有效教学策略是指能够提高学生的参与积极性、提高课堂教学的效率、提升学生的综合素质、有效促进课堂气氛活跃等的教学策略。采用“优化思路、灵活应变”的教学措施，能够提高教学的有效性。
　　一、于灵动中寻思路，优化设计思路
　　教学过程中需要引导学生开展学习，这就要求教师备课时设计出教学思路，根据这个思路来实施教学。为了有效教学这个目的，教师在进行课堂教学设计的过程中，应该以学生为主体，优化教学设计思路，展现教学的艺术美，提升教学实际效果。教学设计应该遵循一定的原则，比如承上启下，并对学生进行科学的引导，促进其有效思考等。另外，教学设计应该体现出思路清晰、结构明晰的特点。教学方案的设计对教师提出了很高的要求，需要教师从全局出发，了解历史发展的整个流程，并且懂得现代化的教学手段，知晓实用的教学方法等。
　　例如：在《百家争鸣和儒家的兴起》相关知识的教学过程中，通过设计教学思路和教学方法，采用了讲述法、材料分析法、互动交流法等方法进行教学。教学思路要对学生渗透情感、态度和价值观教育，并且关注学生的心理体验，对学生进行有效的启发。让学生通过学习相关知识，引导学生体会传统文化，并与现在的文化进行对比分析，从而促进学生知识面的拓宽。同时教师也应该注重自身在教学过程中的引导作用，并善于启发学生思考和探究，感悟传统文化和中国的政治发展。
　　二、于变化中寻提升，改进教学过程
　　于变化中寻提升，指的是教学过程中，不能只使用一种固定的教学模式，也不能让课堂静如死水，应该寻求改变，不断激活课堂。现阶段的教学策略，应该是在教师设计好了引导性质的教学方案后，把主动权交给学生，从而活跃课堂，激活学生思维。教师因势利导，对课堂的变化进行有效调控，也是提高课堂教学有效性的重要方面。教师应关注引导策略，学生重视参与过程，从而灵活配合，提升高中历史课堂的有效性。“于变化中寻提升”的教学策略可以采取如下方式进行实施。
　　1.巧设情境，营造氛围
　　采取情境教学方式，让本来枯燥烦闷的历史课堂变得生动活泼，并且可以有效激发学生思维，让学生在愉快中学习，在合适的环境中探究，从而提升自己各方面的能力。在高中历史教学过程中，教师应该巧妙对课堂进行调控，让气氛活跃、互动有效。例如：可以创设多媒体教学情境，借助多媒体对相关知识背景进行交代，让学生能够更加熟悉历史发展的前因后果，从而提高课堂教学的有效性。如在学习《新文化运动》的过程中，教师可以选取相关的电影或者是文学作品作为情境，让学生在欣赏电影或文学作品的过程中，了解当时的时代背景和发展知识。并通过介绍相关人物，激发学生的爱国主义情感和社会责任感，让学生对课本内容充满兴趣，急于想了解和探究课本内容。
　　2.因势利导，创造与生成
　　教学的创生过程重在创造和生成，在教学目标的引导下，促进学生进行思考和探索，一步步激发学生的想象力，为学生创造思考空间和想象空间。从知识中寻问题，再从问题中寻知识。教师在课堂上对学生进行合理的引导，使学生能够主动探究，不断发现问题并分析问题，并能够顺利地解决问题。例如：在学习《明清君主专制的加强》这节课的内容时，教师可先出示相关材料“商朝官员礼仪的变化”作为导入，学生阅读材料后教师提问：两汉、隋唐、明清官员上朝的一些礼仪出现了什么变化？是由于什么原因引起这些变化？学生回答问题（省略）。教师接着问道：由站着—坐着—站着，总体上体现了君主专制的加强，而这又具体表现在哪些措施上？学生思考，教师讲解：经过对这些措施的总结和分析，可以知道在当时的社会环境下，社会政治、经济有哪些变化。通过一步步的因势利导，引导学生进行思考分析，培养学生分析问题的能力。
　　三、于总结中寻改变，探索改进策略
　　在经过了完整的高中历史学习之后，最后一个阶段也是比较关键的阶段，就是对课堂内容进行总结。总结要能反映出应该从历史中学习什么，今后我们的社会又应该从中吸取什么教训等等。例如：针对“大跃进”的相关问题，学生可以分析“大跃进”给我们带来了什么启示，当前经济发展和社会发展遇到的问题又应该如何应对等等。学历史、记历史、懂历史、掌握历史规律，并从中吸取教训，这就是我们学习历史的基本思路。在高中历史教学过程中，我们教师应该重视学生对知识的总结和回顾，从总结中寻找改变，从反思中探究前进的策略，从而更好地引导学生不断进步等。
　　总之，高中历史教师应该根据新课改教学理念，针对学生的实际需要，结合教学内容和教学目标，优化设计思路，改进教学过程，探索改进策略，从而不断提升教学效果。
　　（责任编辑庞丹丹）