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摘 要：在初中语文教学实践的过程中，许多老师采取提问的形式来引导学生、鼓励学生，不断的调动学生的参与积极性，以此来构建高效课堂，实现学生学习能力及学习水平的综合提升。不可否认，这种提问教学策略在教学实践中取得了良好的效果并受到了老师的好评，对此，本文教学提问策略为分析对象，了解这一教学策略在实践应用过程之中的真实状态以及策略，以期为促进教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：初中语文教学;提問策略;课堂教学实践;运用浅析
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0075-02
1.引言
语文是初中教育教学阶段中的基础性学科，该学科的人文性和实践指导作用比较明显，教师在开展语文教学实践活动的过程中需要以学生为主体，结合学生的学习能力，采取提问的形式来激发和引导学生，保证学生拥有更多的学习动力，从而实现自我教育和自我调整。但是长期的应试教育导致这一部分教师直接以简单的知识灌输为主体，无视学生的学习能力，学生的学习积极性被严重的挫伤。
2.初中语文课堂提问策略存在的问题
在初中语文课堂教学过程中，对于提问教学策略进行应用和践行的过程中，我们不难发现有一部分教师没有意识到提问教学在初中语文课堂教学过程中的应用成效和作用因而缺乏对于提问的应用技巧及要求的精准把握，甚至在教学过程中所掌握的教学方法比较简单及传统，不能真正发挥提问策略在初中语文课堂教学过程中的真正成效，首先，教师在课堂教学的过程之中所提出的问题数量偏多，导致学生一直在回答教师所提出的问题，没有自主时间和独立思考的空间和机会，这一点严重影响了学生逻辑思维的培养以及思维水平的提升。其次，教师出现了反复提出同一个问题的现象，这一点在语文教学实践中呈现得尤为明显，语文知识的逻辑性比较强，有一部分教师以问题分析和思想研究为依据，要求学生提出个人的主观意见和看法，没有针对学生的学习能力对不同的提问形式进行有效的变化以及丰富，因此实质的课堂教学效率不容乐观，产生了浪费教学资源的现象。
3.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用
为了体现学生的主体价值，在初中语文课堂教学的过程之中教师需要以提问教学为分析对象以及依据，明确提问策略在实际应用过程之中的具体内容及要求，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，掌握恰当可行的提问策略和方法，保障学生在自主学习的过程之中获得更多的收获，对语文这门学科有一个深刻的认知和理解。
（1）注重问题的开放性
开放性问题对吸引学生的注意力、培养学生良好的逻辑思维有着重要的作用及优势，在课堂提问时教师需要站在学生的角度鼓励学生分析问题、思考问题，只有这样才能够提升学生的逻辑思维能力。例如，在初中语文《桃花源记》这一课时进行教学的过程中，教师就可以通过在课程教学过程中设置开放性的问题，引导学生以发散的思维对于《桃花源记》中描写的世外桃源景象进行想象和思考，从而辅助学生对于文章的理解进行深化和巩固。另外初中生的社会生活实践经验不足，在回答教师问题的过程之中难以保障全面性，教师需要以一个更加宽容、客观的态度来对待每一个学生的回答，只要学生能够开口说话，教师都需要提出公开表扬，从学生在回答问题的内容，方式，态度等多方面对于学生进行肯定和鼓励，只有这样才能够让学生树立一定的学习自信心，主动的将个人所学习到的知识与经验融入问题分析之中，在有效实现并发挥初中语文课堂教学问题设计开放性的同时，切实培养和调动学生在语文课堂学习过程中的积极性和自主性。
（2）注重问题的吸引力
要想保障学生产生源源不断学习动力，教师需要注重问题的吸引力以及趣味性，不要采取直接提问的形式来引导学生，而是要将更多启发性、思考性的问题融入课堂教学环节，激发学生的好奇心，让学生能够在个人主动性的引导之下实现自我学习和自我突破。尤其对于初中学生而言，正处于个体身心发展的关键期，其在这一阶段对于学习的情感态度较为敏感，需要教师在语文课堂教学过程中设计富含吸引力的问题环节，充分调动学生对于问题思考并解决的参与度。例如，在教学《散步》这一课时内容时，教师在设置问题环节的过程中，应注重与生活实际相结合，引导学生通过对于生活实际中亲情感情的理解和感悟解答教师所提出的问题。与此同时，这种与生活实际密切相关的问题情境创设能够充分保证问题具有吸引力，确实吸引并带动学生参与到问题的思考和解决过程中来，从而有效提高学生在语文课堂学习过程中的学习乐趣和学习感悟。同时在语文课堂教学过程中我们也常常会发现有一部分学生的学习能力和学习基础较差，无法产生一定的学习兴趣，没有在教师的引导下主动思考问题。对此，教师需要对于这类学生在学习生活中产生的困难进行疏解，可以通过在课外与学生做朋友的方式，了解学生的兴趣偏好，设置针对性的问题，只有这样才能够引人注目，保障学生能够在自主学习和实践时主动调整个人的学习和行为方向，在教师的引导之下掌握语文这门学科学习的技巧和要求。
（3）注重提问的科学合理性
科学合理的问题不仅能够构建高效课堂，还能够保障教学资源的合理配置，老师需要注重提问方式和提问策略的分析及研究，尽量避免盲目提问，只有这样才能够保证自己的问题发挥一定的作用和优势，提升学生的思维能力，促进教学实践活动的顺利开展。另外如果教师所提出的问题不符合前期课程教学的相关要求及学生的逻辑思维能力，那么老师则需要重新定义提问教学的具体策略及方向，关注问题的合理性以及与学生学习兴趣的一致性，保障学生能够在自主学习和实践研究时主动的与老师进行沟通，深入分析和理解问题背后的知识点，只有这样才能够实现教学资源使用效率的综合提升。例如，在初中语文《火烧圆明园》这一课时内容进行教学的过程中，传统枯燥式的讲述模式不能够使学生感受到圆明园在遭遇掠夺的过程中所受到的残害，因此教师需要通过设置科学合理的问题环节，引导学生在一步一步发现并解决问题的过程中，感悟火烧圆明园的惋惜和悲痛之情。在这一过程中，教师必须要注重对于圆明园所遭破坏过程科学合理的讲述，并根据时间节点对其进行问题的设置，从而使得学生在解决问题的环节中每一步都紧扣教材内容和中心主旨。教师只需要站在学生的角度，坚持以人为本、因材施教的教学理念，结合不同学习能力及学习水平学生的层次化发展需求，采取循序渐进的教育教学策略和手段来提高学生的综合学习能力，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人的良性成长和发展。
4.结语
综上所述，初中阶段语文课程的教学活动对于培养和提升初中学生良好的语文学科综合素养起着重要的作用。尤其对于语文学科而言，需要发散性的逻辑思维能力，探寻文本背后的奥妙和韵味。这就使得在初中语文教育教学的过程之中，教师需要通过运用提问教学法的教学模式，在课程教学过程中通过设置提问教学环节，以结合生活实际的元素对于提问教学环节进行丰富，从而有效把握学生的注意力，引导学生深入参与到语文学科课堂学习的过程中来。除此之外，在问题环节的设置过程中应保持科学合理性，确保学生能够在对于问题进行环环攻克的过程中，逐步了解教材内容和中心主旨，从而有效深化学生对于初中语文课程知识体系的构建与巩固。教师在教学的过程中，不仅要注重对于教学思维的创新，还应将提问教学策略的应用作为关键之处，有效把控教学环节的进程。除此之外，教师还需要了解这一策略在教学实践中的应用要求及相关标准，鼓励和引导学生进行自主实践，开展形式多样的教育教学实践活动，让学生能够获得更多的提升机会以及自由发挥空间。
参考文献
[1]龚美兰.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].东西南北：教育，2019（03）：196-196
[2]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189-189
关键词：初中语文教学;提問策略;课堂教学实践;运用浅析
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0075-02
1.引言
语文是初中教育教学阶段中的基础性学科，该学科的人文性和实践指导作用比较明显，教师在开展语文教学实践活动的过程中需要以学生为主体，结合学生的学习能力，采取提问的形式来激发和引导学生，保证学生拥有更多的学习动力，从而实现自我教育和自我调整。但是长期的应试教育导致这一部分教师直接以简单的知识灌输为主体，无视学生的学习能力，学生的学习积极性被严重的挫伤。
2.初中语文课堂提问策略存在的问题
在初中语文课堂教学过程中，对于提问教学策略进行应用和践行的过程中，我们不难发现有一部分教师没有意识到提问教学在初中语文课堂教学过程中的应用成效和作用因而缺乏对于提问的应用技巧及要求的精准把握，甚至在教学过程中所掌握的教学方法比较简单及传统，不能真正发挥提问策略在初中语文课堂教学过程中的真正成效，首先，教师在课堂教学的过程之中所提出的问题数量偏多，导致学生一直在回答教师所提出的问题，没有自主时间和独立思考的空间和机会，这一点严重影响了学生逻辑思维的培养以及思维水平的提升。其次，教师出现了反复提出同一个问题的现象，这一点在语文教学实践中呈现得尤为明显，语文知识的逻辑性比较强，有一部分教师以问题分析和思想研究为依据，要求学生提出个人的主观意见和看法，没有针对学生的学习能力对不同的提问形式进行有效的变化以及丰富，因此实质的课堂教学效率不容乐观，产生了浪费教学资源的现象。
3.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用
为了体现学生的主体价值，在初中语文课堂教学的过程之中教师需要以提问教学为分析对象以及依据，明确提问策略在实际应用过程之中的具体内容及要求，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，掌握恰当可行的提问策略和方法，保障学生在自主学习的过程之中获得更多的收获，对语文这门学科有一个深刻的认知和理解。
（1）注重问题的开放性
开放性问题对吸引学生的注意力、培养学生良好的逻辑思维有着重要的作用及优势，在课堂提问时教师需要站在学生的角度鼓励学生分析问题、思考问题，只有这样才能够提升学生的逻辑思维能力。例如，在初中语文《桃花源记》这一课时进行教学的过程中，教师就可以通过在课程教学过程中设置开放性的问题，引导学生以发散的思维对于《桃花源记》中描写的世外桃源景象进行想象和思考，从而辅助学生对于文章的理解进行深化和巩固。另外初中生的社会生活实践经验不足，在回答教师问题的过程之中难以保障全面性，教师需要以一个更加宽容、客观的态度来对待每一个学生的回答，只要学生能够开口说话，教师都需要提出公开表扬，从学生在回答问题的内容，方式，态度等多方面对于学生进行肯定和鼓励，只有这样才能够让学生树立一定的学习自信心，主动的将个人所学习到的知识与经验融入问题分析之中，在有效实现并发挥初中语文课堂教学问题设计开放性的同时，切实培养和调动学生在语文课堂学习过程中的积极性和自主性。
（2）注重问题的吸引力
要想保障学生产生源源不断学习动力，教师需要注重问题的吸引力以及趣味性，不要采取直接提问的形式来引导学生，而是要将更多启发性、思考性的问题融入课堂教学环节，激发学生的好奇心，让学生能够在个人主动性的引导之下实现自我学习和自我突破。尤其对于初中学生而言，正处于个体身心发展的关键期，其在这一阶段对于学习的情感态度较为敏感，需要教师在语文课堂教学过程中设计富含吸引力的问题环节，充分调动学生对于问题思考并解决的参与度。例如，在教学《散步》这一课时内容时，教师在设置问题环节的过程中，应注重与生活实际相结合，引导学生通过对于生活实际中亲情感情的理解和感悟解答教师所提出的问题。与此同时，这种与生活实际密切相关的问题情境创设能够充分保证问题具有吸引力，确实吸引并带动学生参与到问题的思考和解决过程中来，从而有效提高学生在语文课堂学习过程中的学习乐趣和学习感悟。同时在语文课堂教学过程中我们也常常会发现有一部分学生的学习能力和学习基础较差，无法产生一定的学习兴趣，没有在教师的引导下主动思考问题。对此，教师需要对于这类学生在学习生活中产生的困难进行疏解，可以通过在课外与学生做朋友的方式，了解学生的兴趣偏好，设置针对性的问题，只有这样才能够引人注目，保障学生能够在自主学习和实践时主动调整个人的学习和行为方向，在教师的引导之下掌握语文这门学科学习的技巧和要求。
（3）注重提问的科学合理性
科学合理的问题不仅能够构建高效课堂，还能够保障教学资源的合理配置，老师需要注重提问方式和提问策略的分析及研究，尽量避免盲目提问，只有这样才能够保证自己的问题发挥一定的作用和优势，提升学生的思维能力，促进教学实践活动的顺利开展。另外如果教师所提出的问题不符合前期课程教学的相关要求及学生的逻辑思维能力，那么老师则需要重新定义提问教学的具体策略及方向，关注问题的合理性以及与学生学习兴趣的一致性，保障学生能够在自主学习和实践研究时主动的与老师进行沟通，深入分析和理解问题背后的知识点，只有这样才能够实现教学资源使用效率的综合提升。例如，在初中语文《火烧圆明园》这一课时内容进行教学的过程中，传统枯燥式的讲述模式不能够使学生感受到圆明园在遭遇掠夺的过程中所受到的残害，因此教师需要通过设置科学合理的问题环节，引导学生在一步一步发现并解决问题的过程中，感悟火烧圆明园的惋惜和悲痛之情。在这一过程中，教师必须要注重对于圆明园所遭破坏过程科学合理的讲述，并根据时间节点对其进行问题的设置，从而使得学生在解决问题的环节中每一步都紧扣教材内容和中心主旨。教师只需要站在学生的角度，坚持以人为本、因材施教的教学理念，结合不同学习能力及学习水平学生的层次化发展需求，采取循序渐进的教育教学策略和手段来提高学生的综合学习能力，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现个人的良性成长和发展。
4.结语
综上所述，初中阶段语文课程的教学活动对于培养和提升初中学生良好的语文学科综合素养起着重要的作用。尤其对于语文学科而言，需要发散性的逻辑思维能力，探寻文本背后的奥妙和韵味。这就使得在初中语文教育教学的过程之中，教师需要通过运用提问教学法的教学模式，在课程教学过程中通过设置提问教学环节，以结合生活实际的元素对于提问教学环节进行丰富，从而有效把握学生的注意力，引导学生深入参与到语文学科课堂学习的过程中来。除此之外，在问题环节的设置过程中应保持科学合理性，确保学生能够在对于问题进行环环攻克的过程中，逐步了解教材内容和中心主旨，从而有效深化学生对于初中语文课程知识体系的构建与巩固。教师在教学的过程中，不仅要注重对于教学思维的创新，还应将提问教学策略的应用作为关键之处，有效把控教学环节的进程。除此之外，教师还需要了解这一策略在教学实践中的应用要求及相关标准，鼓励和引导学生进行自主实践，开展形式多样的教育教学实践活动，让学生能够获得更多的提升机会以及自由发挥空间。
参考文献
[1]龚美兰.初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].东西南北：教育，2019（03）：196-196
[2]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189-189