随着语文教学改革的不断深入，各方人士越来越清晰地认识到，语文教学必须致力于学科特点的正确把握，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的培养，致力于学生语文素养的全面提高。为此，笔者围绕新课标，对语文作业设计作了以下探索，并取得了一定的效果。
　　
　　一、预习式
　　
　　课前教师针对教学的内容让学生预先认知、解读、探索。初中生由于课程较多、课程内容较深，预习显得尤为重要。
　　具体要求：每人必备一本工具书，《现代汉语词典》或《新华字典》。预习时，须认真读完课文，先画出生字难词，写出音形义，再思考课后练习，对照课文看哪些问题能解决，哪些问题有疑问，最后写下对课文的疑问。也可以查找资料，写下有关作者、作品的时代背景，或者选择精彩语段作初步赏析。七年级学生刚刚接触古文，可能有畏难情绪，鼓励学生尝试着借助工具书，借助注释，试着解说，试着翻译，等等。实践证明，良好的预习，可以使教学事半功倍，学生学得扎实。教师教得得心应手。
　　
　　二、巩固迁移式
　　
　　设计好迁移式练习题，对学生巩固已有知识，探求新知识，灵活运用知识，将起到积极的作用。这样的练习方式多种多样。比如质疑推想，引申阅读，仿写续写等。
　　1　质疑推想这类作业，要求学生在学完课文后提出两个自己不能理解的问题，自己推想，然后再求教于教师或同学。因为课堂教学的容量有限，学生接受知识的能力参差不齐，设计这类作业，既可以自然地将课内延伸到课外，使每一位学生都有提问的机会，又能培养学生的思维方式和思维能力。
　　2　引申阅读，即以课本内容为基点，运用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法。学一篇，布置阅读同一个作家的其他作品；学一片段，布置阅读全篇或部分作品。学一题材，布置阅读同一题材的其他作品。再者，各年级语文课本均配备了“名著推荐与阅读”，对于推荐的作品要求学生按要求去读。
　　3　仿写是根据课文的格式、手法、风格写一句话或一段文字。如教完《春》《济南的冬天》《夏》一组写景散文后，写春、夏、秋、冬的景物。教完《一面》，让学生仿照课文的外貌描写的手法描写老师、同学、亲人的外貌等。
　　4　续写是根据课文的背景、体裁、思路、情节发展或教师出示的作文开头，让学生发挥合理想象进行写作。如学过《皇帝的新装》，我要求学生续写游行大典结束后的故事，学生补写的《不敢穿新装的皇帝》《谈衣色变的皇帝》等富有新意的文章，情节曲折，读来令人捧腹。
　　
　　三、积累点评式
　　
　　新课标在教学内容和要求上明确规定，大量阅读，积累语言，背诵一定数量的名篇，养成收集积累语言材料的习惯。实验教材设计了培养学生积累习惯的活动课，我利用课后练习要求学生：
　　1　积累词汇。我开设了下列活动课：词语接力比赛、成语填空、成语接龙。这样的练习，不仅增强了学生运用词语的能力，而且培养了学生注重积累词语的意识。
　　2　积累句子。格言警句、名人名言，语句简洁，含义深刻，发人深省。歇后语、谚语，生动活泼并能启迪思想。古今中外优秀文学作品都是收集名言警句的广阔天地。实验教材新增了大量的要求学生背诵的古诗文和现代优秀作品，我要求学生每周摘抄一篇佳作。有时要求学生在摘抄后，附上简短的评论，陈述摘抄的理由。设计这类作业目的是让学生学会积累和借鉴，养成读书看报的习惯，为写作积累语言素材。
　　
　　四、实践创造式
　　
　　新课标强调发展学生的思维能力，注重培养创新精神。如，为了培养学生的实践创造能力，在学完新闻后，让学生充当小记者，到光芒集团采访，编写新闻；为了配合《靖江报》征集香沙芋广告词活动，布置学生观察植物外形，了解芋头种类，从挖芋头到品芋头到评芋头，最后以专题报告形式成文。
　　诚然，语文作业形式多种多样，无论怎样的形式都必须根据教学目的、教学内容以及学生状况而设计。要从实际情况出发，避免形式单一、机械重复；要富有创造性，要在探索综合性、研究性学习方式上大胆尝试。总之，作业的设计要为提高学生的整体语文素养，提高实践、研究和创新等综合能力服务。