塞和冷漠，我们的学生又怎能会有善良、易感和丰富的心灵，怎能会有生命的智慧？那么实现《语文课程标准》的“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”这样一个重要目标又谈何容易？作为比较多的关注学生心灵成长的语文教学工作者，我深感责任之大。因此，积极而充满热情地引导学生观察自然，品味自然是改变孩子审美情趣的一个重要方法。《语文课程标准》在谈到写作时强调“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但我们平时常常割裂了习作与实践、生活的关系，所以不少学生每次写作文都觉得无话可写，愁眉苦脸，缺乏兴趣，只能在一成不变的空间里闭门造车，写出千篇一律、千人一面的文章。而缺乏写作兴趣的关键就在于作文教学与学生的生活实际有距离，所以引导学生关注身边的人、事、景很重要。这次布置学生描写秋景，涉及到秋虫、秋菊、梧桐叶、这些景物是大厂地区给我和学生留下印象最深的景致。因为是身边的景物，通过引导后，学生积极地关注、欣赏，便能写出不空洞、细腻、富有真情实感的好文章。这样的工作要长久地开展下去，春夏秋冬，“大地的诗歌永远不会死亡”，要让诗情永远留驻在孩子的心头。还要强调，教师首先要有良好的品位和情趣，还要注意运用巧妙的方法，最重要的是需要满腔的激情，用炽热的爱融化孩子冷漠的心。学生热爱自然了，热爱生活了，就一定不会是乏味的人，他们的阅读水平和写作水平也自然会水涨船高。