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山东省青岛东川路小学始建于1912年，是一所百年老校。校园里高耸着两棵与学校同龄的加拿大杨树，虽然历经百年风雨，却依然苍翠挺拔。2009年学校依托百年加杨启动了“绿蕴教育”的构建与实施。学校从加杨树身上提出了“尊生命、扬个性、铸和谐”的成长目标。随后，构建了“绿蕴教育”工作框架：由绿蕴管理、绿蕴课程、绿蕴环境和绿蕴行动四个系统组成。并约定了工作原则：“绿”于心，“蕴”于行，通过学校具体的、细微的教育行为去蕴“绿”。
“佳·阳”德育入童心
如何让这两棵老树身上的精神摇动“小树们”的成长？在“绿蕴教育”实施的过程中，学校为孩子们设计了两个加杨树娃娃的形象，并谐音“加杨”取名“佳佳”“阳阳”，寓意女孩端庄贤淑、男孩阳光健壮。学校将“尊生命、扬个性、铸和谐”的成长目标转化成了女性、男性“合格公民”应具有的品质，制定了“绿蕴小淑女”和“绿蕴小绅士”的32字标准：“气质文雅、仪态万方、知书达理、热情善良、心灵手巧、朝气阳光、自尊自爱、自信自强”和“恭谦礼让、胸襟宽广、博学多识、意坚体壮、忠孝诚信、敢于担当、自省自律、自信自强”，并发出了“从做一片最美的叶子开始”的行为呼唤。
为了让佳佳、阳阳真正走进孩子们的生活，陪伴孩子们成长，学校设计了多种佳阳形象，在读书吧里，佳佳、阳阳陪孩子们一起读书……“曾经的我，像一只丑小鸭，有些自卑，有些害怕；佳阳携手呼唤我：找准目标，做好自己，哪怕风雨再大！现在的我，如翱翔的雄鹰，好学自信，勇敢阳光；佳阳拍手鼓励我：为你骄傲，为你自豪，等待理想成长！”学校刘明环老师创作的这首儿歌，恰如其分地表明了学校的德育愿景。
针对德育愿景，学校构建了由佳阳课程、佳阳评价，以及佳阳德育实践活动构成的德育体系，这个体系在设计时注重了参与性和实效性，同时遵循了道德信念的养成需要反复的习染、熏陶和陶冶的特点。通过这些卓有成效的课程、评价与活动，东川学子展现出绿色成长的勃勃生机。
“佳·阳”课程促发展
在“基于学生发展、基于学校实际”的原则下，学校逐步构建起“绿蕴课程”（即佳·阳课程）体系，该体系是由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成的。校本课程包括“绿园”课程、“绿桥”课程、“绿心”课程和“多彩”课程。前三个是必修课程，后一个是选修课程。
“绿园”课程其课程目标指向“尊生命”，引导孩子在陪伴植物成长的过程中，融化绿意、珍爱生命；“绿心”课程其目标指向“铸和谐”，引导孩子在课程体验中学会与自己和谐、他人和谐、自然和谐；“绿桥”课程则是服务于“绿园”课程的学习与实践；“多彩”课程，目标指向“扬个性”，引导孩子在多元化的平台上，使其个性特长得以绽放。
如：2012年4月16日，六年级学生参加“百变饺子”美食活动。孩子们收获了自己班在“一亩植物园”里种植的菠菜，在老师们的指导下择菜、洗菜、揉面，忙得不亦乐乎。当孩子们看着自己包出来的胖瘦不一、形状各异的“百变饺子”时，笑靥如花……
这就是学校“绿园”课程的课程活动。平日里学生不仅依据学校自编教材《绿园学堂》进行系统的植物科普知识学习，还要有计划地依托校园内的“一亩植物园”，开展种植等实践活动；依托各班级的“一亩植物园”开展小课题自主研究；参加踏春等校外活动；聆听青岛海洋大学的大哥哥大姐姐们的“绿色论坛”，学会像他们那样理性地思考和分析植物科普与气候、植物科普与环境的关系。学校期望为孩子提供成长的机会，搭建成才的平台。
“佳·阳”评价助成长
进而，学校构建了“佳·阳评价”体系，分为学生即时性评价、学生多元性评价和班级过程性评价三个部分。
为实施学生即时性评价，学校分别设计了成长小树卡、责任飘带卡和佳佳卡、阳阳卡。平日里，学生发言、达标检测等学习方面表现优秀的，可以获得一枚“成长小树卡”；为培养学生进行自主管理能力，树立责任意识，每个班级都设有“早读小巡警”等40余个责任岗，实现人人履责，让每名同学都感到“我对集体有贡献”，在履行自己责任方面表现优秀的，可以获得一枚“责任飘带卡”，“小树卡”和“飘带卡”对对碰20对，或单种卡40张即可换得“佳佳卡”或“阳阳卡”。在学校特别设立的“置换日”，孩子们可以持“佳佳卡”“阳阳卡”置换到自己喜爱的学习用品。获得较多“佳佳卡”“阳阳卡”的学生同时被命名为“绿蕴小淑女”或“绿蕴小绅士”，荣登“绿蕴学子墙”。
为了让每个班级拥有“三多”（即多一份文化的自觉追求，多一份诗意的主动营造，多一份浪漫的生活情趣），学校让每个班级的孩子通过讨论选择一种植物为自己的班级命名，如：“星星草”“旭日藤”等。将这些植物身上的精神转化为一种班级的精神意向，转化为践行的信条，从而形成班级目标、幸福宣言。过程中，学校通过“文化加杨班”“纪律加杨班”等的评选来促进班级文化的不断深化。
如今，每年一年级新生入校的第一课，就是到加杨树下，看看大树魁梧的身躯，摸摸大树挺拔的树干，熟记“绿蕴小淑女”“绿蕴小绅士”的标准……因为未来的六年里，他们将在两棵百年加杨树下感受“绿蕴东川”学校文化的魅力，实现尊生命、扬个性、铸和谐的绿色成长。
（作者单位：山东省青岛东川路小学）
“佳·阳”德育入童心
如何让这两棵老树身上的精神摇动“小树们”的成长？在“绿蕴教育”实施的过程中，学校为孩子们设计了两个加杨树娃娃的形象，并谐音“加杨”取名“佳佳”“阳阳”，寓意女孩端庄贤淑、男孩阳光健壮。学校将“尊生命、扬个性、铸和谐”的成长目标转化成了女性、男性“合格公民”应具有的品质，制定了“绿蕴小淑女”和“绿蕴小绅士”的32字标准：“气质文雅、仪态万方、知书达理、热情善良、心灵手巧、朝气阳光、自尊自爱、自信自强”和“恭谦礼让、胸襟宽广、博学多识、意坚体壮、忠孝诚信、敢于担当、自省自律、自信自强”，并发出了“从做一片最美的叶子开始”的行为呼唤。
为了让佳佳、阳阳真正走进孩子们的生活，陪伴孩子们成长，学校设计了多种佳阳形象，在读书吧里，佳佳、阳阳陪孩子们一起读书……“曾经的我，像一只丑小鸭，有些自卑，有些害怕；佳阳携手呼唤我：找准目标，做好自己，哪怕风雨再大！现在的我，如翱翔的雄鹰，好学自信，勇敢阳光；佳阳拍手鼓励我：为你骄傲，为你自豪，等待理想成长！”学校刘明环老师创作的这首儿歌，恰如其分地表明了学校的德育愿景。
针对德育愿景，学校构建了由佳阳课程、佳阳评价，以及佳阳德育实践活动构成的德育体系，这个体系在设计时注重了参与性和实效性，同时遵循了道德信念的养成需要反复的习染、熏陶和陶冶的特点。通过这些卓有成效的课程、评价与活动，东川学子展现出绿色成长的勃勃生机。
“佳·阳”课程促发展
在“基于学生发展、基于学校实际”的原则下，学校逐步构建起“绿蕴课程”（即佳·阳课程）体系，该体系是由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成的。校本课程包括“绿园”课程、“绿桥”课程、“绿心”课程和“多彩”课程。前三个是必修课程，后一个是选修课程。
“绿园”课程其课程目标指向“尊生命”，引导孩子在陪伴植物成长的过程中，融化绿意、珍爱生命；“绿心”课程其目标指向“铸和谐”，引导孩子在课程体验中学会与自己和谐、他人和谐、自然和谐；“绿桥”课程则是服务于“绿园”课程的学习与实践；“多彩”课程，目标指向“扬个性”，引导孩子在多元化的平台上，使其个性特长得以绽放。
如：2012年4月16日，六年级学生参加“百变饺子”美食活动。孩子们收获了自己班在“一亩植物园”里种植的菠菜，在老师们的指导下择菜、洗菜、揉面，忙得不亦乐乎。当孩子们看着自己包出来的胖瘦不一、形状各异的“百变饺子”时，笑靥如花……
这就是学校“绿园”课程的课程活动。平日里学生不仅依据学校自编教材《绿园学堂》进行系统的植物科普知识学习，还要有计划地依托校园内的“一亩植物园”，开展种植等实践活动；依托各班级的“一亩植物园”开展小课题自主研究；参加踏春等校外活动；聆听青岛海洋大学的大哥哥大姐姐们的“绿色论坛”，学会像他们那样理性地思考和分析植物科普与气候、植物科普与环境的关系。学校期望为孩子提供成长的机会，搭建成才的平台。
“佳·阳”评价助成长
进而，学校构建了“佳·阳评价”体系，分为学生即时性评价、学生多元性评价和班级过程性评价三个部分。
为实施学生即时性评价，学校分别设计了成长小树卡、责任飘带卡和佳佳卡、阳阳卡。平日里，学生发言、达标检测等学习方面表现优秀的，可以获得一枚“成长小树卡”；为培养学生进行自主管理能力，树立责任意识，每个班级都设有“早读小巡警”等40余个责任岗，实现人人履责，让每名同学都感到“我对集体有贡献”，在履行自己责任方面表现优秀的，可以获得一枚“责任飘带卡”，“小树卡”和“飘带卡”对对碰20对，或单种卡40张即可换得“佳佳卡”或“阳阳卡”。在学校特别设立的“置换日”，孩子们可以持“佳佳卡”“阳阳卡”置换到自己喜爱的学习用品。获得较多“佳佳卡”“阳阳卡”的学生同时被命名为“绿蕴小淑女”或“绿蕴小绅士”，荣登“绿蕴学子墙”。
为了让每个班级拥有“三多”（即多一份文化的自觉追求，多一份诗意的主动营造，多一份浪漫的生活情趣），学校让每个班级的孩子通过讨论选择一种植物为自己的班级命名，如：“星星草”“旭日藤”等。将这些植物身上的精神转化为一种班级的精神意向，转化为践行的信条，从而形成班级目标、幸福宣言。过程中，学校通过“文化加杨班”“纪律加杨班”等的评选来促进班级文化的不断深化。
如今，每年一年级新生入校的第一课，就是到加杨树下，看看大树魁梧的身躯，摸摸大树挺拔的树干，熟记“绿蕴小淑女”“绿蕴小绅士”的标准……因为未来的六年里，他们将在两棵百年加杨树下感受“绿蕴东川”学校文化的魅力，实现尊生命、扬个性、铸和谐的绿色成长。
（作者单位：山东省青岛东川路小学）