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摘要：在高中阶段，数学课程的性质是一门学生需要掌握的基础类学科，是高考中的重要考查科目之一，跟初中数学的基础知识所不同的是，高中数学要求学生具备更高的逻辑思维能力和空间想象能力，根据多年的教学实践发现，高中阶段的学生对高中数学的学习都感到非常的困惑，不知该如何高效地学习高中数学的基础知识，更不知如何提高数学成绩来应对高考，所以导致了高中生在学习数学的过程中产生了很多心理问题，本文根据当前的高中教学的主要问题，并结合当前高中生学习数学的基本心理问题，简要阐述高中生学习数学的心理过程。
关键词：高中生；数学学习；心理问题
高中新课改的新课标中明确提出，高中阶段的数学学习，应该让学生具备初步的解决数学问题的能力，所以数学的学习过程一定是解决实际的数学问题的过程，学生通过建立各种各样的数学建模，解决在生活实际中所遇到的现实问题。但是高中阶段的数学具备较强的抽象的特点，学生在数学课堂学习中会出现比较多的障碍，例如在课堂教学中学生在教师讲解时可以完全跟上教师的思维进行基本的数学演练，基本的知识点和基本的解题思路也基本都掌握，但是在课下练习时自己往往觉得无从下手，很多教师将这种现象分析为学生掌握的基础知识还不够等原因造成的，但是实践证明，学生的心理问题也是重要的影响因素。
一、 突破思维定势，积极突破心理问题的限制
在学校新课改的课堂教学背景之下，很多教师和学生仍然抱有比较浓重的应试理念，很多教师把数学教学的重点仍然放在学生的课堂做题环节中，打的仍然是题海战术，通过大量做题，提高学生解题的速度，这样的教学方法虽然能够让学生在做题过程中尽量减少遇到数学问题无从下手的情况，在短期内提高学生的数学成绩，但是这样的教学过程容易导致学生在学习数学中形成一定的思维定式，在具体的解决问题过程中会被公式和定理所綁架，机械的运用教师的讲解思路，长此以往，在数学教学中学生就会缺少主观能动性的发挥，不能有效地培养学生的思维能力和空间想象能力，导致出现这样的教学现状的原因很多，其中最重要的就是在初中阶段，初中数学教师更多地强调背诵数学基本公式和基本定律，只要学生掌握公式和定律的基本内容，就能够取得较高的数学成绩，高中阶段的数学不同于初中阶段，他更重视的是学生对公式和定理的推导过程，在这个过程中，不仅要求学生调动自己的主观能动性，更需要通过学生建立各种数学建模，解决具体的实际问题。其次就是学生在初中学习数学的过程中，没有养成良好的逻辑思维习惯，对数学基本知识的理解和掌握不够到位，对课本中出现的常规体验，只知道用公式和定律去解决，没有任何的创新和思维能力。所以教师要根据学生的学习现状，不断转变自己的教学理念，在教学过程中根据学生的个体差异，收集学生在学习过程中遇到的各种困难，并把这种困难和课本的知识点之间形成内部的逻辑关系，然后在课堂教学中帮助学生克服心理障碍，构建数学建模，引导学生养成正确的学习数学的学习习惯，提高学习数学的能力。在具体的教学过程中，教师更加重视学生对公式和定理的推导过程，让学生通过理解和掌握进行记忆，并将已经掌握了的数学知识应用在具体的实践过程中，慢慢打破学生学习数学的思维定式。除此之外，教师还可以根据学生基础知识掌握的情况，给不同的学生布置不同的拓展性课外作业，让学生尝试着用自己的思维和解题方式进行解题，并将自己的解题过程与其他学生进行沟通和交流，从而提高自己学习数学的能力，克服在数学学习过程中的心理问题和障碍。
二、 培养学生的学习意志，提高学生的学习品质
高中阶段的数学学习过程是一个循序渐进的过程，对于数学学科本身来说，需要学生掌握的基本公式和定理并不多，但是就是这些基本公式和定理的推导过程真正需要学生掌握，而这些推导过程是五花八门的，学生遇到的不同数学问题，需要用不同的思维和解题方法进行解决，在具体的学习过程中，有时比较难的数学问题，需要学生耗费整个下午的时间才能解决，除此之外就是高中阶段的数学基本公式和定理包含的数学符号比较多，短期内学生进行理解和记忆的困难比较大，就更不用提如何利用它解决实际问题了。所以学生在数学学习的过程中，如果没有坚强的毅力，就不会有良好的学习品质，在学习数学的过程当中，很容易丧失信心，不愿意更加深入的探讨解决问题的基本方法，严重挫伤学生学习数学的积极性。根据多年的教学实践表明，现阶段高中学生的学习数学品质都有待提高，很多学生只希望在短期内提高自己的数学成绩，并没有认真研究自己如何在短期内提高数学成绩，造成学生眼高手低的基本现状。那么在具体的教学中，教师应该如何提高学生的学习品质？首先，教师需要引导学生积极解决问题，树立学习数学的自信，比如在讲三角函数的有关内容时，学生对三角函数的表达方式和公式变换感到非常迷茫，没有掌握三角函数公式的基本推导过程，学生很难进行完整的记忆，就算通过机械的记忆背诵了三角函数的基本公式，在具体的解题过程中也容易产生混淆，所以教师在课堂教学中，首先对学生进行精神上的鼓励，让学生明白三角函数本来就是高中数学的一个难点，在学习过程中切不可操之过急，根据自己的亲身经历，让学生明白每个人在学习三角函数时，都会产生类似的迷茫，缓解学生在学习过程中的焦虑感，然后教师应该针对学生的个体差异以及数学基础知识掌握的基本情况，给学生制定科学合理的数学学习计划，通过晨读和晚读的时间，帮助学生进行三角函数公式和定理的记忆，教师可以通过学习小组进行数学定理公式背诵的检验，从而提升学生学习数学的品质。
综上所述，高中阶段数学的学习过程不是一蹴而就的，需要学生储备大量的基本知识，不仅如此，更需要学生在学习过程中树立学习数学的信心，提升在学习数学过程中的品质，不断培养自己的逻辑思维能力和空间想象能力，除此之外，教师还应该及时更新教学理念，在新课程改革的大背景下，积极探索高效的课堂教学模式，不仅凸显学生在学习数学过程中的主体地位，而且要重视学生在学习数学中的心理问题，不断帮助学生提高学习数学的能力。
参考文献：
[1]冯仰田.高中生学习数学的心理问题探究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：98.
[2]冯永东.高中生数学学习心理障碍的成因及对策[J].甘肃教育，2016，11（15）：79.
[3]王玉君.克服心理障碍学好数学[J].成才之路，2009，7（32）：86.
作者简介：
蒋晓霞，甘肃省定西市，定西市安定区东方红中学。
关键词：高中生；数学学习；心理问题
高中新课改的新课标中明确提出，高中阶段的数学学习，应该让学生具备初步的解决数学问题的能力，所以数学的学习过程一定是解决实际的数学问题的过程，学生通过建立各种各样的数学建模，解决在生活实际中所遇到的现实问题。但是高中阶段的数学具备较强的抽象的特点，学生在数学课堂学习中会出现比较多的障碍，例如在课堂教学中学生在教师讲解时可以完全跟上教师的思维进行基本的数学演练，基本的知识点和基本的解题思路也基本都掌握，但是在课下练习时自己往往觉得无从下手，很多教师将这种现象分析为学生掌握的基础知识还不够等原因造成的，但是实践证明，学生的心理问题也是重要的影响因素。
一、 突破思维定势，积极突破心理问题的限制
在学校新课改的课堂教学背景之下，很多教师和学生仍然抱有比较浓重的应试理念，很多教师把数学教学的重点仍然放在学生的课堂做题环节中，打的仍然是题海战术，通过大量做题，提高学生解题的速度，这样的教学方法虽然能够让学生在做题过程中尽量减少遇到数学问题无从下手的情况，在短期内提高学生的数学成绩，但是这样的教学过程容易导致学生在学习数学中形成一定的思维定式，在具体的解决问题过程中会被公式和定理所綁架，机械的运用教师的讲解思路，长此以往，在数学教学中学生就会缺少主观能动性的发挥，不能有效地培养学生的思维能力和空间想象能力，导致出现这样的教学现状的原因很多，其中最重要的就是在初中阶段，初中数学教师更多地强调背诵数学基本公式和基本定律，只要学生掌握公式和定律的基本内容，就能够取得较高的数学成绩，高中阶段的数学不同于初中阶段，他更重视的是学生对公式和定理的推导过程，在这个过程中，不仅要求学生调动自己的主观能动性，更需要通过学生建立各种数学建模，解决具体的实际问题。其次就是学生在初中学习数学的过程中，没有养成良好的逻辑思维习惯，对数学基本知识的理解和掌握不够到位，对课本中出现的常规体验，只知道用公式和定律去解决，没有任何的创新和思维能力。所以教师要根据学生的学习现状，不断转变自己的教学理念，在教学过程中根据学生的个体差异，收集学生在学习过程中遇到的各种困难，并把这种困难和课本的知识点之间形成内部的逻辑关系，然后在课堂教学中帮助学生克服心理障碍，构建数学建模，引导学生养成正确的学习数学的学习习惯，提高学习数学的能力。在具体的教学过程中，教师更加重视学生对公式和定理的推导过程，让学生通过理解和掌握进行记忆，并将已经掌握了的数学知识应用在具体的实践过程中，慢慢打破学生学习数学的思维定式。除此之外，教师还可以根据学生基础知识掌握的情况，给不同的学生布置不同的拓展性课外作业，让学生尝试着用自己的思维和解题方式进行解题，并将自己的解题过程与其他学生进行沟通和交流，从而提高自己学习数学的能力，克服在数学学习过程中的心理问题和障碍。
二、 培养学生的学习意志，提高学生的学习品质
高中阶段的数学学习过程是一个循序渐进的过程，对于数学学科本身来说，需要学生掌握的基本公式和定理并不多，但是就是这些基本公式和定理的推导过程真正需要学生掌握，而这些推导过程是五花八门的，学生遇到的不同数学问题，需要用不同的思维和解题方法进行解决，在具体的学习过程中，有时比较难的数学问题，需要学生耗费整个下午的时间才能解决，除此之外就是高中阶段的数学基本公式和定理包含的数学符号比较多，短期内学生进行理解和记忆的困难比较大，就更不用提如何利用它解决实际问题了。所以学生在数学学习的过程中，如果没有坚强的毅力，就不会有良好的学习品质，在学习数学的过程当中，很容易丧失信心，不愿意更加深入的探讨解决问题的基本方法，严重挫伤学生学习数学的积极性。根据多年的教学实践表明，现阶段高中学生的学习数学品质都有待提高，很多学生只希望在短期内提高自己的数学成绩，并没有认真研究自己如何在短期内提高数学成绩，造成学生眼高手低的基本现状。那么在具体的教学中，教师应该如何提高学生的学习品质？首先，教师需要引导学生积极解决问题，树立学习数学的自信，比如在讲三角函数的有关内容时，学生对三角函数的表达方式和公式变换感到非常迷茫，没有掌握三角函数公式的基本推导过程，学生很难进行完整的记忆，就算通过机械的记忆背诵了三角函数的基本公式，在具体的解题过程中也容易产生混淆，所以教师在课堂教学中，首先对学生进行精神上的鼓励，让学生明白三角函数本来就是高中数学的一个难点，在学习过程中切不可操之过急，根据自己的亲身经历，让学生明白每个人在学习三角函数时，都会产生类似的迷茫，缓解学生在学习过程中的焦虑感，然后教师应该针对学生的个体差异以及数学基础知识掌握的基本情况，给学生制定科学合理的数学学习计划，通过晨读和晚读的时间，帮助学生进行三角函数公式和定理的记忆，教师可以通过学习小组进行数学定理公式背诵的检验，从而提升学生学习数学的品质。
综上所述，高中阶段数学的学习过程不是一蹴而就的，需要学生储备大量的基本知识，不仅如此，更需要学生在学习过程中树立学习数学的信心，提升在学习数学过程中的品质，不断培养自己的逻辑思维能力和空间想象能力，除此之外，教师还应该及时更新教学理念，在新课程改革的大背景下，积极探索高效的课堂教学模式，不仅凸显学生在学习数学过程中的主体地位，而且要重视学生在学习数学中的心理问题，不断帮助学生提高学习数学的能力。
参考文献：
[1]冯仰田.高中生学习数学的心理问题探究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：98.
[2]冯永东.高中生数学学习心理障碍的成因及对策[J].甘肃教育，2016，11（15）：79.
[3]王玉君.克服心理障碍学好数学[J].成才之路，2009，7（32）：86.
作者简介：
蒋晓霞，甘肃省定西市，定西市安定区东方红中学。