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摘要：阅读作为英语课堂教学实施的辅助手段能激发学生英语学习兴趣，能帮助学生扩大词汇量，拓展学生的知识面。在正规环境中， 人们主要关心的是语言形式和规则， 其结果有别于自然环境中学习的结果。阅读能促进学习者掌握语言知识， 而且阅读是实际工作中的第一需求。 当然， 以阅读为主并不表示忽略英语其它技能的培养。 我们强调阅读， 除了阅读在语言交际中的重要作用外， 在很大程度上也是因为阅读能为听、说、写、译水平的提高起有力的促进作用。因此， 阅读教学应大力加强， 以提高学生的综合英语水平。
关键词：阅读;大学英语;教学作用
1引言
随着改革开放， 我国经济空前繁荣， 合资企业 、独资企业日益增多 ， 跨文化交际使英语这门国际性交际语言越来越显示出它的重要性。在所有获取外界讯息的方式中，阅读是一个获取信息以及学习知识的关键途径。阅读能力包括视读能力以及理解能力，还有对所读材料的评价能力。在英语习得的时候，阅读理解能力属于衡量英语水平的一个主要标志。对大学生而言能够提高英语阅读能力，对英语学习非常的重要。
2阅读是大学英语教学的切入点
2.1语言环境
语言环境包括学习者在学习过程中所涉及的有关所学语言的一切。语言环境可分为正规环境和自然环境。在正规环境中， 人们主要关心的是语言的形式和规则， 这一般是指课堂教学。在自然环境中， 人们主要关心的则是语言交流的内容， 这通常是指人们在日常生活中学习语言。大学英语教学是在正规环境， 而不是在自然环境中进行的。
2.2不同语言环境中语言学习的特点
在自然环境中， 学习者可以先从听 、说入手， 掌握了听、说的基本技能之后 ， 再去学习单词 、语法规则和阅读， 学习者甚至有可能根本不去认单词 、学语法规则或进行阅读训练就能达到较高的听 、说水平 。而正规环境中的语言学习则不能这样。学习者必须有意识地掌握语言规则及形式并有意识地运用这些规则及形式， 而掌握规则及形式主要是通过教师的正确引导， 借助大量的阅读实现的。阅读， 是正规环境下语言学习的切入点。只有打好语言能力的基础， 才谈得上有使用价值的交际能力。
3阅读在大学英语中的实际运用
3.1在英文教学中引入英文阅读可以激发大学生学习英语的兴趣
兴趣是指一个人力求认识世界、渴望获得知识和不斷探求真理的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。学习的兴趣是内在动机在学习上的体现，兴趣能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质、 顽强的毅力和坚强的自信心。可见，在教学中培养学生的兴趣是极为必要的，特别是在“导入”这个环节。在导入新课时，新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果，会极大地调动学生的思维与探究的兴趣，使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语，来激发学生的兴趣，而阅读恰恰为他们提供了这样的信息。选择内容贴近学生的学习和生活的读物，很容易激发他们强烈的参与欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“UNIVERSITY LIFE！”时，我们可以让学生在主流电子版或者纸质版英文读物上查阅有关国内外高校校园学习、生活、娱乐等各方面的内容，上课时，先找学生用英语复述梗概，其他同学可以复述并提出问题，这样就在上课之初调动起学生的学习积极性，并让学生了解国外高校的最新动态，及时更新自己的知识储备。
3.2在英文教学中引入英文阅读可以丰富学生词汇储备，开阔视野
随着科技的飞速发展和社会的进步，新词语不断地出现。而新词语的最广泛、最直接的表现途径就是报刊媒体。英文报刊丰富多彩，文章清新、简练，妙趣横生，紧跟时代，富有感染力，具有很强的实用性。阅读英文读物是接触现代英语的一条捷径，这是传统的教科书所不及的。对于英语学习者来说，语言学习需要一个实践的过程，阅读不仅有助于扩大词汇量，增强语感，领会词汇的内涵，而且是学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一。在进行英文教学的时候，给学生布置在相关读物上搜集国外有趣俚语、经典脱口秀等素材，并让学生将搜集到的素材在课堂上进行现场展示，这样不仅增加了其阅读的兴趣，还锻炼了他们英文的口语及表演能力，让他们真正领会到学习英文的乐趣。通过进行大量的阅读，学生不只是扩大了词汇量，还了解到很多国家的历史、思维方式、地理、信仰、生活习惯、风土人情、文学艺术以及价值观念等，从而让同学们的跨文化交际能力得到了增强，阅读水平不断提高。另外，学生通过阅读可以了解英美社会和世界的现状，了解当今世界各个方面的新事物和新动态，阅读无疑等于多了一双了解世界的眼睛。
3.3在英文教学中引入英文阅读可以提升学生的书面表达能力
阅读能丰富语言知识，拓展写作内容，能使学生接触和熟悉结构呼应、时态、数、词序和词的功能等。英语作文是对学生综合素质、能力的考验，它要涉及对语篇结构的分析、思维意义的定位、词句结构的使用，是一个多层次、多角度的概念，而阅读与写作之间却是“阅读—理解—欣赏—借鉴”这样一个过程。学生在阅读的过程中积累了大量的词汇和表达方式，这也是提高写作能力的基础，正如古语所说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是英语语言输入最直接、最高效的方式，只有具备了足够的输入，学生才能提高语言输出的能力。特别是一些地道的表达，只有在阅读中才能知道它们的用法，这样用起来才能正确和熟练。如果学生能在平时的阅读中养成记笔记的好习惯，再加以背诵，到写作的时候就不愁无法表达自己的思想了。
4结论
实践证明，英语阅读辅助教学是一种新型而有效的教和学的形式，它增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增加了趣味性、真实性和实用性，增加了英语学习者的学习兴趣，开阔了学习者的视野，拓展了学习者的思维，丰富了课堂教学。相信只要学习者能坚持英语阅读，他们的英语水平一定会得到提高。因此，为了研究在大学英语教学中英语阅读的辅助作用和意义，为以后教学的开展提供更好的建议。
参考文献
[1]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[2]康美华.巧用英文报刊 优化阅读教学[M].福州教育出版社，2003.
[3]康珍.报刊阅读与学生英语阅读能力的提高[J].中小学外语教学，2005（8）.
[4]贾玉新.跨文化交际学[M].上海外语教育出版社，1997.
关键词：阅读;大学英语;教学作用
1引言
随着改革开放， 我国经济空前繁荣， 合资企业 、独资企业日益增多 ， 跨文化交际使英语这门国际性交际语言越来越显示出它的重要性。在所有获取外界讯息的方式中，阅读是一个获取信息以及学习知识的关键途径。阅读能力包括视读能力以及理解能力，还有对所读材料的评价能力。在英语习得的时候，阅读理解能力属于衡量英语水平的一个主要标志。对大学生而言能够提高英语阅读能力，对英语学习非常的重要。
2阅读是大学英语教学的切入点
2.1语言环境
语言环境包括学习者在学习过程中所涉及的有关所学语言的一切。语言环境可分为正规环境和自然环境。在正规环境中， 人们主要关心的是语言的形式和规则， 这一般是指课堂教学。在自然环境中， 人们主要关心的则是语言交流的内容， 这通常是指人们在日常生活中学习语言。大学英语教学是在正规环境， 而不是在自然环境中进行的。
2.2不同语言环境中语言学习的特点
在自然环境中， 学习者可以先从听 、说入手， 掌握了听、说的基本技能之后 ， 再去学习单词 、语法规则和阅读， 学习者甚至有可能根本不去认单词 、学语法规则或进行阅读训练就能达到较高的听 、说水平 。而正规环境中的语言学习则不能这样。学习者必须有意识地掌握语言规则及形式并有意识地运用这些规则及形式， 而掌握规则及形式主要是通过教师的正确引导， 借助大量的阅读实现的。阅读， 是正规环境下语言学习的切入点。只有打好语言能力的基础， 才谈得上有使用价值的交际能力。
3阅读在大学英语中的实际运用
3.1在英文教学中引入英文阅读可以激发大学生学习英语的兴趣
兴趣是指一个人力求认识世界、渴望获得知识和不斷探求真理的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执着地去探索，使学习获得明显的成效。学习的兴趣是内在动机在学习上的体现，兴趣能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质、 顽强的毅力和坚强的自信心。可见，在教学中培养学生的兴趣是极为必要的，特别是在“导入”这个环节。在导入新课时，新颖巧妙的导语会收到“一石激起千重浪”的效果，会极大地调动学生的思维与探究的兴趣，使学生的思维处于敏锐开放的接受状态。我们可以用与学生生活密切联系的问题做导语，来激发学生的兴趣，而阅读恰恰为他们提供了这样的信息。选择内容贴近学生的学习和生活的读物，很容易激发他们强烈的参与欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“UNIVERSITY LIFE！”时，我们可以让学生在主流电子版或者纸质版英文读物上查阅有关国内外高校校园学习、生活、娱乐等各方面的内容，上课时，先找学生用英语复述梗概，其他同学可以复述并提出问题，这样就在上课之初调动起学生的学习积极性，并让学生了解国外高校的最新动态，及时更新自己的知识储备。
3.2在英文教学中引入英文阅读可以丰富学生词汇储备，开阔视野
随着科技的飞速发展和社会的进步，新词语不断地出现。而新词语的最广泛、最直接的表现途径就是报刊媒体。英文报刊丰富多彩，文章清新、简练，妙趣横生，紧跟时代，富有感染力，具有很强的实用性。阅读英文读物是接触现代英语的一条捷径，这是传统的教科书所不及的。对于英语学习者来说，语言学习需要一个实践的过程，阅读不仅有助于扩大词汇量，增强语感，领会词汇的内涵，而且是学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一。在进行英文教学的时候，给学生布置在相关读物上搜集国外有趣俚语、经典脱口秀等素材，并让学生将搜集到的素材在课堂上进行现场展示，这样不仅增加了其阅读的兴趣，还锻炼了他们英文的口语及表演能力，让他们真正领会到学习英文的乐趣。通过进行大量的阅读，学生不只是扩大了词汇量，还了解到很多国家的历史、思维方式、地理、信仰、生活习惯、风土人情、文学艺术以及价值观念等，从而让同学们的跨文化交际能力得到了增强，阅读水平不断提高。另外，学生通过阅读可以了解英美社会和世界的现状，了解当今世界各个方面的新事物和新动态，阅读无疑等于多了一双了解世界的眼睛。
3.3在英文教学中引入英文阅读可以提升学生的书面表达能力
阅读能丰富语言知识，拓展写作内容，能使学生接触和熟悉结构呼应、时态、数、词序和词的功能等。英语作文是对学生综合素质、能力的考验，它要涉及对语篇结构的分析、思维意义的定位、词句结构的使用，是一个多层次、多角度的概念，而阅读与写作之间却是“阅读—理解—欣赏—借鉴”这样一个过程。学生在阅读的过程中积累了大量的词汇和表达方式，这也是提高写作能力的基础，正如古语所说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是英语语言输入最直接、最高效的方式，只有具备了足够的输入，学生才能提高语言输出的能力。特别是一些地道的表达，只有在阅读中才能知道它们的用法，这样用起来才能正确和熟练。如果学生能在平时的阅读中养成记笔记的好习惯，再加以背诵，到写作的时候就不愁无法表达自己的思想了。
4结论
实践证明，英语阅读辅助教学是一种新型而有效的教和学的形式，它增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增加了趣味性、真实性和实用性，增加了英语学习者的学习兴趣，开阔了学习者的视野，拓展了学习者的思维，丰富了课堂教学。相信只要学习者能坚持英语阅读，他们的英语水平一定会得到提高。因此，为了研究在大学英语教学中英语阅读的辅助作用和意义，为以后教学的开展提供更好的建议。
参考文献
[1]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[2]康美华.巧用英文报刊 优化阅读教学[M].福州教育出版社，2003.
[3]康珍.报刊阅读与学生英语阅读能力的提高[J].中小学外语教学，2005（8）.
[4]贾玉新.跨文化交际学[M].上海外语教育出版社，1997.