当今,教育科研是教育教学的重要组成部分。科研对教师的成长和学校的发展发挥着至关重要的作用。那么,如何让科研不流于形式,切实推动学校的发展和教师的成长,笔者有如下体会。
　　每个学校都有自己的特色,由于办学基础和培养目标的差别,学校教育科研的价值取向是不同的。依靠教育科研要解决学校的什么问题?每个学校都必须做这样的追问,这样的教育科研才有针对性。比如,我校确立了“以研究的态度对待本职工作,用科学的方法解决现实问题”的科研价值追求,即对学校的任何工作都要有研究的态度,对学校的问题和矛盾都要科学地去解决。所以,我们的科研不追求做了多少高水平的课题,但一定是认真地面对学校发展中的各种问题。
　　在“科研兴校”的浪潮中,学校的主要工作是教育教学,科研的主体只能是广大干部教师。事实上,不是所有教师都具有教育科研的能力,大部分教师在参加工作的初期把注意力基本放在教材本身,即熟悉教材、吃透教材。虽然我们倡导备课要做到备教材、备学生,但事实上刚入职的教师是很难照顾到学生学的状态,往往是一轮带下来后再来教授同样的内容时,教师们才更多地考虑该怎样组织教学才能收到更好的效果,这时是一个教师教育思想和教学风格形成的关键时期,学校引导这些教师展开小的课题研究,会把他们中的很多人带入教育科研的佳境,让他们埋下头来研究一些真问题,科学地解决一些真问题,凝练出自己的教育思想,逐步形成自己的教育风格,其中经常阅读,勤于反思和动笔的人将成为学校教育科研的主力军。
　　科研课题的选择要立足实际。准确地说,学校课题不是选择出来的,而是客观面对或遇到了值得研究的问题,把实践问题转化成研究课题。选题可能是一个很小的切口,有了真问题、有了研究和求真的态度,才能有收获。笔者最原始的研究非常简单:当时,带高三毕业班,面临全区第一次模拟考试,听很多老师说一模成绩基本就是最后的高考成绩。二模之前,我就思考一模和二模之间的这段时期学生的成绩还会有变化吗?哪次考试跟高考结果的相关度更高?带着这个疑问,在高考结束之后,我把自己带的两个班的学生高考成绩排名分别和一模、二模排名比较,得出的结果为二模成绩和高考成绩更吻合。所以,再带高三学生,尤其在一模考试之后,我会底气十足地告诉学生:你们还有提高的余地,从而给自己的教学和学生的复习以信心。
　　选题要找好理论支撑,让理论与实践有机统一。我校是2004年由城区中学顺义三中的高中部和农村中学后沙峪初中合并而成的完全中学,虽然学校的硬件条件非常好,但两校合并的诸多问题涌现出来:城区教师到农村工作的不适应;两校原有习惯和文化的冲突等。很多新问题带来学校发展的不和谐,尽快建立一个和谐发展的十中是学校面临的首要课题。正当我们苦苦探索之时,恰缝顺义区可持续发展教育(ESD)工作委员会建立,可持续发展的思想一下子就吻合了我校的发展需要,“以可持续发展教育思想为指导,创建和谐校园的研究”课题自然形成,经过申报顺利成为北京市教育学会“十一五”立项课题。经过三年多的探索,一个文化氛围浓厚、干群和谐、师生和谐的顺义十中已经呈现在大家面前。
　　 最后,谈谈我个人的科研感悟:我认为科研成果要做到深入浅出、明白易懂,科研的亲和力才会增强,愿意接近的人才会多,从中受益的人也会多。我希望收获的学校教育科研的理想结果是:每个人都能埋下头来静下心进行教学反思,每个人都善于在研究中不断改善自己的工作,最终实现个人的成长。