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【摘要】在新课程改革下提高小学英语教学效率和质量对于学生的核心素养的综合提升有着至关重要的意义。基于英语教学的重要性，下面编者根据新课程标准的要求，以核心素养为导向，就我国当前小学英语教学改革工作进行分析和思考，以期为各位英语教师提供必要的借鉴与帮助。
【关键词】核心素养;小学英语课堂教学;教学策略和方法
【作者简介】王娟，山东烟台海阳市方圆学校。
笔者认为，学生作为独立的学习个体，有其独特的学习个性和方法，在“人本教学”理念的指导下，教师要以学生为课堂中心，积极发挥引导作用，帮助学生根据学习兴趣、习惯等寻找适合自己的学习素材，从而在快乐学习、深入学习的前提下学习到更多更好的语言表达知识，逐步提升核心素养。
根据上述分析，笔者将从“丰富学生语言知识”“ 培养学生英语语用能力”以及“开拓交际性学习素材”三个方面分析在小学英语教学中提升学生核心素养的具体方法，详述如下。
丰富的英语语言知识是英语核心素养中最基础的内容，所以教学的第一目标是通过有效学习丰富学生的语言知识。当下，教师要继续提升对英语阅读教学的重视程度，特别是加强阅和读之间的关系，重视文本朗读，重视读写结合，只有这样，学生才能在综合性的英语阅读中逐步丰富语言知识。
1.教师要重视文本朗读，尽量把朗读和默读两个环节结合起来，即通过朗读培养英语语感，又通过默读熟悉文本中的词汇、词组和重要短语。一般来说，朗读在默读之前，而且要占据较多的时间，待学生把整篇文章读的滚瓜烂熟之后，默读的效率也相应地会提高很多，发现、积累知识的效果也会更好。
2.教师要重视读写结合。众所周知，读和写之间有些密不可分的关系，教师要根据的学习成果引导其进行书面化的记录、仿写和总结。而根据学生的学习习惯，他们在写的过程中依然会不自觉地在心中默读、回顾文本内容，这就使得学生在读写结合的过程中反复咀嚼语言知识，有利于其收获新体验，找到新知识。
学生的英语语用能力是其英语思维品质和文化品格的最好體现，所以培养英语语用能力是非常重要的。笔者根据多年的教学经验，认为实践是培养学生英语语用能力的最好工具，所以教师可以通过实践提升的有效性，做到“两个注重” “两项策略”。
“两个注重”：1.注重实践活动的趣味性。有趣有料的实践活动是最能激发学生交流兴趣的教学工具，所以在中加入趣味性问题是非常重要的;2.注重英语学习环境的引导性。在“全英语式”教学环境中，学生能够很好地整合学习的学习思路，使其整个学习过程变得更加有序、科学、高效，为此在新课改背景下，教师要努力营造“全英语式”教学环境，引入美式生活教学情景，并让学生在此环境中多说多练多交流，从而提升英语语用能力。
“两项策略”：1.借助问题创设教学情境。实际过程中，教师可以根据文本的关键词设置问题，同时创设生活化的问题情境，从而激发其讨论兴趣;2.教师采用分组合作教学方法引导学生探究和实践英语文化，然后组织随堂辩论，让学生就自己同意和不同意的观点提出自己的看法，这个过程中可以锻炼学生的英语思维能力，丰富学生的英语文化认知。
学习能力是英语核心素养的核心内容，那如何才能通过交际性学习素材提升学生的学习能力呢？这就需要教师掌握科学的方法，具体包括以下三点：1.围绕教学目标筛选学习素材，这里所说的教学目标自然就是提升学生的核心素养，所以学习素材要多以故事素材为主，对话的内容要多，当然，为了更好地体现学习的趣味性，故事中的人物最好也多，这样便于开展角色扮演游戏，从而提升学生的语言交际能力;2.除却教师为学生准备学习素材外，学生也可以把自己喜欢的书推荐给大家，为了增强学生的参与积极性和主动性，教师可组织“我喜欢的一本书”演讲比赛，和其他同学共同这本书的内容，从而提升其学习能力;3.围绕学习素材组织朗诵比赛。学习过程中，教师首先要引导学生根据学习内容了解故事情节、体会作者思想、感受故事人物情感，然后与他人交流分享学习经验，而在这个过程中，学生就能进一步提升自己的学习能力。
综上所述，重视文本朗读和读写结合能够丰富学生的语言知识;开展实践活动能够培养学生的英语语用能力，体现其英语思维品质和文化品格;丰富交际性学习素材能够让学生获得更好的学习体验，同时拓展学生的学习面，从而进一步提升其学习能力。上述三点涵盖了小学英语核心素养的全部内容，是在小学英语教学中提升学生核心素养的具体方法，希望各位小学英语教师能积极学习、深入领悟。
[1]张萍.直面核心素养，创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017：153.
[2]白云.以核心素养发展为导向的英语课堂实践[J].教育实践与研究：小学版（A），2018.
[3]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场（下旬刊）， 2017（5）.
【关键词】核心素养;小学英语课堂教学;教学策略和方法
【作者简介】王娟，山东烟台海阳市方圆学校。
笔者认为，学生作为独立的学习个体，有其独特的学习个性和方法，在“人本教学”理念的指导下，教师要以学生为课堂中心，积极发挥引导作用，帮助学生根据学习兴趣、习惯等寻找适合自己的学习素材，从而在快乐学习、深入学习的前提下学习到更多更好的语言表达知识，逐步提升核心素养。
根据上述分析，笔者将从“丰富学生语言知识”“ 培养学生英语语用能力”以及“开拓交际性学习素材”三个方面分析在小学英语教学中提升学生核心素养的具体方法，详述如下。
一、重视文本朗读和读写结合
丰富的英语语言知识是英语核心素养中最基础的内容，所以教学的第一目标是通过有效学习丰富学生的语言知识。当下，教师要继续提升对英语阅读教学的重视程度，特别是加强阅和读之间的关系，重视文本朗读，重视读写结合，只有这样，学生才能在综合性的英语阅读中逐步丰富语言知识。
1.教师要重视文本朗读，尽量把朗读和默读两个环节结合起来，即通过朗读培养英语语感，又通过默读熟悉文本中的词汇、词组和重要短语。一般来说，朗读在默读之前，而且要占据较多的时间，待学生把整篇文章读的滚瓜烂熟之后，默读的效率也相应地会提高很多，发现、积累知识的效果也会更好。
2.教师要重视读写结合。众所周知，读和写之间有些密不可分的关系，教师要根据的学习成果引导其进行书面化的记录、仿写和总结。而根据学生的学习习惯，他们在写的过程中依然会不自觉地在心中默读、回顾文本内容，这就使得学生在读写结合的过程中反复咀嚼语言知识，有利于其收获新体验，找到新知识。
二、开展英语实践活动
学生的英语语用能力是其英语思维品质和文化品格的最好體现，所以培养英语语用能力是非常重要的。笔者根据多年的教学经验，认为实践是培养学生英语语用能力的最好工具，所以教师可以通过实践提升的有效性，做到“两个注重” “两项策略”。
“两个注重”：1.注重实践活动的趣味性。有趣有料的实践活动是最能激发学生交流兴趣的教学工具，所以在中加入趣味性问题是非常重要的;2.注重英语学习环境的引导性。在“全英语式”教学环境中，学生能够很好地整合学习的学习思路，使其整个学习过程变得更加有序、科学、高效，为此在新课改背景下，教师要努力营造“全英语式”教学环境，引入美式生活教学情景，并让学生在此环境中多说多练多交流，从而提升英语语用能力。
“两项策略”：1.借助问题创设教学情境。实际过程中，教师可以根据文本的关键词设置问题，同时创设生活化的问题情境，从而激发其讨论兴趣;2.教师采用分组合作教学方法引导学生探究和实践英语文化，然后组织随堂辩论，让学生就自己同意和不同意的观点提出自己的看法，这个过程中可以锻炼学生的英语思维能力，丰富学生的英语文化认知。
三、开拓交际性学习素材
学习能力是英语核心素养的核心内容，那如何才能通过交际性学习素材提升学生的学习能力呢？这就需要教师掌握科学的方法，具体包括以下三点：1.围绕教学目标筛选学习素材，这里所说的教学目标自然就是提升学生的核心素养，所以学习素材要多以故事素材为主，对话的内容要多，当然，为了更好地体现学习的趣味性，故事中的人物最好也多，这样便于开展角色扮演游戏，从而提升学生的语言交际能力;2.除却教师为学生准备学习素材外，学生也可以把自己喜欢的书推荐给大家，为了增强学生的参与积极性和主动性，教师可组织“我喜欢的一本书”演讲比赛，和其他同学共同这本书的内容，从而提升其学习能力;3.围绕学习素材组织朗诵比赛。学习过程中，教师首先要引导学生根据学习内容了解故事情节、体会作者思想、感受故事人物情感，然后与他人交流分享学习经验，而在这个过程中，学生就能进一步提升自己的学习能力。
四、结束语
综上所述，重视文本朗读和读写结合能够丰富学生的语言知识;开展实践活动能够培养学生的英语语用能力，体现其英语思维品质和文化品格;丰富交际性学习素材能够让学生获得更好的学习体验，同时拓展学生的学习面，从而进一步提升其学习能力。上述三点涵盖了小学英语核心素养的全部内容，是在小学英语教学中提升学生核心素养的具体方法，希望各位小学英语教师能积极学习、深入领悟。
参考文献：
[1]张萍.直面核心素养，创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语，2017：153.
[2]白云.以核心素养发展为导向的英语课堂实践[J].教育实践与研究：小学版（A），2018.
[3]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场（下旬刊）， 2017（5）.