论文部分内容阅读
【摘要】高中英语教学的主要目的就是提升学生的听说读写综合能力。基于此，本文主要分析了高中英语作文教学当中存在的不足，并针对这些不足进行策略分析，以提升高中英语作文教学的科学性与系统性，提升学生在作文创作过程当中的自信心与灵活性。
【关键词】高中英语;作文教学;优化策略
【作者简介】陈宁（1973.10.19-），女，汉族，江苏人，徐州市三十七中。
习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出，进入到新时代，教师要将学生综合能力的培养放在教学的首要位置。对于高中英语教学来说，作文就是英语实践能力的综合体现，教师要从英语作文教学改革的角度入手，分析目前教学过程当中存在的不足，探讨优化策略。
1.现阶段，高中英语课程的总体教学目标是学生的综合语言能力运用，但是，很多学生在写作的过程当中，由于语感不足，无法运用有效的视听工具来提升综合创作能力。一些同学英语的写作基础比较薄弱，无法用用好自己积累的单词和语法结构来进行有效的语言组织学习，英语写作技能还常常停留在文本的模仿与单词的简单拼凑上，缺乏独立的思考能力与系统的思维能力。
2.一些英语教师在进行作文教学的过程当中，只是单纯的让学生通过大量的练习来提升写作技能，将听、说、读、写这四个主要内容作为单独的培养项目，孤立地进行能力培养，而忽视了听说读对于写作能力的提升作用。
3.很多英语教师片面地重视学生的信息输入，而忽视了学生的信息提取与信息输出，学生无法应用自己平时课堂上积累的英语知识进行有效的语法表达，进行写作的过程当中缺乏章法。
4.还有一些英语教师进行写作教学的过程当中，已经为学生整理出了一系列的模板，讓学生进行模仿，这就导致学生的主动性与创造性很差。脱离了习惯性的模板，就无法进行自主的语言表达，这对于学生真正写作能力的提升是非常不利的。
在现代化的写作教学当中，高中英语教师要始终强调英文写作的主题性，发掘与学生生活息息相关的相关主题，引导学生在写作的过程当中融入自己的真情实感，通过学以致用的写作手法，提高写作的协同性。同时，教师还要运用多样化的评价方法和多元化的教学媒体与手段，活跃英语写作课堂的教学气氛。
1.优化教学方法。
（1）故事编写教学方法。教师可以应用编写故事方法，来鼓励学生表达出自己内心的真实情感。众所周知，写作不是一种天赋，而是一种能力。这种能力可以通过反复的训练来习得。英语教师在进行写作教学的过程当中，可以鼓励学生将自己看到的、听到的、闻到的不同的感官元素，写在自己的作文当中，通过时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素的故事创作方法，来将自己的观点和态度整合到英语作文当中，提升英语作文的趣味性与阅读性。
（2）辩论教学方法。教师可以通过英语辩证法来提高学生进行写作的表达欲。很多高中生在进行英语写作的过程当中，会认为自己无话可说，这种问题本质上是由于学生并没有真的运用英语思维来进行文章的创作。在这种情况下，英语教师可以鼓励学生通过分组教学的方式，来对一个英语题目进行辩论。例如，《谈一谈你对共享单车的看法》这篇英语作文当中，教师可以将班级内的学生分为两组。一组谈一谈共享单车对人们生活的好处，一组谈一谈共享单车对社会资源造成的危害，两组同学可以通过辩论的方法，来探讨共享单车究竟是利大于弊还是弊大于利。通过这种辩论的形式，学生可以获得多样的写作素材，从而言之有物，丰富自己的英文写作内容。
（3）学生互评方法。教师可以通过学生互评法来提高整个英语作文评价的系统性与全面性。很多时候学生自身非常清楚，哪些英语作文是好的作文。虽然很多学生自身可能写不出他们心中认为的好作文，但是，通过这种互相评价的方式，学生可以清楚地了解到自己的作文与优秀的作文之间有哪些差距。在进行互评的过程当中，教师可以鼓励学生，“找出一句你所评价的作文当中的创作亮点，找出一句你所评价的作文当中，最大的语法结构问题”，教师可以将五名学生分为一组，通过这种互评的方式，让学生的作文快速地在不同的学生之间进行流转。
2.开放式英语教学。开放型英语作文教育学有别于传统的英语作文教学方式，这种教学方式跳出了原本的模板化教学，是指在没有框架的体系内，通过引导学生进行独立思考，发掘学生在英语学习过程当中积累的各项有用的资源，通过引导学生联想与想象，去呼唤学生心目当中的表达欲望。
教师要遵循全面性原则与系统性原则，帮助学生梳理自己过去英语学习过程当中掌握的语法结构、单词信息、表达技巧等等。在这个开放式英语作文教学的过程当中，教师是一个引路人与执导者。教师要充分尊重学生在这个过程当中的主体作用，引领学生进行自主探究。例如，教师可以通过问题情景创设的方式，帮助学生分析一篇好的英语作文，包含哪些基本点。引导学生自主地对这些基本点进行合理应用，通过这些基本点的专项教学，来提升英语作文的实际写作能力。
综上所述，进行高中英语作文教学的改革创新，教师要从开放式写作课堂的方式入手，进行教学方式的升级。从本文的分析可知，研究高中英语作文教学的不足与策略，有利于高中英语教师从发展的角度，看待目前英语作文教学方式的进步。因而我们要加强对英语作文教学的理论研究，在教学实践当中提升作文教学的系统性。
[1]陈雪芬.读后续写对高中英语偏科生词汇丰富性发展的研究[J].英语教师，2019，19（06）：35-41.
【关键词】高中英语;作文教学;优化策略
【作者简介】陈宁（1973.10.19-），女，汉族，江苏人，徐州市三十七中。
引言
习近平总书记在2018年的全国教育大会上指出，进入到新时代，教师要将学生综合能力的培养放在教学的首要位置。对于高中英语教学来说，作文就是英语实践能力的综合体现，教师要从英语作文教学改革的角度入手，分析目前教学过程当中存在的不足，探讨优化策略。
一、高中英语作文教学当中存在的不足
1.现阶段，高中英语课程的总体教学目标是学生的综合语言能力运用，但是，很多学生在写作的过程当中，由于语感不足，无法运用有效的视听工具来提升综合创作能力。一些同学英语的写作基础比较薄弱，无法用用好自己积累的单词和语法结构来进行有效的语言组织学习，英语写作技能还常常停留在文本的模仿与单词的简单拼凑上，缺乏独立的思考能力与系统的思维能力。
2.一些英语教师在进行作文教学的过程当中，只是单纯的让学生通过大量的练习来提升写作技能，将听、说、读、写这四个主要内容作为单独的培养项目，孤立地进行能力培养，而忽视了听说读对于写作能力的提升作用。
3.很多英语教师片面地重视学生的信息输入，而忽视了学生的信息提取与信息输出，学生无法应用自己平时课堂上积累的英语知识进行有效的语法表达，进行写作的过程当中缺乏章法。
4.还有一些英语教师进行写作教学的过程当中，已经为学生整理出了一系列的模板，讓学生进行模仿，这就导致学生的主动性与创造性很差。脱离了习惯性的模板，就无法进行自主的语言表达，这对于学生真正写作能力的提升是非常不利的。
二、优化高中英语作文教学效果的对策
在现代化的写作教学当中，高中英语教师要始终强调英文写作的主题性，发掘与学生生活息息相关的相关主题，引导学生在写作的过程当中融入自己的真情实感，通过学以致用的写作手法，提高写作的协同性。同时，教师还要运用多样化的评价方法和多元化的教学媒体与手段，活跃英语写作课堂的教学气氛。
1.优化教学方法。
（1）故事编写教学方法。教师可以应用编写故事方法，来鼓励学生表达出自己内心的真实情感。众所周知，写作不是一种天赋，而是一种能力。这种能力可以通过反复的训练来习得。英语教师在进行写作教学的过程当中，可以鼓励学生将自己看到的、听到的、闻到的不同的感官元素，写在自己的作文当中，通过时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素的故事创作方法，来将自己的观点和态度整合到英语作文当中，提升英语作文的趣味性与阅读性。
（2）辩论教学方法。教师可以通过英语辩证法来提高学生进行写作的表达欲。很多高中生在进行英语写作的过程当中，会认为自己无话可说，这种问题本质上是由于学生并没有真的运用英语思维来进行文章的创作。在这种情况下，英语教师可以鼓励学生通过分组教学的方式，来对一个英语题目进行辩论。例如，《谈一谈你对共享单车的看法》这篇英语作文当中，教师可以将班级内的学生分为两组。一组谈一谈共享单车对人们生活的好处，一组谈一谈共享单车对社会资源造成的危害，两组同学可以通过辩论的方法，来探讨共享单车究竟是利大于弊还是弊大于利。通过这种辩论的形式，学生可以获得多样的写作素材，从而言之有物，丰富自己的英文写作内容。
（3）学生互评方法。教师可以通过学生互评法来提高整个英语作文评价的系统性与全面性。很多时候学生自身非常清楚，哪些英语作文是好的作文。虽然很多学生自身可能写不出他们心中认为的好作文，但是，通过这种互相评价的方式，学生可以清楚地了解到自己的作文与优秀的作文之间有哪些差距。在进行互评的过程当中，教师可以鼓励学生，“找出一句你所评价的作文当中的创作亮点，找出一句你所评价的作文当中，最大的语法结构问题”，教师可以将五名学生分为一组，通过这种互评的方式，让学生的作文快速地在不同的学生之间进行流转。
2.开放式英语教学。开放型英语作文教育学有别于传统的英语作文教学方式，这种教学方式跳出了原本的模板化教学，是指在没有框架的体系内，通过引导学生进行独立思考，发掘学生在英语学习过程当中积累的各项有用的资源，通过引导学生联想与想象，去呼唤学生心目当中的表达欲望。
教师要遵循全面性原则与系统性原则，帮助学生梳理自己过去英语学习过程当中掌握的语法结构、单词信息、表达技巧等等。在这个开放式英语作文教学的过程当中，教师是一个引路人与执导者。教师要充分尊重学生在这个过程当中的主体作用，引领学生进行自主探究。例如，教师可以通过问题情景创设的方式，帮助学生分析一篇好的英语作文，包含哪些基本点。引导学生自主地对这些基本点进行合理应用，通过这些基本点的专项教学，来提升英语作文的实际写作能力。
三、结论
综上所述，进行高中英语作文教学的改革创新，教师要从开放式写作课堂的方式入手，进行教学方式的升级。从本文的分析可知，研究高中英语作文教学的不足与策略，有利于高中英语教师从发展的角度，看待目前英语作文教学方式的进步。因而我们要加强对英语作文教学的理论研究，在教学实践当中提升作文教学的系统性。
参考文献：
[1]陈雪芬.读后续写对高中英语偏科生词汇丰富性发展的研究[J].英语教师，2019，19（06）：35-41.